Расширение представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Автор: Шапко Ольга Александровна
Организация: МАДОУ «Талантика»
Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь
В современном обществе, характеризующимся высокой активностью, дефицитом человеческого тепла и внимания, теряется связь поколений. Семья перестает быть опорой для ее членов, забываются семейные традиции, обычаи. Постепенно ослабевает воспитательный потенциал семьи. Дети не имеют достаточных знаний о членах своей семьи. При этом, семья - это первый социальный институт воспитания детей, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация, включающая в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения.
Известный отечественный психолог Л.С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. Именно в семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно для ребенка. О роли семейного воспитания в развитии личности ребенка высказывались многие отечественные педагоги и психологи: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко [3].
В Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусмотрена образовательная область «Познавательное развитие». «Основная цель познавательного развития – формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов».
В разделе «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» в компетенциях детей с ЗПР в конце 7-го года жизни отражено, что у детей должны быть «сформированы представления о себе, о своей семье, своем доме, о логике семейных отношений» [1].
При этом у детей с ЗПР наблюдается незрелость мыслительных операций: детям трудно устанавливать причинно-следственные связи и отношения, усваивать обобщающие понятия, они испытывают большие трудности при выделении общих, существенных признаков в группе предметов, абстрагировании от несущественных [2,5].
Для более полного восприятия дошкольнику с ЗПР необходимо опираться на уже известные и близкие ему объекты и события, которыми, в частности, и являются семейные отношения [7].
В начале 2023-2034 учебного года нами была проведена педагогическая диагностика с целью выявления знаний детей с ЗПР по разделу «целостная картина мира»: знания детей о своей семье и ближайшем окружении. Диагностикой было охвачено 7 детей.
Диагностика показала, что дети имели отрывочные, не конкретные, не точные, бессистемные представления о себе, о своей семье, ближайшем окружении, затруднялись в определении семейных и родственных отношений.
Нормативные знания по теме «Семья» не показал ни один ребёнок с ЗПР. Средний уровень знаний был у 43% детей с ЗПР. Низкий уровень знаний показали 57% детей.
Поэтому мы выбрали данную тему для своего краткосрочного образовательного проекта «Я и моя семья». Мы предполагали, что уточнив и систематизировав знания детей о семье: что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье, мы будем способствовать воспитанию уважения к членам своей семьи, вызвав позитивные эмоции за принадлежность к своей семье.
Проект краткосрочный (два месяца), детско-педагогический, информационный, практико-ориентированный.
Проект охватил подготовительную к школе группу №8, детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) в количестве 7 детей.
-
Паспорт проекта «Я и моя семья» для детей 6 – 7 лет с ЗПР
- Автор проекта
- Описание проекта
- Предмет (ы)
- Основа проекта
- Дидактические цели
- Задачи
- Ожидаемые результаты
- Сведения о проекте
- Трансляция проекта
- Материалы для дифференцированного обучения
- Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта
- Приложения к проекту
- НОД Познание в подготовительной к школе группе – «Семья».
- КОП по развитию эмоциональной сферы ребёнка «Моя семья» (встреча №1 «Семья»).
- Игровые упражнения на тему «Семья».
