Воспитание подрастающих поколений, подготовка их к жизни, организация обучения, содержание образования – эти проблемы актуальны для любой эпохи, для любой общественной формации. Особенно остро встают они в переломные периоды, когда идут поиски новых форм общественной и государственной жизни. Еще в Древнем Китае худшим проклятием были слова: «Жить тебе во времена перемен».

 

Конечно, воспитание, образование должны соответствовать требованиям времени. Но это не значит, что надо бездумно ломать и отбрасывать все сложившееся ранее. Нельзя забывать, что каждое новое поколение «стоит на плечах» предшественников. Поэтому необходимо бережно сохранять все лучшее, что было накоплено в ходе исторического развития, продолжать лучшие традиции.

Образование – часть культуры народа, и часть очень существенная. Эту мысль разделяли лучшие умы. Но зададимся вопросом, что есть знание для людей, какова их роль в жизни человека? Пусть многие живут по принципу: учиться, чтобы жить, но ведь правда заключается в следующем: жить, чтобы учиться.

 

Знания сами по себе не составляют цель образования. Знания о законах развития природы, общества, психики человека, его мышления, о строении мироздания, высшие духовно – нравственные и познавательные образы (в том числе образы любви, красоты, доброты, мужества, преданности), примеры из мира прекрасного должны питать душу и сердце ребенка и вести к раскрытию и проявлению заключенного в нем самом духовного образа.

Важной задачей школы и семьи, является, чтобы ребенок стал человеком «разумным», а для этого нужно приложить немало труда. Но вот ребенок вырос, и, казалось бы, стал самостоятельным, он считает себя образованным человеком, но жизнь – учитель мудрый, и пусть пройдет год или десять лет, он все равно придет к осознанию узости и недостаточности своих знаний. Жизнь – учитель, очень дорого берущий за уроки, но зато никто не научит лучше его. Тем более, если речь идет о непрерывности образования.

 

Непрерывное образование предназначено для людей всех возрастов и имеет целью использовать весь образовательный потенциал общества, все ситуации, в которых может оказаться человек для его всестороннего развития. А разве не развитие лежит в основе современного образования? Хотя почему современного? Века и столетия прошли с тех пор, как древние греки провозгласили девиз образования: «Учитель не для школы, а для жизни», а мы все учим фактически для школы – на отметки, на аттестаты, на медали, учим для того, чтобы дети поступали в вузы, а там начинается снова: отметки, дипломы, сертификаты – внешняя, показная сторона, которая интересует и деканат, и ректорат, и большинство студентов. Отметка становится чертой, определяющей сущность личности. Это и есть главная ошибка современной школы.

 

Нельзя назвать реформы в российской школе неудачными, они значительно изменили современную школу в лучшую сторону, но не все подвластно даже самым удачным и смелым решениям. Нужен естественный процесс развития самой школы.

Учить «для жизни», с моей точки зрения, - это учить трудовому усилию в обстановке свободы, учить получать наслаждение, духовное удовлетворение от того, что сделал, что узнал и хочешь узнать. Если у человека нет такого наслаждения с детских лет, он обречен: он уже никогда не испытает чувство глубокого духовного удовлетворения, занимаясь любым трудом, наукой, чтением, никогда не будет «духовной жаждою томим». А значит, не выпрямится во весь свой человеческий рост, не испытает чувство гордости за себя, за свою культуру, за интересного автора, открывшего перед ним ещё одну сторону бытия.

 

Истинное наслаждение – это когда приятно сердцу и уму, когда настроение приподнято, и ты испытываешь наслаждение «мозговым существованием». Часто и многим ли нашим ученикам доступна эта радость, которую дает образование? А ведь именно эта радость является главным условием непрерывного жизненного образования, нужно желать быть образованным. Недаром говорил еще Платон: «Начало знанию – сознание невежества своего».

 

Я убедилась, что в наше время мы, образованные люди, выработали искусство притворяться, что мы знаем то, чего не знаем, делая вид, что вся деятельность человечества, направленная на образование, нам известна. Мы живем только крохотным знанием настоящей деятельности человеческого ума, не подозревая порой, как безбрежен океан знаний. И, будучи учителем, я понимаю, что обучать – вдвойне учиться. Для меня образование не только на всю жизнь, а через всю мою жизнь. Я не мыслю жизни без самосовершенствования, учитель не имеет права останавливаться на достигнутом. Я понимаю, что только личным примером можно увлечь, научить. Мой успех – успехи моих учеников, а успехи учеников – высшая награда учителю. И каждый раз я убеждаюсь в правоте слов О Генри: «Дело не в дорогах, которые мы выбираем, а в том, что внутри нас заставляет выбирать эти дороги». О постоянном выборе, который стоит перед каждым человеком, повествуется в древней притче.

Приложения: