Технология работы с детьми с ОВЗ при помощи светопесочной терапии

Автор: Тагиева Ольга Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №9 «Рябинка»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Сергач

Сегодня мире существует много психолого-педагогических технологий как в работе с детьми, с семьями так и в работе с педагогическим коллективом. Вашему вниманию представляю описание технологии работы с детьми с ОВЗ при помощи светопесочной терапии.

Кто же такие детки с ограниченными возможностями здоровья? Это те детки которые имеют качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившееся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. При данном нарушении страдает не только интеллект, но эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Для детей данной категории характерно недоразвитие познавательных интересов, они меньше, чем их здоровые сверстники, испытывают потребность в познании окружающего мира. Такие детки испытывают большие трудности в восприятии пространства и времени. У них большие проблемы со вниманием: малая устойчивость внимания, трудности в распределении и переключении внимания.

Типологические и личностные особенности дошкольников с ОВЗ, различная степень их самостоятельности в деятельности от меня как специалиста требует дифференцированного подхода, в частности, в качественном подборе и разработке как индивидуальных так и групповых занятий. Это связано с тем, что у детей чаще всего неустойчивое внимание и им нужно подбирать более интересный материал.

Немного о создании песочной терапии

Мною в работе эффективно используются свето-песочная терапия. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Занятия песочной терапией направлены на развитие и коррекцию эмоционально – волевых процессов у детей. Игры на песке дают уникальную возможность взрослым реально увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и понять его. Так же следует учитывать, что игра с песком - это естественная и доступная для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.

Цели и задачи

Исходя из вышесказанного основной целью моей работы является социализация и адаптация детей с ОВЗ в обществе. Реализация цели достигается при помощи следующих задач: развитие познавательной и эмоционально-личностной сферы; развитие коммуникативных навыков; овладение навыками адаптации учащихся к социуму; формирование положительной мотивации к обучению; создание условий для развития сохранных функций; развитие творческого потенциала учащихся.

А также в своей деятельности я делаю упор на концепцию федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. И согласно ФГОС формирование жизненной компетенции является неотъемлемой частью общего образования ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

 

Описание технологии.

Применение этого метода считаю актуальным, уже начиная с младшей группы, где происходит процесс адаптации как ребенка к дошкольному учреждению. Начальным этапом работы является знакомство с детским садом, педагогами, специалистами данного учреждения, далее мною проводится диагностика посредством применения методов светопесочной терапии в процессе наблюдения игры детей - главный инструмент для дальнейшей работы в процессе не только адаптации, но и по необходимости, коррекции трудностей в развитии ребёнка.

В процессе работы с песком я получаю не только диагностический материал, но и с помощью игр, упражнений, творческих заданий происходит тесный контакт между педагогом-психологом и ребенком, стираются грани.

Для детей с ОВЗ, имеющих трудности в эмоционально-волевой и коммуникативной сферах разработан блок коррекционно-развивающих занятий, которые включают в себя игры и упражнения с применением методов светопесочной терапии.

Четыре причины применения методов светопесочной терапии:

1. Простота.

Заниматься рисованием на песке могут без исключения все дети. Это не требует специального обучения.

2. Красота. Созданные картины на стекле с подсветкой поражают своей красотой и необычностью.

3. Пластичность. С помощью песка легко менять детали изображения, не используя ластик, а одной и той же рабочей поверхностью можно пользоваться бесконечное число раз.

4. Борьба со стрессом. Манипулируя сыпучими материалами, дети избавляются от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку, что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а так же способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками).

5 Развитие мелкой моторики. Работа с данным материалом стимулирует развитие мелкой моторики, что способствует восстановлению интеллектуальных способностей

Занятия проходят в кабинете педагога-психолога, в первой половине дня, в спокойной обстановке.

Для работы с песком необходим не только свето-песочный стол, но и различные миниатюрные фигуры: людей, животных, деревьев, зданий, автомобилей, мостов, камней, ракушек, пуговиц, бусинок, то есть весь тот материал, который необходим ребенку для воссоздания своего мира в реальности. Итак, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Коллекция фигурок располагается на полках. Места на полках бывает недостаточно и для размещения всей коллекции, я использую прозрачные коробки, или пластиковые контейнеры.

В своей работе использую следующие методы: словесный, наглядный, практический, самостоятельное творчество, аудиовизуальный, диалог, вопросы, художественное слово.

Перед началом работы я обозначаю определенные правила работы с песком.

 

 

Правила и условия игры с песком

1.Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2.Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

3.У детей всегда должны быть чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

4.Наши игрушки любят, когда их ставят на место. После игры надо убрать все игрушки на свои места.

При использовании методов светопесочной терапии придерживаюсь следующей структуры коррекционного занятия.

•Вводная часть. Ритуал приветствия.

•Цель: настроить ребенка на совместную работу, установление эмоционального контакта. Вводная часть состоит из игр и упражнений, направленных на создание эмоционально-благополучной атмосферы.

•Основная часть.

•Цель: коррекция эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка; В нее входят упражнения, игры на развитие навыков общения, этюды с элементами сказкотерапии с импровизацией, рисование, а так же подвижная игра, которая способствует переключению внимания ребенка с одного вида деятельности на другую.

•Заключительная часть. Ритуал прощания

•Цель: создание у ребенка чувства защищенности, закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Заканчиваем занятие либо совместной игрой, либо стихотворением.

