Моя педагогическая находка

Автор: Шпилевая Ирина Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 3 «Жар-Птица»

Населенный пункт: Камчатский край, г.Елизово

Мое знакомство с миром дошкольного детства началось в 2013 году – я окончила Кубанский государственный университет по специальности «Педагогика и психология», и, держа в руках диплом с отличием, отправилась на поиски своего первого в жизни места работы. Эти поиски привели меня в детский сад!

И с самого первого дня своей профессиональной деятельности, я осуществляю психологическое сопровождение групп компенсирующей направленности для детей со смешанным дефектом развития. Диапазон различий в развитии данной категории детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы.

Как специалист, я столкнулась с трудностями в организации работы с «особыми» детьми, с нехваткой знаний и практических навыков работы с данной категорией детей и их семьями. Именно с этих событий мой профессиональный путь стал для меня и путем саморазвития. Взаимодействие с данными детьми является моим «двигателем» в поиске эффективных средств коррекционного и развивающего психолого-педагогического воздействия. И я хочу поделиться с вами своей педагогической находкой…

Вспомните детство!

Как вы лазали по деревьям; ныряли в прохладное озеро; качались на качелях; прыгали через резиночки; играли в классики; шлёпали босиком по летним лужам; лепили куличи из грязи и украшали их одуванчиками; катались по траве, вдыхая дивный аромат цветов, как мама с папой качали вас в покрывале, или вы строили «домики» из одеял и стульев…

Помните эти счастливые моменты?!

Многие ли современные дети могут похвастаться таким богатым жизненным опытом?

Ведь эти игры существовали в нашем детстве не случайно – это были для нас с Вами самые важные игры, посредством которых мы получали те навыки и способы обработки информации, которые в последствие послужили базой для формирования более сложных умений и навыков. С помощью подобных игр мы получали фундаментальные представления о собственном теле, о том, как им пользоваться в процессе взаимодействия с окружающим миром, для наилучшей адаптации в социуме.

Каждому взрослому важно осознавать, что чем богаче ощущения и восприятия ребенка на основе различных стимулов, тем полноценнее и точнее полученные ребёнком сведения об окружающем мире, т.к. познание окружающего мира ребенком начинается на самых ранних этапах его развития, и осуществляется на основе ощущений и восприятия различных стимулов, воздействующих на его органы чувств. Подобное взаимодействие органов чувств человека называется «сенсорной интеграцией» – это естественный, неврологический процесс развития человека, который начинает формироваться у ребенка еще в период внутриутробного развития, и развивается всю дальнейшую жизнь (Дж.Айрес).

Метод «сенсорная интеграция» является здоровьесберегающей, игровой технологией и относится к нейропсихологическим приемам и методам коррекции, позволяющим способствовать наиболее эффективной компенсации трудностей в развитии и обучении детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Главное отличие метода сенсорной интеграции от полисенсорного подхода в обучении состоит в том, что последний условно можно рассматривать как развитие органов чувств последовательно в статике. Метод же сенсорной интеграции направлен на стимуляцию работы анализаторов в условиях координации различных органов чувств, он является динамическим.

Многие специалисты и исследователи (Дж. Айрес, Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н. А. Бернштейн, К.С. Крановиц, У. Кислинг, Т. А. Басилова и др.) сходятся во мнении, что взаимодействие органов чувств необходимо для движения, говорения и игры, – это фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение. Чтобы нормально развиваться и работать мозг нуждается в постоянном поступлении сенсорной информации.

Важно учесть, что в онтогенезе, функции, связанные с сенсорной интеграцией, развиваются в естественном порядке, и у всех детей их развитие идет в определенной последовательности. Одни дети развиваются быстрее, другие медленнее, однако все идут по одному и тому же пути. Значительные отклонения от обычной последовательности в развитии сенсорной интеграции позднее приводят к появлению проблем в других сферах жизни. Учитывая данную особенность, следует отметить, что методологической основой применения метода в практической коррекционной работе является теория сенсорной интеграции, предложенная американским эрготерапевтом Э.Д. Айрес и с опорой на идеи «замещающего онтогенеза» российского ученного в области нейропсихологии А.В. Семенович.

В процессе практической деятельности с детьми я пришла к выводу, что развитие сенсорной интеграции у детей с ОВЗ, является основополагающим в коррекционном процессе, т.к. ориентирована на работу с базовыми сенсорными системами: вестибулярной, проприоцептивной, тактильной с дополнительным включением слуха, зрения и обоняния.

Использование элементов сенсорной интеграции в коррекционном процессе, начиная с базовых ощущений, помогает ребенку ощутить свое тело и затем посредством сложных многоканальных воздействий целостно воспринимать окружающий мир. Ребенок не рождается с готовой способностью к мышлению. Возникновение интеллектуальной деятельности ребенка обуславливается обогащением его сенсомоторного опыта, развитием познавательных функций.

Моя практика применения элементов метода сенсорной интеграции в образовательном процессе детей с ОВЗ свидетельствует о том, что чем больше у ребенка сенсорный опыт, тем лучше работает его мозг в целом. Использование сенсорно-интегративного подхода на базе ДОО в группе компенсирующей направленности для детей со сложным дефектом развития показало свою эффективность и значительную положительную динамику развития воспитанников с особыми образовательными потребностями.

Более подробно с методом применения «сенсорной интеграции» в условиях дошкольного учреждения, можно познакомиться в авторской программе «Дом чудесных превращений» (Шпилевая И.Е.) пройдя по ссылке: https://drive.google.com/file/d/1LGZJgb5fDlytudftHx6EvwsE5kQ1BkHl/view?usp=drive_link

Опубликовано: 28.02.2024