ПАСПОРТ ПРОЕКТА «Я и моя семья»
для детей 6-7лет с задержкой психического развития»
Автор проекта |
|
Фамилия, имя, отчество |
Шапко Ольга Александровна |
Должность |
Учитель - дефектолог |
Регион |
город Пермь |
Населенный пункт, в котором находится ДОУ, наименование ДОУ |
Дзержинский район, МАДОУ «Талантика» |
Описание проекта |
|
Название проекта |
Я и моя семья |
Краткое содержание проекта |
Проект – это поразмышлять о роли семьи в жизни каждого ребенка. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений. Мы, педагоги и родители, поможем детям понять значимость семьи, уважение к членам семьи, привить детям чувство привязанности к семье и дому. Проблема: у детей с ЗПР нет четкие представлений о таких понятиях как «семья», «члены семьи». Дети не знают истории своего рода и семьи. Родителями недооцениваются семейные ценности; интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив. Многие дети не могут объяснить значимость семьи для человека. С помощью использования разнообразных наглядных, практических и словесных приёмов расширить представления детей с ЗПР о своей семье, семейных традициях. |
Предмет (ы) |
|
Образовательные области |
Познавательное развитие Социально-коммуникативное Речевое развитие |
Группа (участники) |
Подготовительная к школе группа №8 |
Продолжительность проекта |
Октябрь - ноябрь 2023 – 2024 учебного года |
Цель проекта |
|
Сформировать у детей понятие «семья»; представление детей о семье, семейных и родственных отношениях; создать условия для повышения активности участия родителей в жизни детей. |
|
Задачи проекта |
|
1.Уточнить и систематизировать знания детей о семье: что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье. 2. Формировать представления о родственных отношениях. 3. Формировать представления о семейных традициях и праздниках. 4. Воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким. 5. Воспитывать интерес к своей родословной. 6. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. |
|
Ожидаемые результаты |
|
За время реализации проекта «Я и моя семья» повысится уровень знаний детей о семье. Дети узнают больше о своей семье, о родственных отношениях, о том, что такое семья, что у семьи есть истории и традиции, будут иметь представление о родословной как истории семьи. |
|
Сведения о проекте |
|
Необходимые начальные знания: 1.Развитие у детей с ЗПР мотивации к процессу получения знаний. 2.Знание детьми членов своей семьи, ролевых отношений в семье. |
|
Трансляция проекта |
|
Консультация для воспитателей ДОУ «Работа воспитателей с семьями детей с ЗПР» |
|
Материалы для дифференцированного обучения |
|
Для детей, успешно осваивающих программу |
1.НОД «Семья» 2.КОП «Семья» 3.Использование поговорок и пословиц о семье. 4.Тематические беседы с рассматриванием альбомов, коллажей, оформленных вместе с родителями о своей семье: «Традиции моей семьи»; «Любимый отдых в нашей семье», «Как я помогаю дома»; «Домашний адрес, квартира, моя комната». 5.Чтение и обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово»; В. Драгунский «Все тайное становится явным», Н. Носов «Огурцы»; стихотворений: Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой; Я. Аким «Моя родня», «Кто кому кто?». 6.Игровые упражнения: «Домашний труд»; «Передай свое тепло ребенку стоящему рядом»; «Чем можно порадовать маму». 7.Этюд «Кувшин доброты 8.Настольные и сюжетно-ролевые игры на тему «Семья» 9.Работа с родителями: 9.1.Родители совместно с детьми оформляют коллаж «Моя семья». 9.2.Рекомендации по теме «Семья» на стенды для родителей в приёмных групп. 9.3.Памятка для родителей «О воспитании детей». 9.4.Совместные сценки детей и родителей на утреннике, посвящённом женскому дню 8 марта. |
Для детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы |
1.Использование приёма повторения рассказа педагога или ответа товарища с целью дальнейшего самостоятельного воспроизведения. 2.Использование пальчиковой гимнастики «Семья»; «Дом». 3.Использование рифмованных загадок. 4.Вопросы на формирование понимания ролевых отношений в семье с использованием фото ребёнка или иллюстрации. 5.Вопросы на формирование умений соотносить словесный текст с соответствующей картинкой. |
Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта: |
|
Оборудование |
|
Программное обеспечение |
1.Федеральная образовательная программа дошкольного образования. 2.Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. |
Информационные ресурсы |
Форумы учителей – дефектологов. |
Другие ресурсы |
|
Риски и их преодоление |
|
1.Неравномерность в овладении детьми изучаемым познавательным материалом.
2.Затруднённость восприятия целостного изображения.
3.Затруднённость произнесения слов, обозначающий членов семьи. |
1.1.Обращение к личному опыту детей, к их деятельности в группе, дома. 1.2.Повторение рассказа педагога или ответа товарища. 1.3.Словесные и настольные игры о семье.
2.1.Фрагментарное рассматривание иллюстрации. 2.2.Игровые задания.
3.1.Проговаривание, ритмизация затруднений. 3.2.Произнесение педагогом первого слога или показ иллюстрации. |
Финансовое обеспечение проекта |
Приобретение наглядных пособий с картинами художников о семье. |
В ходе реализации проекта были проведены НОД «Семья», кратковременная образовательная практика (КОП) по развитию эмоциональной сферы ребёнка «Моя семья», состоящая из 3 встреч, первая из которых полностью была посвящена формированию представление детей о семье, её составе, чувстве близости с другими людьми; о ценности родных людей и самоценности каждого члена семьи.
Большое значение мы придавали разнообразию методических приёмов:
- поговорки и пословицы о семье;
- тематические беседы с рассматриванием альбомов, коллажей, оформленных вместе с родителями о своей семье: «Традиции моей семьи»; «Любимый отдых в нашей семье», «Как я помогаю дома»; «Домашний адрес, квартира, моя комната».
- чтение и обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово»; В. Драгунский «Все тайное становится явным», Н. Носов «Огурцы»; стихотворений: Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой; Я. Аким «Моя родня», «Кто кому кто?».
- игровые упражнения: «Домашний труд»; «Передай свое тепло ребенку стоящему рядом»; «Чем можно порадовать маму»; этюд «Кувшин доброты.
- настольные и сюжетно – ролевые игры на тему «Семья».
Для детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы, мы предлагали:
- повторение рассказа педагога или ответа товарища с целью дальнейшего самостоятельного воспроизведения.
- использование пальчиковой гимнастики «Семья»; «Дом».
- использование рифмованных загадок.
- вопросы на формирование понимания ролевых отношений в семье с использованием фото ребёнка или иллюстрации.
- вопросы на формирование умений соотносить словесный текст с соответствующей картинкой.
Мы активно привлекали родителей к участию в проекте:
- родители совместно с детьми оформляют коллаж «Моя семья».
- мы подготовили рекомендации по теме «Семья» на стенды для родителей в приёмных групп.
- Мы оформили памятку для родителей «О воспитании детей».
- родители выступили в совместных с детьми сценках на утреннике, посвящённом женскому дню 8 марта.
Родители охотно включались во все мероприятия.
За время реализации проекта «Я и моя семья» повысился уровень знаний детей о семье: дети могут рассказать, что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье, кто кем кому приходится в семье, о традициях своей семьи (70% - самостоятельно; 30% - с помощью педагога).
Трансляция опыта по данному проекту осуществлено через консультацию для воспитателей ДОУ с рекомендациями по организации работы в группе по теме «Семья» и по общению с родителями детей с ЗПР: способствовать положительной оценке возможных успехов ребёнка.
Участие в проекте явилось для нас хорошим средством приобретения нового опыта и дало возможность поделиться полученным опытом работы с коллегами - педагогами. В приложениях показаны примеры созданного практического материала.
Приложение1
НОД Познание в подготовительной к школе группе.
Учитель – дефектолог – Шапко.О.А.
ТЕМА: Семья.
Задачи:
1. Образовательные. 1.1.Уточнить и систематизировать знания детей о семье: что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье.
1.2.Активизировать словарь детей по теме – кто кем кому приходится в семье.
2. Развивать
2.1.произвольное внимание, произвольную память.
2.2.умение использовать личный опыт при составлении ответа и рассказа (предложения) по картинке.
2.3.конструктивные навыки при складывании разрезных картинок.
3. Воспитывать уважение к членам своей семьи, вызвать радость за принадлежность к своей семье.
Материал к занятию: иллюстрации «Семья»; «Найди отличия»; «Кто чем занимается дома»; карточка «Проведи линии» - графомоторика (на каждого); «Раскрась одежду дедушки и бабушки по-разному» (на каждого); цветные карандаши; фломастеры; клубочек.
