Игровое взаимодействие логопеда и родителей, чьи дети с РАС

Автор: Мухаметзянова Альбина Искандеровна

Организация: МАДОУ Д/С №161

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

В статье описывается одна из эффективных форм образовательной деятельности познавательный игровой сеанс, который направлен на развитие детей с РАС и их родителей с помощью логопеда.

The article describes one of the effective forms of educational activity - cognitive and playful activity, which is aimed at the development of children with ASD and their parents with the help of a speech therapist.

Ключевые слова: познавательный игровой сеанс, взаимодействие логопеда с родителями, дети с РАС, Аутизм, игры.

Keywords: cognitive game session, interaction of a speech therapist with parents, children with ASD, Autism, games.

Аутизм(РАС)- это группа психических расстройств, которые  характеризуются нарушениями в социальном взаимодействии и коммуникации, передачи информации другим людям. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) определены приоритеты, цели, задачи и принципы построения взаимодействия между дошкольной образовательной организацией и родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста – одним из основных принципов дошкольного образования является обеспечение логопедического помощи семье и повышения компетенции в развитии образования, охраны и укрепления здоровья. Также один из важных аспектов требований Федерального государственного образовательного стандарта для дошкольных образовательных учреждений является необходимость в создании условий, чтобы родители или законные представители были участниками в образовательном процессе. А важнейшим принципом дошкольного образования является партнерство. Не менее важное место занимают вопросы взаимодействия с семьей в ряду требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, а именно создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений, повышение компетенции в области воспитания. Семья - важнейшая среда для развивающейся личности ребенка. Она должна стать непосредственным участником образовательной среды, активно участвовать в управлении. Таким образом, это изменяет подход к взаимодействию, увеличивает степень ответственности и участия педагогов, родителей. Поэтому важнейшими проблемами современных педагогических практик являются качества семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей.

Именно этим диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность организации различных форм взаимодействия с семьей. Одной из эффективных форм образовательной деятельности является познавательный игровой сеанс, представляющий собой особую форму образовательной деятельности, направленную на развитие детей в образовательных областях путем игрового моделирования деятельности, участниками которой являются дети, педагоги, родители. Познавательный игровой сеанс наиболее точно отражает понимание данной формы, т.к. он направлен на развитие детей с особыми возможностями здоровья и формирование их познавательных интересов. Познавательный игровой сеанс может использоваться в качестве вариативной формы организации образовательной деятельности в части программы, формируемой участниками образовательных отношений. При организации игрового сеанса активными участниками образовательных отношений становятся родители. Познавательных игровой сеанс имеет ряд преимуществ, позволяющих решать спектр задач, которые необходимо реализовывать в связи с введением ФГОС ДО, в частности: - комплексное развитие всех направлений личности ребенка в пяти взаимодополняющих образовательных областях: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие, соответствующей специфики дошкольного возраста (с использованием игры, соответствующих возрасту видов деятельности); - обеспечение логопедической поддержки семьи путем партнерского взаимодействия с родителями в непосредственной образовательной деятельности. рамках личностного - ориентированного подхода обеспечение возможности взаимодействия воспитателей и педагогов ДО (музыкального руководителя, педагога-психолога, учителя-логопеда) в непосредственной образовательной деятельности (для обеспечения единства требования и единого подхода к развитию ребенка) координации усилий и единства стиля работы дополнительных специалистов, родителей; - способствование профессиональному развитию педагогических работников (совершенствование компетенций по взаимодействию с семьей, применение новых форм образовательной деятельности детей); - создание благоприятных условий для обеспечения успешной адаптации детей к условиям дошкольного учреждения. Перечисленные преимущества позволяют использовать познавательный игровой сеанс в качестве эффективной формы образовательной деятельности в коррекционных группах в период адаптации детей к дошкольному учреждению. Высокоэффективно проведение в форме игрового сеанса таких мероприятий как: игровые праздники и развлечения итоговые и открытые занятия, тематические мероприятия, дни именинников. Игровые сеансы могут проводиться регулярно (быть включенными в годовой план работы) или однократно (в зависимости от текущих задач деятельности). Данная форма работы является эффективной технологией, позволяющей решать спектр разнообразных задач совместно с детьми родителями и специалистами. Познавательный игровой сеанс является формой образовательной деятельности, позволяющей обеспечивать экономию времени на решение комплекса задач, стоящих перед педагогом: обеспечивать развитие ребенка и взаимодействовать с семьями воспитанников. Технология проведения познавательного игрового сеанса раскрывает следующие характеристики: - цели и задачи, решаемые с помощью познавательного игрового сеанса; описание структуры сеанса с обозначением задач в каждом структурном компоненте и особенности его проведения; - формы и место проведения сеанса, его структурирование по времени, количество участников. При проведении игровых сеансов необходимо учитывать два вектора целеполагания. Первый направлен на работу с детьми: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; формирование психических и физических качеств с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Второй ориентирован на взаимодействие с родителями: обеспечение логопедической поддержки семьи и повышение компетенции родителей в опросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; обучение родителей методом игрового взаимодействия с детьми. Данная форма позволяет родителям не только присутствовать принимать участие, но и участвовать в практической игровой деятельности вместе с ребенком. Обогатить игровое взаимодействие, получить опыт конструктивного общения с ребенком, а также повысить свою педагогическую компетенцию. Так родитель становится активным участником образовательного процесса. В современных условиях все больше возрастает 11 необходимость взаимосвязи в работе специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя, руководителя физического развития и воспитателей, ведь эффективность образовательной деятельности определяется ее целостностью, комплексным подходом в решении поставленных задач. Игровой сеанс, как форма образовательного процесса, позволяет совместно участвовать нескольким специалистам, обеспечивая требования единства, повышая качество и эффективность образовательной деятельности. Чтобы успешно реализовать, нужно соблюдать несколько условий, необходимых для благополучного осуществления. У познавательного игрового сеанса есть определенная структура и принцип проведения сеанса. Структура сеанса состоит из взаимосвязанных компонентов:

1. Индивидуальное приветствие

2. Самостоятельный игровой процесс

3. Групповое приветствие

4. Непосредственная образовательная деятельность

5. Продуктивная деятельность

6. Совместная игровая деятельность педагога с детьми

7. Дополнительные компоненты структуры сеанса

8. Взаимодействие с родителями (законными представителями)

9. Прощание

Последовательность компонентов может изменяться в зависимости от условий проведения, индивидуальных особенностей и уровня развития ребенка, оставив неизменным лишь групповое приветствие и прощание. Продолжительность групповых сеансов отличается от форм традиционных образовательных деятельностей дошкольного учреждения и может составлять 20-60 минут. Длительность времени увеличивается благодаря включению в сеансы самостоятельной деятельности детей, а также педагогов и родителей. Деятельность, подчиненная общей тематике и цели игрового сеанса, одновременно представляет собой разновидность динамической паузы, которая помогает детям с особыми возможностями здоровья избежать ухудшения здоровья, утомления. Дополнительные компоненты обычно добавляются в структуру сеанса, если они проводятся с несколькими специалистами.

Обычно выделяются ведущий и специалисты, которые отвечают за свои компоненты в структуре сеанса или координируют привлечение детей и их родителей в игровой сеанс. Для того, чтобы достичь поставленных целей, были определены следующие задачи:

Подобрать комплекс игр и упражнений по развитию речи у детей с помощью элементов сенсорной интеграции. 11

Разработать серию совместных занятий, тренингов с детьми и родителями по развитию речи с использованием эффективных методов и приемов.

Привлечь родителей к применению предложенных методов и приемов в домашних условиях.

Проблема, которой посвящена статья: организация совместных с родителями коррекционно-развивающих занятий с детьми с целью обучения эффективным методам и приемам развития речи ребенка в домашних условиях.

Итак, попробуйте такие игры: «Понюхай цветок». Для этого упражнения можно использовать все, что есть под рукой: цветок, лист дерева, еловую веточку, яблоко, конфетку. Ребенку предлагается понюхать. Для этого делается глубокий вдох через нос, выдохнуть ртом и произнести шепотом А-А-А. Ребенок вдыхает через нос и дует на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки. «Подул ветерок» ребенок плавно дует на снежинки так, чтобы они отклонились. Чайник закипел. У ребенка пузырек с узким горлышком диаметром 1–1,5 см. По сигналу «чайник закипел» ребенок дует в отверстие пузырька, чтобы получился свист. Для этого нужно, чтобы нижняя губа касалась края горлышка, а струя воздуха была сильной. «Снежинки летят». На ниточки прикрепляются легкие кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Ребенку предлагается длительно подуть на них по сигналу «Снежинки летят».

11

Список использованной литературы:

Веденина М. Ю., Окунева О. Н. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования1 навыков бытовой адаптации. Сообщение II // Дефектология. – 1997. – № 3.

Никольская О. С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. – 1995. – № 2.

Ульянова Р.К. Дошкольное воспитание аномальных детей. Коррекция двигательных нарушений у детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом // Дефектология. - 1988. - № 4.

Ульянова Р.К. Проблемы коррекционной работы с аутичными детьми // газета "Педагогический поиск", № 9, 1999 г.

Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М.: 2016 © Фетисова Н.Ю., Шкурова Н.П., 2021

С.Ю. Танцюра, И.Н. Кайдан «Формирование речи у детей с Аутизмом». 2023.

Опубликовано: 12.04.2024