Ударение

Автор: Коньякова Наталия Вадимовна

Организация: МКДОУ «Д/с №17»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Коркино

Возрастная группа: группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (ЗПР) старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет).

Количество детей: подгруппа детей 7 человек.

Тема: Ударение.

Образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие.

Цель. Создание условий для формирования у воспитанников представления о словесном ударении.

Задачи.

1.Коррекционно-образовательные.

Дать понятие о словесном ударении. Познакомить с термином «ударение», с графическим обозначением ударения. Учить выделять голосом ударный слог.

2. Коррекционно-развивающие.

Развивать навык слогового анализа слова. Закреплять понятия «слово», «слог».

Развивать грамматический строй речи: образовывать формы множественного числа имен существительных с окончанием -А в безударной позиции с сохраненной структурой слова; согласовывать притяжательные местоимения с именами существительными в роде, числе.

Закреплять навык составления предложений по опорным картинкам и схеме. Закреплять навык отвечать полными предложениями.

Актуализировать и активизировать словарь по теме «Посуда»: умение называть части предмета.

Развивать общую и тонкую моторику, речевое дыхание, память.

3. Коррекционно-воспитательные.

Воспитывать навыки сотрудничества. Преодолевать негативизм к занятиям путем визуализации коррекционного процесса.

Воспитывать у детей патриотические чувства посредством приобщения детей к культурному наследию и традициям наших предков (русская народная музыка).

Словарная работа: чайник, носик, ручка, крышка, стенки, дно.

Материалы и оборудование. Картинки-символы для выполнения здоровьесберегающих моментов; таблицы: «Чтение слова вилка (стакан) с различной интонацией»; отрывки из м/ф «Федорино горе»; ноутбук; аудиозаписи: «Русская плясовая», «Посуда» (обрезка), портативная колонка; дидактические игры «Федорино горе», «Много», «Моем чайник»; графические символы для слогового анализа слов, постановки ударения, для анализа предложений; опорные карточки для составления предложений.

 

Ход НОД.

