Установочное родительское собрание «Итоги логопедической диагностики воспитанников старшего дошкольного возраста, индивидуальная коррекционная программа»

Автор: Гречина Ольга Владимировна

Организация: МДОУ д/с №3 «Дюймовочка»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Фурманов

Цель данного собрания – познакомить родителей с результатами обследования. Содержанием коррекционной работы.

В сентябре было проведено обследование речи детей старшей и подготовительной группы, из всех ребят которым требуются помощь логопеда я выбрала 20 детей. Какие проблемы определяют необходимость занятий с логопедом: нарушение звукопроизношения, не сформированость фонематического слуха/речевой слух (это способность правильно слышать и узнавать звуки), недостатки в словаре, грамматическом строе и связанной речи. В зависимости от сложности детям ставятся различные логопедические заключения.

Отличие речевой группы от логопункта:

• В речевой группе логопед занимается с ребенком индивидуально каждый день, а в условиях логопункта 1-2 раза в неделю.

• В речевой группе логопед в течение года занимается с 12 детьми, а на логопункте с 25-30 детьми разного возраста.

• В речевой группе срок обучения не менее 2 лет, а на логопункте – от 6 мес. - до 2 лет (в зависимости от речевого нарушения) .

• В логопедической группе воспитатель в течение рабочего дня закрепляет речевые навыки у детей по заданию логопеда, а в условиях логопункта первыми помощниками являются родители.

Таким образом, исходя из условий работы с детьми на логопункте, эффективность коррекционной работы по исправлению нарушений речи зависит от совместных усилий логопеда и семьи! Воспитатель будет так же выполнять свою функцию: индивидуально отрабатывать поставленный звук, контролировать его в речи.

А теперь по порядку:

На логопункте:

С детьми будут проводиться фронтальные занятия(5-6ч.) по обучению грамоте (т.е. если у ребенка есть несформированность звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматические категории, связанная речь). Подгрупповые занятия(2-3ч.), на которых автоматизируются звуки. Индивидуальное занятие, на котором происходит развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания, мелкой моторики, коррекция звукопроизношения.

В группе:

Воспитатель индивидуально отрабатывает поставленный звук, контролирует его в речи в течение дня.

Родители:

«Правила работы при выполнении домашних заданий»

1. Приступать к выполнению домашнего задания следует лишь в том случае, когда ваш ребенок здоров, сыт, спокоен.

2. У ребенка обязательно должно быть место для выполнения заданий, оснащенное небольшим зеркалом (для возможности самоконтроля у ребенка во время выполнения заданий), бумажными салфетками для выполнения артикуляционных упражнений, цветными карандашами т.п.

3. Все задания нужно выполнять совместно – родитель объясняет, даёт инструкцию, а ребёнок по мере сил выполняет самостоятельно. Не надо делать всё за ребёнка, выполнять задания должен сам ребенок, а родители лишь контролируют правильность выполнения и при необходимости поправляют.

4. Логопедические тетради для выполнения домашнего задания выдаются раз в неделю – крайний срок – в пятницу и возвращаются в понедельник. Тетради не должны оставаться на выходные в саду.

5. Когда звук поставлен, на этапе автоматизации звука нужно в ненавязчивой форме напоминать о его правильном произношении.

6. Выполнению домашних заданий постарайтесь придать игровую форму.

7. После каждого выполнения домашнего задания в домашней тетради оставьте дату и свою подпись.

Через год ребятам идти в школу, если у ребенка есть нарушение речи, то будут проблемы в обучении, например:

*В устной речи ребенок употребляет замену звука и в письменной.

*Опускает на письме буквы, пишет слова слитно, значит, ребенок плохо владеет звуко-слоговым анализом и у него плохо сформирован фонематический слух, т.е. способность различать особенности и порядок звуков, а это необходимо воспроизвести звуки в письменной форме.

*Пишет искаженные буквы, меняет положение букв в слове - это говорит о сформированности пространственных представлений.

• условием гармонично речевого развития ребенка является наличие развивающей речевой среды, которую создают взрослые.

• развивать мышление, память, любознательность
• обогащать словарь
• обращать внимание на высказывания ребенка (правильность согласования слов в предложении, употребление предлогов, правильные окончания)
• обращать внимание на связанную речь (пересказ текста (произведения), комментирование иллюстрации к этому произведению)

 

Если ваш ребенок пропускает, заменяет или неправильно произносит звуки, то надо ежедневно в течение 3 – 5 минут проводить артикуляционную гимнастику, которая способствует развитию движений губ, языка и, как следствие этого, - появлению правильного звука.

Методика работы с детьми дома:

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.

При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Работа организуется следующим образом. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Показывает его выполнение. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрите («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

- уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики (тонких движений пальцев рук). Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.

Упражнения, позволяющие развивать мелкую моторику ребенка.

Выполняя следующие упражнения, ребенок не только разовьет мелкую моторику пальцев, но и подготовится к школе (лепка, раскрашивание, конструирование, застегивание, расстегивание, завязывание, завинчивание, развинчивание, открывание, закрывание, перебирание круп, пазл, «показ» стихотворения и т.д.)

ПРИМЕРНЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

I.Упражнения для челюстей.

1. Широко раскрыть рот и подержать его открытым 10-15 сек.
2. Жевательные движения в медленном темпе с сомкнутыми губами.
3. То же в быстром темпе.
4. Легкое постукивание зубами – губы разомкнуты.

II.Упражнения для губ.

1. «Улыбка» - растягивание разомкнутых губ, зубы при этом сомкнуты, хорошо видны и верхние, и нижние резцы.
2. «Улыбка» - с сомкнутыми губами и зубами.
3. «Трубочка» («Хоботок») – вытягивание губ вперед (зубы сомкнуты).
4. Попеременное выполнение «Улыбки» и «Трубочки».
5. Вращательные движения губами.
6. Отставание нижней губы от зубов и десен.
7. нижней губы внутрь рта.

III.Упражнения для языка.

1. «Болтушка» - движения языком вперед-назад.
2. «Часики» - движения языком вправо-влево.
3. «Качели» - движения языком вверх-вниз: а) к верхней-нижней губе; б) к верхним-нижним зубам; в) к верхним-нижним альвеолам.
4. Круговые движения языком: по губам; по зубам в преддверии рта; за зубами.
5. «Лошадки» - щелканье языком.
6. «Лопатка» - широкий, расслабленный язык высунуть, положить на нижнюю губу, подержать 10-15 секунд (при напряжении пошлепать по языку губами).
7. «Иголочка» - узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать 10-15 секунд (для сокращения языка дотронуться до кончика шпателем).
8. Попеременное выполнение «Лопатки» и «Иголочки».
9. «Желобок» («Трубочка») – высунуть широкий язык, боковые края языка загнуть вверх.
10. «Чашечка»– широкий язык поднят кверху: а) к верхней губе; б) к верхним зубам; в) к верхним альвеолам.
11. «Грибок» - язык широкий, плоский, присасывается к твердому небу, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончик языка – к верхним альвеолам.

Опубликовано: 11.02.2024