Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики в логопедической работе

Автор: Куковерова Светлана Николаевна

Организация: МКДОУ №3 г.Любани

Населенный пункт: Ленинградская область, Тосненский р-н, г.Любань

Уже более 20 лет я работаю учителем-логопедом в небольшом городском саду. В нашем детском саду функционирует группа для детей с тяжелыми нарушениями речи. В нее направляются дети с различными нарушениями речи. Но в настоящее время детей только с речевой патологией очень мало. Часто нарушениям речи сопутствуют нарушения центральной нервной системы различной степени, отклонения в психоэмоциональной сфере, различные хронические и соматические заболевания. Это затрудняет восприятие, ослабляет познавательную деятельность, снижает работоспособность, ориентацию в практической деятельности.

Да, и речевые нарушения имеют тяжелую степень. Количество детей с ограниченными возможностями здоровья растет с каждым годом. А иногда за год нужно исправить то, на что и 2 лет коррекционной работы мало.

Артикуляционная гимнастика – это основа работы по формированию правильного произношения звуков. Но иногда ребенку очень скучно выполнять артикуляционные упражнения и приходится искать выход, как сделать артикуляционную гимнастику более интересной, но и не перейти в «развлечение», а выполнить коррекционные задачи. Для меня такой возможностью стало использование элементов биоэнергопластики. Биоэнергопластика – это совокупность трех базовых понятий: био – человек (биологический объект), энерго – сила, необходимая для выполнения определенных действий, пластика – пластичное движение, характеризующееся непрерывностью, наполненностью и эмоциональной выразительностью. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Применение биоэнергопластики при выполнении артикуляционной гимнастики способствует заинтересованности детей в выполнении артикуляционных упражнений, совершенствует пальчиковую моторику и координацию движений, способствует развитию памяти, внимания и мышления. И, что очень значимо для меня, это то, когда добавляется движение руки, то ребенок перестает только сосредотачиваться на выполнении артикуляционного упражнения, что необходимо для автоматизации.

Начинаем выполнять артикуляционные упражнения по классической методике перед зеркалом. На первых этапах рука ребенка не участвует. Для наглядности я показываю сама, где находится язык, за какими зубами (верхними или нижними), какую позу он принимает. Например, «Улыбочка» - растягиваем руки в стороны, «трубочка» - вытягиваем руки вперед, « Чашечка» - одной рукой показываем верхние зубы, а другой «чашечки» и ставим ее в нужное место и т.д. Позже, когда упражнения уже доступны ребенку и он отлично выполняет их перед зеркалом и без зеркала, мы подключаю руки ребенка. Практически всегда, ребенок контролирует что-то одно - или язык, или руки. Конечно, с первого раза не всегда получается согласовывать язык и руки. Все приходит с тренировками, лучше каждодневными. Далее я подключаю музыкальное сопровождение.

Таким образом, совместное выполнение артикуляционной гимнастики и упражнений биоэнергопластики сокращает время занятий, не не уменьшая, а увеличивая их результативность.

 

 

 

 

Опубликовано: 12.04.2024