Этап	Слова и действия логопеда	Слова и действия детей
Артикуляционная гимнастика перед зеркалом (картинка-символ).
I	1. Время года, месяц, день недели. Нас ноябрь заморозил, Хлопать в такт: в ладоши – по коленям. Первый снег на землю бросил. 2. Игра «Много». -Сейчас у нас занятие по обучению грамоте. Сегодня мы познакомимся с ударением. А начнем мы наше занятие как обычно, с игры «Много» и с работы над ритмами. Игра «Много» + фраза «Это окна»… Логопед: Ребенок: Это окно.  Это о́кна. Это письмо-, ведро-, гнездо-, яйцо-, кольцо-, колесо-, озеро-. Работа над ритмом. Картинка-символ первого ритма: За́я. – Слова: о́к-на, пи́сь-ма, вёд-ра, гнёз-да, я́й-ца, ко́ль-ца. Картинка-символ второго ритма: Соба́ка. Слова: колёса, озёра. 3. Глагол СИДИТ. + Схема предложения. -СИДИТ. Я: Мама сидит на стуле. Составьте свои предложения по схеме.	Каждый ребенок по цепочке.     Каждый ребенок составляет свое предложение.
II	1. Физминутка. Аудио «Русская плясовая». 2. Просмотр отрывка м/ф «Федорино горе». 3. Игра «Федорино горе». Знакомство с ударением. Мы видим — из темного бора Она тихо-тихо идет — Идет-ковыляет Федора. Посуду Федора зовет. -Что это? Я – как За́я: ви́л-ка. Теперь вы. Сколько слогов в слове вилка? Назовите первый слог. Назовите второй слог. Логопед выставляет слоговую схему слова вилка: -В слове вилка два слога. -Поможем Федоре. Позовем вилку. Я: вииил-ка. Теперь вы. Слышите, первый слог мы произносим громче, протяжнее. Значит, первый слог ударило ударение, т.е. первый слог ударный. Ударение обозначается сверху косой черточкой. Слушайте: вииил-ка. Теперь вы: виил-ка. Молодцы. -Первый слог – ударный, потому что его ударило ударение. Как называется этот слог? Итак, ребята, ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове. 4. Закрепление понятия «ударение». -Давайте помогать Федоре дальше! Что это? Я – как Коза́: ста-ка́н. Теперь вы. Сколько слогов? Правильно, значит, нам нужна слоговая схема из двух частей. Назовите первый слог. Второй слог. -Я позову: ста-кааан. Теперь вы. -Ка­кой слог звучит сильнее: первый или второй? Правильно, значит, нам нужна схема из двух частей и ударение должно падать на вторую часть, на второй слог. -Слышите, второй слог мы произносим громче, протяжнее. Значит, второй слог ударило ударение, т.е. второй слог ударный. Ударение обозначается сверху косой черточкой. Слушайте: ста-кааан. Теперь вы: ста-кааан. Молодцы. -Второй слог – ударный, потому что его ударило ударение. Как называется этот слог? Я ставлю стакан к этой слоговой схеме. 5. Вывод. -Ребята, сегодня мы с вами познакомились с ударением. Вывод. 1) Ударение – это выделение голосом какого-то одного слога. 2) В слове бывает только одно ударение. 3) Ударение обозначается красной черточкой. 6. Физминутка. Аудио «Посуда». 7. Игра «Помоги Федоре». 7.1 Закрепление понятие «ударение». Подбор слов к слоговым схемам. -У кого есть ножи? (У меня есть ножи. Но-жи́. Два слога. Ударный второй слог.) Слова: ноЖИ, ЛОЖка, ЧАШка, ЧАЙник, ВИЛка, БЛЮДце, МИСка. 7.2 Согласование местоимений мой, моя, мои с именами существительными. -Это чьи ножи? (Фраза по опорным картинкам: Это мои ножи.) И т.д. 8. Упражнение на развитие межполушарного взаимодействия «Ученик». 9. Чтение. Чтение слова Вилка с различной интонацией. Вилка! Руки подняты. Вилка? Руки опущены вниз. Подняв плечи, руки развести в стороны. Вилка. Руки перед грудью. Чтение слова стакан с различной интонацией. Стакан! Руки подняты. Стакан? Руки опущены вниз. Подняв плечи, руки развести в стороны. Стакан. Руки перед грудью. 10. Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук. -Продолжаем помогать Федоре. 1,2,3,4, (удар кулака одной руки о ладонь другой, меняем) Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу) Чайник, чашку, (загибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца) Ковшик, ложку И большую поварешку. (большие пальцы вверх) 11. Логоритмическая игра «Моем чайник». Умение называть части предмета. -Что это? (Это чайник.) Назовите грязную часть чайника. (Стенки.) Слова: ручка, крышка, носик, дно. Поют: Моем, моем чайник.                  Моем, моем ручку. Моем, моем носик.                   Моем, моем стенки. Моем, моем крышку.                Моем, моем дно.	-Это вилка. Два. -Вил. Ка.     -Виил-ка         -Ударный.     -Это стакан. -Два. -Ста. Кан. -Ста-кааан. -Второй.           -Ударный.           Дети отвечают цепочкой.   Каждый ребенок берет ту картинку, которая была в части 7.1 игры: -Это мои ножи.   Читают хором.
III	1. Итог. -Поняла Федора, что без посуды горе. Стала Федора добрей. Пообещала посу­ду мыть, не бить. И сказала скалка: И сказали утюги: «Мне Федору жалко». «Мы Федоре не враги». Отрывок м/ф «Федорино горе». 2. Рефлексия. Домашнее задание. -Как называется этот значок? Как называется громкий слог в слове? -Я предлагаю вам выполнить домашнее задание. Определить ударный слог в именах членов ваших семей. Например, папу зовут Сергей. Сер-гей, в этом имени два слога: первый сер, второй гей. Позовем папу: Сергей-Сергей-Сергееей. Мы тянем, поем второй слог, значит, в папином имени ударение падает на второй слог. Я думаю, ребята, с этим заданием вы справитесь без труда, у вас всё получится. Я желаю вам удачи. До следующей встречи.	-Ударение. Ударный.

 

Самоанализ занятия.

