Развитие речи у детей с ОНР через произведения устного народного творчества
Автор: Ларичева Ольга Николаевна
Организация: МБОУ Одинцовская гимназия №14 дошкольное отделение - детский сад №84
Населенный пункт: Московская область, Одинцовский городской округ
Литературные произведения оказывают большое влияние на развитие речи детей. В обучении детей с общим недоразвитием речи необходимо использовать доступные образцы литературных произведений. В своей работе я придаю особое значение использованию малых форм фольклора, которые несмотря на небольшой объём, несут в себе важное для детей содержание. Особо хотелось остановиться на опыте использования потешек как средство формирования разных сторон речи.
Ценность их в том, что слова можно соединить с действием ребёнка. Содержание многих потешек очень динамично и богато глаголами. Их легко можно использовать даже тогда, когда дети ещё не владеют активной речью.
Дети могут изображать движения действующих лиц и выполнять действия с игрушкой.
Например: Киска, киска, киска брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдёт,
Через киску упадёт!..
Произведения фольклора, в том числе и потешки, построены на множестве повторов. Повторяются отдельные слова, словосочетания, предложения. А это способствует запоминанию слов, а затем активному употреблению. Многократность повторения слов ярко выражена и в других потешках. Непроизвольно ребенок усваивает и грамматическое оформление словосочетаний:
Сидит, сидит зайка
Под кустом, под кустом.
Произведения фольклора способствуют развитию речи и тем, что обозначение одного и того же предмета довольно часть даётся в разных вариантах. Так в потешке:
Уж ты, котенька, котенька коток,
Котя, серенький хвосток.
Приди котя, ночевать,
Нашу деточку качать,
название кота даётся в трёх вариантах: котенька, котя, коток.
В произведениях устного народного творчества часто употребляются эпитеты. Многократно прослушивая их, дети непроизвольно запоминают словосочетания и одновременно усваивают правила согласования слов в той или иной грамматической форме. Например: масляна головушка, серенькая кошечка, коза рогатая т.д.
Также в потешках, мы обнаруживаем большое количество диалогической и обращённой речи.
- Водичка, водичка, умой моё личико!
- Петушок, петушок. Что ты рано встаёшь?
- Пальчик- мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил…
В потешках встречаются и количественные числительные, которые как правило, употребляются в числовом ряду от одного до пяти.
Например: Раз, два, три, четыре, пять-
Вышел зайчик погулять.
Чаще всего потешки используются с целью развития мелкой моторики пальцев рук. Поняв условность разговора с пальчиками, ребенок легче переходит к условности предметов-заменителей, употребляемых в игре.
Таким образом при использовании в работе литературных произведений следует отбирать их с учётом коммуникативных навыков детей. На разных этапах обучения одни и те же произведения могут использоваться с разными целями.
Список литературы:
- Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М: Академия, 1997, 400 с.
- Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М., 1957. 240 с.
- Большакова М. Фольклор в познавательном развитии // Дошкольное воспитание. 2004. № 9. С. 47-49.
- Чернядьева Т. Знакомство детей с малыми фольклорными формами // Ребенок в детском саду. 2001. № 4. С. 65-69.