«Борьба» с метеозависимостью

Автор: Расковалова Татьяна Леонидовна

Организация: МБДОУ детский сад № 188

Населенный пункт: Свердловская область, город Екатеринбург

«Борьба» с метеозависимостью

Работая с детьми с нарушениями зрения в детском саду уже не первый год, периодически сталкиваюсь с нечастой, но всё же одной и той же ситуацией.

Иной раз, приходишь к дошкольникам, как обычно, с целью проведения коррекционного занятия по заданной лексической теме и со второго-третьего вопроса, а иногда и просто с первого взгляда на детей понимаешь в чём дело!

Дети как будто «не здесь» и «не со мной»: отвечают невпопад, с трудом понимают, что от них требуется, затрудняются ответить на элементарный вопрос или назвать-перечислить «вдолбленные за неделю» наименования, скажем, видов транспорта или насекомых; овощи называют фруктами, правая рука упорно «становится» левой, а звук поезда - звуком самолёта. Также у ребят может появиться этот «до боли знакомый» взгляд «барана на новые ворота» в ответ на знакомую обычную, неоднократно повторяемую инструкцию, либо вообще отсутствующий взгляд куда - то в пространство, а некоторые дети или улыбаются как-то по-особенному, или хмурые и равнодушные ко всему. Глядя на них возникает такое ощущение, что дети пытаются сделать над собой неимоверное волевое усилие, чтобы понять примитивные вещи.

От полного бессилия что-либо сделать в данной ситуации первой реакцией было желание просто заорать! Поначалу, по неопытности, это и сопровождалось повышением голоса на детей, ведь утешением были лишь слова воспитателя группы, что «они всё знают, просто сегодня…».

С опытом это трансформировалось в понимание того, что крик на детей всё равно не даёт нужного эффекта и в муки совести по поводу того, что занятие идёт «псу под хвост», что вот снова, в очередной раз, не выдана необходимая минимальная порция программного материала, а также во внутреннее борение, что нарушишь СанПин, если попытаешься всё-таки что-либо в данном случае объяснять, поскольку время, просто уходит зря. Какой смысл объяснять что-то или повышать голос, если душа ребёнка «в астрале»?!

В таком-то вот как раз случае, так называемого «перепада», в связи с особенностями Уральского климата, меня неоднократно и выручал приём частой смены видов деятельности детей на занятии!

Главное в данном случае - быстро понять и, незаметно ни для кого, самостоятельно перестроиться! Ведь коррекционное занятие с детьми с нарушениями зрения по сути и включает в себя разные виды деятельности, нужно только удачно спланировать их последовательность и продумать так называемый н.з.* (неприкосновенный запас), - дополнительные виды деятельности на «этот самый случай»: сокращение времени на беседу, индивидуальный опрос и рассматривание картины, а увеличение времени на «любимые (дидактические) игры», практическую творческую работу, самостоятельную деятельность в тетради, в общем на закрепление и совершенствование сформированных знаний и умений.

Ведь всё идёт как обычно: по ходу занятия просто меняются виды деятельности, и, возможно, несколько упрощаются задания, игры, упражнения, увеличивается время на наиболее «успешные» виды деятельности детей, и сокращается на обучение чему-то новому, исходя из практики работы с ними.

Этот пресловутый приём всегда, как палочка-выручалочка «спасает» меня и детей при очередном «весеннем обострении»! А завтра, как известно, всегда наступит новый день и появится возможность попробовать то, что не удалось ещё раз!!!.

1. file0.doc.. 28,5 КБ

Опубликовано: 02.05.2018