Ф.И.О. учителя-логопеда.	Коньякова Наталия Вадимовна
Место работы.	Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17» Коркинского муниципального района Челябинской области.
Возрастная группа.	Группа компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет).
Логопедическое заключение.	Недоразвитие речи системного характера, III уровень речевого развития (7 детей).
Образовательные области.	Речевое развитие, познавательное развитие.
Вид занятия.	Подготовка к обучению грамоте.
Способ организации занятия.	Подгрупповое занятие, 7 детей.
Тема занятия.	Ударение.
Используемые технологии.	Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми. Информационно-коммуникативная технология. Игровая технология. Здоровьесберегающие моменты.
Цель занятия.	Создание условий для формирования у воспитанников представления о словесном ударении.
Задачи.	Коррекционно-образовательные. Дать понятие о словесном ударении. Познакомить с термином «ударение», с графическим обозначением ударения. Учить выделять голосом ударный слог.
	Коррекционно-развивающие. Развивать навык слогового анализа слова. Закреплять понятия «слово», «слог». Развивать грамматический строй речи: образовывать формы множественного числа имен существительных с окончанием -А в безударной позиции с сохраненной структурой слова; согласовывать притяжательные местоимения с именами существительными в роде, числе. Закреплять навык составления предложений по опорным картинкам и схеме. Закреплять навык отвечать полными предложениями. Актуализировать и активизировать словарь по теме «Посуда»: умение называть части предмета. Развивать общую и тонкую моторику, речевое дыхание, память.
	Коррекционно-воспитательные. Воспитывать навыки сотрудничества. Преодолевать негативизм к занятиям путем визуализации коррекционного процесса. Воспитывать у детей патриотические чувства посредством приобщения детей к культурному наследию и традициям наших предков (русская народная музыка).
Оборудование.	Картинки-символы для выполнения здоровьесберегающих моментов; таблицы: «Чтение слова вилка (стакан) с различной интонацией»; дидактические игры «Федорино горе», «Много», «Моем чайник»; графические символы для слогового анализа слов, постановки ударения, для анализа предложений; опорные карточки для составления предложений.	ЦОР. Аудиозаписи: «Русская плясовая», «Посуда» (обрезка). Переносная колонка. Презентация. Ноутбук.
Словарная работа.	Чайник, носик, ручка, крышка, стенки, дно.
Продолжительность занятия.	30 минут, что соответствует действующим СанПиН.
Продолжительность работы с ЭСО.	Продолжительность использования ЭСО не более 7 минут, что соответствует действующим СанПиН.

 

Занятие проведено в соответствии с перспективным планом коррекционно-развивающей работы. Это 17 занятие по обучению элементам грамоты и 1 занятие в блоке «Ударение».

Поставленные цель и задачи соответствуют содержанию занятия. Задачи выполнялись в единстве коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной задачах. Решение задач достигается различными методами и приемами: словесными, наглядными, практическими. Учитывались следующие дидактические принципы: наглядности обучения, сознательности и активности обучения, принцип доступности сообщаемых знаний, дифференцированного и индивидуального подхода.

Основные этапы выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Соблюдался переход от одного этапа к другому. Каждый этап занятия подготавливал ребенка к последующей работе. Время между каждым этапом занятия распределено целесообразно, в соответствии с возможностями детей и задачами занятия. Занятие длилось 30 минут.

Весь дидактический материал создан и разработан с помощью компьютерных технологий, адаптирован в соответствии с речевыми и возрастными особенностями воспитанников группы, имеющих недоразвитие речи системного характера.

Речевой материал соответствует цели и задачам занятия.

В качестве мобилизующего момента была создана игровая проблемная ситуация: помочь Федоре, был использован отрывок из мультфильма «Федорино горе». Таким образом, занятие направлено на стремление к добрым делам, что соответствует ФОП ДОУ.

Были решены все коррекционно-образовательные задачи. Я считаю, что дети поняли, что такое ударение, познакомились с графическим обозначением ударения. Образовательная задача по формированию умения выделять голосом ударный слог объемная, не решается в течение одного занятия и требует дальнейшей работы.

Были решены все коррекционно-развивающие задачи. Часто одна игра решала несколько задач. Например, в ходе авторской логоритмической игры «Моем чайник» решались ряд задач:

1. развитие словаря;
2. развитие речевого дыхания;
3. работа над ритмом и развитие слоговой структуры слов.

Необходимо отметить, что вся наглядность является авторской и была оформлена в соответствие с темой занятия.

В ходе занятия решалась задачи нравственно-патриотического воспитания, решались: воспитывать у детей патриотические чувства посредством приобщения детей к культурному наследию и традициям наших предков. Нами использовалась аудиофизминутка «Русская плясовая», где дети выполняли элементы русского народного танца.

Тему логопедического занятия я постаралась связать с лексической темой недели «Посуда».

В течение занятия было проведено несколько физминуток и одна пальчиковая игра, что соответствовало профилактике переутомления у детей.

Нами был подведен итог: Федора рада возвращению посуды и показан отрывок из мультфильма «Федорино горе». В ходе проведения рефлексии я постаралась придать практическую значимость изученного материала: детям было дано домашнее задание определить ударный слог в именах членов семьи.

Я считаю, что с задачами занятия дети справились, детям было интересно и легко.

1. file0.docx.. 37,0 КБ
2. file1.pdf.. 1,3 МБ

Опубликовано: 03.12.2023