Оргмомент. Сядет тот, кто назовёт свой домашний адрес.
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить? (о доме)
Как называются родные люди, которые живут вместе в одном доме? (семья)
Основная часть – беседа с игровыми упражнениями.
1.Игровое упражнение «Семья» педагог выставляет иллюстрацию с изображением семьи и задаёт вопросы
- Кто это (семья)
- Сколько человек в этой семье?
- Сколько человек в вашей семье?
- Люди, живущие вместе в одной семье, очень любят друг друга и называют часто друг друга ласково.
- Назовите ласково (передают клубочек): маму, папу, бабушку, дедушку, брата, сестру.
2.Беседа по иллюстрации «Кто кем приходится? –
- На это картинке девочку зовут…(дети сами придумывают имена, например, Катя).
- Кто Катя маме и папе? (дочка)
- Кто Катя бабушке и дедушке? (внучка)
- Кто Катя брату Ване? (сестра)
- Кто Ваня Кате? (брат)
- Кто мама дедушке (дочка)
- Кто папа бабушке? (сын)
- Кто вам папа и мама? (родители)
- Кто дедушка и бабушка вашим маме и папе? (тоже родители)
3.Игровое упражнение по иллюстрации «Покажи»
- Где Ванин папа?
- Где папин сын Ваня?
- Где Катина мама?
- Где мамина дочка Катя?
- Где Катина и Ванина мама?
- Где мамины и папины дети?
- Где Катины и Ванины родители?
- Где родители папы и мамы?
4.Упражнение на демонстрационном материале «Раскрась одежду дедушки и бабушки по-разному» (по цепочке): педагог предлагает раскрасить фломастерами одежду, используя другие цвета.
Физминутка – раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши),
Кто живёт у нас в квартире (шагаем на месте)?
Раз, два, три, четыре, пять (прыгаем на месте),
Всех могу пересчитать (шагаем на месте):
Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши),
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо),
Наш щенок и я (повороты туловища влево-вправо) –
Вот и вся моя семья! (хлопаем в ладоши).
5.Игровое упражнение с клубочком «А у вас»: давайте сравним наши семьи, я буду говорить про свою семью, а вы про свою.
Например, МОЯ СЕМЬЯ БОЛЬШАЯ, а у вас?
вы отвечаете «А у нас больше»:
- Моя семья крепкая, а у вас?
- Моя семья маленькая, а у вас?
- Моя семья дружная, а у вас?
- Моя семья добрая, а у вас?
- Моя семья спортивная, а у вас?
- Моя семья любимая, а у вас?
6.Упражнение «Найди отличия» - педагог выставляет иллюстрацию одной семьи, но по-разному изображённую, предлагает детям найти отличия.
7.Упражнение в тетрадях (графомоторика) – провести линии внутри дорожек, стараясь не касаться их границ от мальчика и девочки к членам семьи.
8.Игра «Мой родственник» (по цепочке): педагог читает вслух ряды слов, каждый ребёнок должен найти название члена семьи в каждом ряду:
- Девочка, врач, мама, соседка
- Лётчик, брат, воспитатель, дворник
- Бабушка, щенок, похожий, друг
- Почтальон, женщина, мальчик, дядя.
Все вместе уточняют, кто такой «дядя».
9.Упражнение на демонстрационном материале «Кто чем занимается дома» (по цепочке): педагог предлагает соединить фломастерами «Кто чем занимается дома».
- Педагог просит придумать ещё несколько вариантов занятий для каждого члена семьи.
- Педагог спрашивает каждого, чем он любит заниматься дома
- Педагог спрашивает каждого, как он помогает по дому родителям.
Итог: о чём мы сегодня говорили на занятии?
- Что такое семья?
- Каких членов семьи вы знаете?
Индивидуальная работа с воспитателем в группе – какой рисунок следующий – определить последовательность изображения членов семьи.
Приложение2
Конспект встречи «Моя семья» кратковременной образовательной практики (КОП) «Моя семья»
Задачи.
1.Формировать представление о семье, её составе, чувство близости с другими людьми; о ценности других и самоценности.
2.Развивать способность понимать различные эмоциональные состояния и умение адекватно выражать их.
3.Воспитывать желание помогать близким, радовать их добрыми делами и заботливым отношением.
- Материал к занятию: клубочек ниток; мяч; цветные карандаши, заготовки «яблок» для аппликации, «блюда» на альбомном листе, фломастеры, клей картинки с изображением семьи; пиктограммы – «радость», «удивление», «вина»; Лото «Осень»
- Разрезные картинки «Деревья»
Приветствие «Добрый день, и всем улыбнись, справа и слева друзьям поклонись. Будем дружить, помогать всем всегда. Вы согласны? Ответьте мне…..(Да!)»
- Игра «Клубочек» - что-то доброе пожелать друг другу.
- Беседа «Моя семья»
- Что такое семья? (Это самые близкие люди, которые вместе живут)
- Кто эти близкие люди?
- Все эти люди заботятся друг о друге, любят друг друга.
- Кто живёт в вашей семье?
- Игра с мячом «Мы тебя очень любим» - называют друг друга ласковыми именами.
- Продолжение беседы «Моя семья»
- Кто такие родители (это мама и папа)
- Что значит любить родителей?
- Почему важно в семье любить друг друга?
- Как можно выразить любовь к родителям?
- Что значит не огорчать близких вам людей в семье?
- Как вести себя, если провинишься
- Этюд «Любящий сын» - очень важно быть внимательным, заботливым сыном или дочкой, слушаться родителей, дарить им радость. Давайте покажем любящего сына (или дочку): ребёнок потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной, Он идёт на носочках и улыбается. Мама не знает, что ребёнок в комнате и сделает ей подарок.
- Внесение пиктограмм «Радость» и «Удивление» (рассматривание, обсуждение и мимическое и пантомимическое изображение этих эмоций)
- Этюд «Капризный ребёнок» (покажите, как некоторые дети иногда капризничают)
- Внесение пиктограммы «Вина» (рассматривание, обсуждение и мимическое изображение этой эмоции).
- Продолжение беседы «Моя семья (о развлечениях, занятиями спортом).
- Чем вы занимаетесь с родителями в выходные дни?
Игровые упражнения за столом на развитие зрительного восприятия и логического мышления: в «Семье» любят играть в настольные игры. Вот и мы с вами сейчас поиграем:
- –Лото «Осень» и –собрать разрезные картинки «Деревья»
- Упражнение «Штанга» (саморасслабление): поднимают «тяжёлую» штангу, потом бросают её, отдыхают
- Коллективная аппликация настроений «Мама купила вкусные яблоки»
Приложение3
Игровые упражнения на тему «Семья»
«Домашний труд».
Цель: содействовать развитию у ребенка памяти, логического мышления, учить называть действия, которые можно отнести к домашнему труду, совершенствовать диалогическую форму речи.
Материал: мячик, картинки с изображением различных действий человека во время выполнения домашнего труда.
Ход игры.
Воспитатель. Вы уже знаете, что такое домашний труд. Давайте поиграем: я передаю мячик и называю действия, которые можно отнести к домашнему труду. Каждый из вас должен будет назвать действие и передать мячик другому. Старайтесь не повторяться.
Дети. Приготовление пищи, уборка комнаты, глаженье белья, мытье посуды, ремонт крана, вынос мусора, чистка паласа, покупка продуктов, стирка белья и т.д.
«Передай свое тепло ребенку стоящему рядом».
Цель: воспитывать умение почувствовать энергию другого ребенка; активизировать словарь детей; развивать творческое воображение, выразительность движений в ходе образуемого хоровода.
Ход игры.
Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод. Покажите свои ладошки. Потрите их друг о дружку. Прижмите свои ладони к сердцу. Что вы чувствуете? (Ответы детей)
Воспитатель. Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы предлагаем свое тепло, свои ладоши своим родным и близким людям и говорим:
Утро настает, солнышко встает.
Мы собираемся, в добрый путь отправляемся.
Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
«Чем можно порадовать маму».
Цель: способствовать развитию у ребенка памяти, воображения, совершенствовать диалогическую форму речи.
Материал: мячик.
Ход игры.
Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод. Сейчас мы с вами поиграем в игру, будем передавать мячик друг другу. Мама – это близкий человек, который всегда рядом: и в радости и в печали, ее мы любим, ею дорожим, ее не хочется огорчать, а хочется только радовать. Подумайте и скажите, чем можно порадовать свою маму.
Игры на развитие мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика «Семья».
Цель: обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время НОД, активизировать дыхание, развитие мелкой моторики рук, глазной и ручной координации.
Ход игры.
Воспитатель. Ребята, давайте встанем в кружечек и поиграем в игру.
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать: (указательным пальцем пересчитывают и
Папа, мама, брат, сестренка, загибают поочередно пальцы на руке)
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья!
Пальчиковое упражнение «Дом».
Цель: способствовать работе речевых и мыслительных центров головного мозга; повысить уровень речевой компетентности детей; подготовить руку к письму, совершенствуя мелкую моторику; добиваться точности координации движений кистей и пальцев рук.
Ход игры.
Воспитатель.
Ой, смотрите, теремок, (Руки вверху «домиком»)
Он не низок, не высок,
Не висит на нем замок, (Пальцы соединяются в виде «замка»)
Кто, скажите, здесь живет?
Меня к себе пустите! (Ладони делают «чашечку», руки – вперед)
Печеньем угостите,
Я по дому все умею - (Загибаем пальчики, начиная с мизинца)
Шить, готовить, убирать,
Я сама везде поспею,
Буду пол мыть и стирать.
Что ж, никто не отвечает, (Ладошку приложить к уху, прислушаться)
Что же это означает? (Плечи поднимаются вверх).
Если дом стоит пустой, (Руки вверху «домиком»)
Будет этот домик мой!»
Консультация для воспитателей «Работа воспитателей с родителями детей с ЗПР».
В качестве основного метода положительного воздействия на детей с ЗПР можно выделить работу с семьей этого ребенка. Родители данных детей страдают повышенной эмоциональной ранимостью, тревожностью, внутренней конфликтностью.
Первые тревоги у родителей в отношении развития детей обычно возникают, когда ребенок пошел в детский сад и, когда воспитатели отмечают, что он не усваивает учебный материал. Но и тогда некоторые родители считают, что с педагогической работой можно подождать, что ребенок с возрастом самостоятельно научится правильно говорить, играть, общаться со сверстниками. В таких случаях специалистам учреждения, которое посещает ребенок, необходимо объяснить родителям, что своевременная помощь ребенку с ЗПР позволит избежать дальнейших нарушений и откроет больше возможностей для его развития. Родителей детей с ЗПР необходимо обучить, как и чему учить ребенка дома.
С детьми необходимо постоянно общаться, проводить занятия, выполнять рекомендации педагога. Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, в зоопарк, на детские праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, сочинять разные истории, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, привлекать его к посильному труду.
Важно также научить ребенка играть с игрушками и другими детьми. Главное - родители должны оценить возможности ребенка с ЗПР и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится.
Только совместная работа педагогов и семьи пойдет ребенку с задержкой психического развития на пользу и приведет к положительным результатам (далее идёт описание работы по проекту «Я и моя семья»).
Литература:
1.Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
2.Дмитриева В.Г. 200 развивающих игр и упражнений от рождения до школы \В.Г. Дмитриева, О.А. Новиковская. - М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007. - 95 с.
3.Егоров С.Ф. и др. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320с.
4.Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей. Владос,2012
5.Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль 1997
6.Ротарь Н.В. Карцева Т.В. Занятия для детей с ЗПР. Волгоград, «Учитель», 2020
7.Тригер Р.Д. «Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития». СПб.: Питер, издательский дом, 2008, с. 192.