Метод эмоционально–насыщенной игровой деятельности в работе с детьми с нарушениями слуха

Автор: Хаматдинова Александра Александровна

Организация: МБДОУ №194

Населенный пункт: г.Красноярск

Развитие эмоциональной сферы глухих дошкольников имеет ряд особенностей. Наиболее существенными из них являются: ограниченность или отсутствие информации об эмоциях; трудности в использовании и восприятии эмоционально-экспрессивных средств речи и музыки; трудности формирования сопереживания другим людям и героям произведений; опора на зрительный анализатор, а также использование мимики и жестов.

Активно работая в над развитием эмоциональной сферы детей с нарушением слуха, мы объединили приемы развития эмоциональной активности и приемы коррекции эмоциональных нарушений у данной группы детей в единый метод эмоционально – насыщенной игровой деятельности.

Эмоциональная активность – это заинтересованное восприятие познавательного материала, сопереживание, сочувствие, желание принять участие в событии. Развитие эмоциональной активности ребенка напрямую зависит от эмоционального потенциала педагога, от его умения передавать свое отношение к содержанию деятельности, от умения «заразить» своей эмоцией детей.

Наиболее эффективными в развитии эмоциональной активности детей с нарушением слуха стали следующие приемы:

1. Создание игровых ситуаций (обыгрывание игрушек и предметов, внезапное появление/исчезновение игрушки, демонстрация игрушек в различных действиях).
2. Сюрпризные моменты.
3. Соревнования (особенность – мгновенный переход от эмоциональной взволнованности к действию).

Эмоции детей с нарушением слуха не дифференцированы; такие дошкольники плохо воспринимают и различают эмоциональные состояния других людей и не умеют анализировать их причины. С другой стороны, у детей с нарушенным слухом неполноценными оказываются и регулирующие процессы, что не позволяет им контролировать свои эмоции. Тем не менее, эмоции детей с такими недостатками поддаются коррекции и со временем, при применении адекватных приемов, у них можно развить высшие эмоции и чувства, научить их распознавать различные эмоциональные состояния, контролировать и изменять их. В коррекционной работе мы используем следующие приемы:

1. Изображение повадок различных животных;
2. Театрализованная деятельность;
3. Специальные занятия, направленные на коррекцию эмоциональных нарушений.

Таким образом, объединив в один метод два важных направления: коррекцию эмоциональных нарушений и развитие эмоциональной активности, мы сделали работу над эмоциональной сферой детей с нарушениями слуха эффективнее.

 

 

1. file1.pdf.. 882,0 КБ

Опубликовано: 24.03.2024