1.Актуальность ,проблема .

 

Игра- это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности

В. А Сухомлинский

На сегодняшний день проблема развития речи является одна из самых актуальных в современном дошкольном образовании . У детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями , снижен уровень речевого развития , познавательной деятельности , понижен уровень работоспособности , двигательных и сенсорных навыков ,недостаточно развиты психические процессы .

Согласно ФГОС дошкольного образования, одним из основных направлений развития детей дошкольного возраста является речевое развитие. Период дошкольного детства является благоприятным для развития речевых умений и навыков, овладения основами культуры речи, развития основных психических процессов.

Требования по Федеральному государственному образовательному стандарту к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования раскрывают новые направления и возможности в организации всестороннего развития детей дошкольного возраста

Инновационный процесс на нынешнем этапе развития общества касается в первую очередь системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в раскрытии потенциальных возможностей ребенка. Этот подход ставит высокие требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Происходит поиск более эффективных методов , технологий в дошкольном образовании.

Сегодня педагогу недостаточно знаний об существующих инновационных технологиях, необходимо ещё и умение применять их в практической деятельности. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности детей дошкольного возраста..

В связи с этим инновационные методы воздействия в деятельности учителя -логопеда становятся необходимым средством коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Разработка и внедрение интерактивных игровых технологий в логопедической практике позволяет решать множество специальных задач интегративно, комплексно формируя сразу несколько компонентов речевой системы ребенка.

Для успешной коррекционно-развивающей работы , нами было разработано инновационное многофункциональное пособие «Логокоррекционная карусель».

 

2.Новизна. Инновационная содержания продукта.

 

Инновационная составляющая многофункционального пособия , заключается в оптимальном сочетании наглядности и практических действий , а так же систематизации материала по всем компонентам речевой деятельности. Пособие имеет устойчивую структуру, четко поставленную цель, результат достижения которой обладает учебно - познавательной направленность. Основан на принципах обучения, как «от простого к сложному», «постепенность и систематичность», в итоге создает такой микроклимат, в котором появляются возможности для развития творческих сторон интеллекта дошкольника.

В данном многофункциональном пособие «Логокоррекционная карусель», использованы инновационные технологии :

- Здоровьесберегающие технологии

- технология ТРИЗ

- технология игровой деятельности.

- технология кинезиологии.

- технология арт -терапии (сказкатерапия, музыкотерапия).

-технология «Синквейн»

Взаимодействуя с данным пособием, дети используют четыре сенсорных канала (визуальный, аудиальный, кинестетический и дигитальный).

 

2 Содержательная часть

Описание инновационного продукта

 

Логокоррекционная карусель – это игровое поле, состоящие из плотной ткани в виде круга, разделенного на секторы атласными лентами. На секторах располагается сменяемый дидактический материал, которые направлены на всесторонние развитие речи ребенка, игры и упражнения малой подвижности, артикуляционные, кинизиологические, логоритмические упражнения, мнемотаблицы .

Данное пособие полифункционально, вариативно , доступно ,безопасно что отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к предметно-развивающей среде.

Логокоррекционная карусель предназначена для индивидуальной, фронтальной и подгрупповой работы с детьми.

Многофункциональное пособие может быть использовано и другими участниками коррекционно – образовательного процесса: воспитателями дошкольных образовательных учреждений, музыкальными руководителями , инструкторам физической культуры , психологом.

Цель пособия : профилактика и преодоление речевых расстройств, а так же всесторонние развитие ребенка через инновационное многофункциональное пособие «Логокоррекционная карусель»

Задачи пособия :

Речевое развитие : владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения ;формирование правильного звукопроизношения;

развитие звуковой и интонационной культуры речи; развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного запаса;

развитие лексико - грамматически строя речи ;развитие диалогической и монологической речи; связной речи

Развитие психических функций : внимание, мышление, восприятие , память ,воображение.

Сенсорное и познавательное развитие ;

Формирование межполушарного взаимодействия ;

Физическое развитие : развивитие рече-глазо-двигательную координацию; общую и артикуляционную моторику; развитие мышечного тонуса ;ориентировки в пространстве

Развитие психоэмоциональной сферы ;

Развитие интеллектуальных качеств: расширение кругозора и познавательных процессов;

Развитие навыков взаимодействия и сотрудничества с педагогами и со сверстниками.

Практическая значимость пособия заключается в оказание коррекционно-развивающей работе по развитию ( общей и мелкой моторики, слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя и,связной речи и т.д.). Данное дидактическое пособие имеет большой функционал, его можно легко и быстро трансформировать и использовать для решения различных задач

Вариативность использования многофункционального пособия «Логокоррекционная карусель»

1. Для формирования артикуляционного аппарата нами были разработаны следующие игры и упражнения : карточки по артикуляционной гимнастики , упражнение по биоэнергопластике, игра «Стрелки , упражнения «Поем гласные», игра «Считалочки».

2.По формированию темпо – ритмической стороны речи мы разработали следующие упражнения : комплекс музыкально-ритмических игр, игра «Тихо-громко», игра «Отбей ритм», игра «Весенние чудеса, ритмические загадки и песни.

3.Работа над разделом по автоматизации и дифференциации включает в себя следующие игры и упражнения : игры по автоматизации всех звуков, игра «Дуббль», игра «Бродилка»,игра «Улитка» , игра «Из чего пицца», Игра «Поможем слону», Игра «Помоги ежику»

4.Над работой по формированию слоговой структуры слова мы используем следующие игры и упражнения : картинный материал слоговой структуры по Марковой А. К, слоговая нейрогимнастика , упражнение «Подели слово на слоги», игра «Помоги Дедушке Морозу дойти до своего мешка», слоговые упражнения с элементами логоритмики, игра « Образуй слог»

5.При формирования лексико –грамматического строя речи использовались следующие упражнения :формирование фразы, предлоги в речи , игра «Один –много»,Игра «Найди пару», игра «Найди лишний предмет», игра «Назови ласково»,

6. По формированию связной речи мы используем следующие игры и упражнения : фразовый конструктор , мнематаблицы , Игра «Составь предложение»упражнения «Опиши предмет по схеме» , игра «Чего на свете не бывает», составь рассказ ( сказку) по сюжетным картинкам .

Все игры данного пособия несут в себе познавательные, двигательные и развивающие функции, что позволяет систематизировать полученные знания и ускорить процесс коррекционной работы

В зависимости от целей и задач коррекционно –развивающей работы , дидактический материал может меняться и добавляться

 

 

Заключение

Результат использования.

Как показала практика за период использования многофункционального инновационного пособия по развитию речи «Логокоррекционная карусель», в процессе коррекционной работы у детей расширился словарный запас, сформировалось правильное звукопроизношение и фонематическое восприятие (дошкольники научились правильно произносить звук, определять его на слух, выделять из потока звуков, определять наличие звука в слове, последовательность звуков в слове). Воспитанники лучше овладели пространственным восприятием, представлениями и ориентировкой. Сформировалось правильное речевое дыхание (дифференцирование ротового и носового дыхания), уровень развития кинетического праксиса у детей стал выше, дети стали быстрее переключатся с одного жеста на другой. Ребята приобрели навыки анализа речи, безошибочно делят предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, различают гласные и согласные, твердые и мягкие звуки.

Приложения: