Эссе «Связная речь и песок»
Автор: Сапожникова Эльмира Миннерашитовна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 50 комбинированного вида»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань
В работе логопеда придумано очень много разнообразных игр и пособий для автоматизации звуков, отработки словаря и совершенствования грамматических категорий. Однако очень мало материала для развития связной речи. Как правило, это картинный материал, при использовании которого быстро теряется интерес детей. Поэтому у меня возник вопрос, как привлечь внимание детей и заинтересовать их при работе над развитием связной речи.
В моем логопедическом кабинете стоял песочный стол. В своей работе я редко его использовала, в основном — на занятиях по обучению грамоте с детьми прописывали буквы. Поскольку идея поиска чего-то интересного для развития связной речи, меня не покидала, я решила попробовать использовать песочницу в этих целях.
Для реализации данной идеи потребовалось оборудование: песок разных цветов, формочки для лепки и миниатюрные фигурки. Именно этот этап оказался одним из самых сложный, потому что на каждую тему или рассказ нужно было собрать необходимый материал. В ход шло всё подходящее: небольшие различные игрушки, игрушки из киндера, деревянные фигурки, фигурки из полимерной глины, игрушки лего и многое другое.
На занятиях по развитию связной речи песочницу использовала для работы над пересказом.
Для пересказа тщательно подбирала текст, так как не все рассказы можно было реализовать и перенести в песочницу. Далее, чтобы передать всю атмосферу сюжета, подбирала нужный цвет песка и необходимые миниатюрные фигуры, которые отражали бы суть рассказа. Перед тем, как перейти непосредственно к пересказу, проводилась предварительная работа с детьми. После прочтения и разбора содержания текста, внимание детей обращалось в песочницу. Из предложенного материала, они сами создавали сюжетную картинку из песка и миниатюрных фигур. Как только все было готово, переходили непосредственно к пересказу. Перед детьми стояла задача не только словесно пересказать рассказ, но и в соответствии с текстом выполнять нужные действия и передвигать миниатюрные фигуры, а также озвучивать героев, т.е обыграть рассказ.
Дети с большим удовольствием выполняли предложенные задания. Им нравилось работать с песком, строить «песочную картину», а миниатюрные фигурки служили своеобразной помощью при пересказе. Используя их, дети не пропускали персонажей рассказа и связанные с ними события и действия, переживая все события с героями. Благодаря переносу рассказа в песочницу и использованию более интересной формы работы, пересказ детей стал наиболее содержательным, интересным, последовательным и логичным.
Таким образом, песок способствовал расслаблению детей, развитию мелкой моторики рук, образно-логического мышления и воображения, что в свою очередь содействовало развитию связной речи.
В своей работе намерена и дальше использовать песочницу, так как я вижу результат и заинтересованные, горящие глаза детей, а это, на мой взгляд, одно из самых важных показателей в работе с дошкольниками.