• занятия я посвящаю ознакомлению с рабочим материалом, акцентируя внимание на вызванных ощущениях. Ребенку предлагается потрогать песок, почувствовать его описать структурность. После чего задается вопрос «песок, какой он?» Количество ответов поражает, для каждого ребенка он разный, для кого-то мягкий и теплый, для кого – то шероховатый и холодный. При этом выполняем простые упражнения: отпечатки рук (ладонью и ее тыльной стороной, кулаком, отпечатки с одновременным использованием нескольких пальцев, симметричные отпечатки двумя руками и рисование несложных картин). Сама сыпучая структура песка, различные по размеру песчинки оказывают воздействие при касании их пальцами, а сигналы, поступающие через нервные окончания в мозг, стимулируют его работу. Систематическая работа с данным материалом стимулирует развитие мелкой моторики, что способствует восстановлению интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а также улучшает физическое состояние ребенка, что очень важно для детей с ОВЗ. После того как прошло знакомство с песком, мы начинаем осваивать основные техники рисования на световом столе (щепотью, ребром ладони, пальцами и др.). Последующие занятия провожу более интенсивно, сменяя одно упражнение другим.

После подготовки мы начинаем переходить к основному виду работ, которые заключаются в рисовании песком на светопесочном столе. Можно применять в работе рисование на песке разными методами и приемами:

- рисование ладонью;

- рисование ребром большого пальца;

- рисование щепотью;

- рисование мизинцем (и другими пальчиками);

- одновременное использование нескольких пальцев;

- рисование кулачком;

- высыпание из кулачка;

- рисование симметрично двумя руками;

- отсечение линий.

Рисование стимулирует базовый психический процесс - тактильные ощущения, воздействуя через рецепторы пальцев. При движении кистей рук активизируется работа суставов, происходит развитие мелкой моторики. Данная работа влияет не только на соматические функции, но и способствует релаксации. При рисовании песком не нужны четкие линии изображения предмета, что упрощает передачу форм предмета, что не мало важно для детей с ОВЗ. Любые художественно значимые изображения получаются легче, что и повышает самооценку ребенка.

Рисование песком является одним из специальных приемов, направленных на развитие мелкой моторики. Происходящая при этом стимуляция тактильных ощущений и мышечносуставной чувствительности благоприятно влияет на психические процессы детей с ограниченными возможностями здоровья, что и отражается в ходе занятия. Занятия по рисованию песком с особыми детьми, можно добиться значительных результатов по нормализации психических функций и нормализации кожной чувствительности. Улучшение памяти, воображения, речи, восстановление функций ощущения и восприятия, формирование навыков взаимодействия - этого можно достичь при работе с песком. Так же в каждое занятие в основную его часть включены игры на развитие внимание, памяти, мышления: «Найди что спрятано в песке» ребенок самостоятельно прячет в песок определенное количество игрушек в разных частях стола, далее педагог просит отыскать определенную игрушку, например найди слоника , ребенок должен вспомнить в каком именно месте, спрятана эта игрушка , «Отгадай по форме» отгадывание закрытыми глазами игрушки определенной формы, Игра «Секрет» В песок помещается предметная картинка под прозрачным оргстеклом или пленкой. Ребенок потихоньку раскапывает картинку, стараясь как можно быстрее угадать, что там хранится. Можно усложнить игру, заменив предметные картинки на сюжетные (эпизоды знакомых сказок и мультфильмов.

Игры направленные на проведения опытов с песком

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи

«Откуда берётся песок»

Опыт: Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом картона.

- Как ты думаете, что это сыплется?

Возьми лупу, рассмотрите это?

- Как мы получили песок?

- Как в природе появляется песок?

Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

«Из чего состоит песок»

Опыт: Насыпаем песок в лотки. С помощью лупы рассмотрим его.

Из чего состоит песок? (зернышек-песчинок)

С помощью лупы рассмотреть песчинки. Как они выглядят? (очень маленькие, круглые, полупрозрачные или желтые). Это крохотные камешки. Похожи ли песчинки одна на другую?

Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.

Песчаный конус.

Цель: Показать, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются относительно друг друга.

Оборудование: Сухой песок, поднос, на который можно высыпать песок.

Опыт: Берем горсти сухого песка и медленно высыпаем их струйкой так, чтобы песок падал в одно и то же место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном, то в другом месте будут возникать «сплыв» - движение песка, похожее на течение.

- Почему же так происходит?

Давай внимательно рассмотрим песок.

- Из чего он состоит? Из отдельных маленьких песчинок.

- Скреплены ли они друг с другом? Нет! Поэтому они могут передвигаться относительно друг друга.

Вывод: Слои песка и отдельные песчинки могут передвигаться относительно друг друга.

 

Эффективность технологии.

Применение методов светопесочной терапии в своей работе на базе детского сада №9 «Рябинка» г.Сергача. Детки с ДЦП посещают педагога-психолога как на индивидуальных занятиях, так и подгрупповых, ребенок со сложным дефектом в силу своих возможностей посещает только индивидуальные занятия.

Судить об эффективности использования данной технологии можно по следующие показателям:

1. Процесс адаптации детей с ОВЗ к ДОУ происходит более безболезненно;
2. Работа с песком дает возможность диагностики и коррекции детско-родительских отношений, а так же выявляет эмоциональный мир ребенка;
3. У детей высился интерес к занятиям;
4. Длительно сохраняется работоспособность ребенка;
5. Восприятие становится активным, формируются сенсорные связи между различными анализаторами у детей;
6. Преодолеваются трудности в психическом развитии.
7. Создаётся положительное воздействие на общее, эмоциональное речевое и социальное развитие ребенка.

Опубликовано: 28.03.2024