Моя педагогическая находка–пособие «Коробочки-Звуковички» для работы с неговорящими детьми

Автор: Новикова Лира Кабировна

Организация: МБДОУ «ДС №181 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Челябинск

Я работаю учителем-логопедом вот уже более тридцати лет, двадцать из которых в детском саду для детей с органическим поражением центральной нервной системы и детским церебральным параличом. В настоящее время все чаще ко мне приходят родители с детьми, которые не говорят в возрасте трех - четырех лет. Такие дети имеют сложные органические нарушения в развитии: они обычно не желают (даже боятся) общаться с логопедом и предпочитают спрятаться за спину родителей. При первой встрече с ребенком очень важно установить с ним эмоционально-зрительный, тактильный контакт, чтобы он доверял логопеду и захотел принять участие в игре. Исходя из этого в начале занятий я всегда «подстраиваюсь» под интересы малыша. Всем известно, что именно в раннем возрасте происходит формирование поисковой и эмоциональной реакции на звучание погремушки, колокольчика, голоса мамы. У детей с задержкой в развитии это происходит гораздо позднее. Особое внимание я уделяю формированию умения следить за предметами в пространстве, подражанию эмоциональных и звуковых вокализаций. Учитывая эти особенности, я придумала очень удобную и простую игрушку «Коробочки- Звуковички», с помощью которой можно легко и быстро установить зрительный контакт с ребенком и начать общение с ним. Эти яркие коробочки очень часто помогают мне в работе, с их помощью можно решить множество коррекционных задач: научить звукоподражанию, умению различать предметы по цвету и размеру, вызывать и формировать отдельные звуки, слоги и слова.

Игра заключается в том, что я даю малышу разноцветные коробочки, к которым с помощью цветных лент прикреплены различные предметы: жучки, бабочки, кошечка, собачка, машинка. Из них ребенок может вытянуть любой предмет, потрогать его. Например, вытягивая кошечку, можно спеть ее любимую песенку. При этом ребенок с интересом следит за движением руки и…… происходит чудо: малыш вместе со мной начинает подражать мяуканью. Выбирая машинку, осуществляем сильный выдох, который приводит к вибрации губ, тем самым пытаемся воспроизвести звук мотора. А если ребенок за ленточку вытягивает собачку, то учимся лаять, как собачка. Конечно, все действия и звукоподражания осуществляю с эмоциональной выразительностью, оречевляю каждое свое действие, чтобы вызвать интерес. Именно в игре происходит эмоциональный контакт и совершенствуется способность к подражанию действиям взрослого. По окончании занятия яркая коробочка открывается - там ждет сюрприз, маленький колокольчик или леденец на палочке. Необходимо всегда поощрять ребенка, это повышает его интерес к совместной деятельности, легче происходит понимание обращенной речи и сам процесс общения. Если первый этап игры усвоен, то можно усложнить задание. Коробочку переворачиваю, и из нее свисают вниз разноцветные ленточки. На этом этапе определяем цвет, сравниваем ленточки по размеру. Принцип вытягивания ленточки использую при вызывании определенного звука, затем закрепляю в слогах и словах.

Некоторые родители могут сказать, что сейчас наш рынок заполнен разнообразными музыкальными игрушками, которые могут привлечь внимание ребенка. Это верно, но когда такую игрушку даю малышу, он хаотично нажимает на кнопки и слушает бессмысленные звуки. При этом теряется смысл игры и обучения.

Специфика обучения неговорящих детей требует индивидуального подхода к каждому ребенку, не существует стандартных методов. Все материалы для игр и упражнения я подбираю в соответствии с интересами конкретного ребенка, а в работу с маленькими детьми всегда вовлекаю родителей, они учатся играть и придумывать такие полезные игрушки вместе с нами.

Я буду рада, если моя педагогическая находка найдет применение в работе моих коллег.

Опубликовано: 31.03.2024