Работа преподавателя ДХШ как стимул мотивированности одаренного ребенка

Автор: Коромысло Евгений Александрович

Организация: МБУДО «ДХШ №3» Ново-Савиновского района

Населенный пункт: г. Казань

На сегодняшний день мир завоевывают быстрые графические зарисовки – скетч арты. Они сейчас очень популярны в социальных сетях и все больше и больше завоевывают любовь подросткового поколения. Направление этих рисунков настолько обширно, что включает в себя практически все объекты для изображения: начиная от обыденной еды, заканчивая архитектурными зарисовками. Скетчинг — это техника скоростного рисунка. Она позволяет выполнять быстрые рисунки, отражая композицию и основные идеи, передавать эмоции и атмосферу. Именно из-за особенностей исполнения рисунков, эта техника особенно популярна у подростков.

В силу своих психофизических особенностей подростки (10-14 лет), ученики ДХШ №3 Ново-Савиновского района, не всегда могут выполнять длительную работу, которая требует внимательности и усердия. Им она становится попросту неинтересна, и они могут «переработать» или испортить готовый рисунок хорошего качества. Именно быстрые рисунки позволяют раскрыть во всей мере талант и способности одаренного ребенка.

В работе с одаренными детьми, по моему мнению, наиболее эффективными из современных педагогических технологий являются технологии продуктивного обучения и компетентностного подхода. Эти технологии позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные виды деятельности. Поэтому для художника-педагога особенно важно направить талантливого ребенка в определенное художественное направление, которое поможет ему встать на верный творческий путь.

Также важное значение в моей практике имеет знание учителем изобразительного искусства, его законов, специфики, категорий. Систематическое посещение преподавателем художественных выставок и мастерских художников, музеев, общение с художественной интеллигенцией, регулярное чтение книг и журналов по изобразительному искусству – необходимое условие повышения научно-теоретического, профессионального уровня педагога.

Преподаватель ДХШ должен также владеть изобразительной грамотой, основы которой он преподает, должен уметь методически верно объяснить и наглядно показать процесс изображения того или иного объекта, того или иного приема, правила работы карандашом, кистью. Практика показывает, если педагог сам слабо владеет изобразительной грамотой, плохо рисует, не пользуется классной доской, не умеет связать закономерности перспективы, анатомии, цветоведения, композиции с практикой рисования, то и его ученики не обладают этими знаниями и умениями. Именно через призму собственного художественного образования и самообразования педагог сможет осуществлять свою роль в качестве наставника, а также грамотно объяснить талантливому ученику его ошибки и достоинства, именно в том направлении, в котором тот работает.

На примере творчества своей ученицы, Гараевой Ренаты, увлекающейся направлением быстрого рисунка – «Фурри», покажу, насколько важно влияние работы преподавателя на заинтересованность обучающегося в дальнейшем собственном развитии как художника-иллюстратора. Техника «Фурри» – это рисунки антропоморфных животных, т. е. наделенных человеческими качествами. Антропоморфизм часто используется в детских фильмах/книгах, так как таким образом легко создать оригинальных персонажей, и дети заинтересованы больше в милых животных/говорящих машинах, чем в «нормальных», скучных людях, которых они видят каждый день. Но такие персонажи популярны и среди аудитории постарше.

Таким образом, при работе с ученицей, работающей в данном направлении, мне как педагогу особенно важно передать собственные знания не только в современной сфере изобразительного искусства, но и мотивировать в изучении анатомии и основ академического рисунка.

Для развития одаренных обучающихся, таких как Гараева Рената, я активно использую информационные технологии, так как интернет-технологии открывают доступ обучающимся и учителям к необходимой современной информации, предоставляют возможность поучаствовать в дистанционных выставках, конкурсах, проектах. Расширяется спектр дистанционных мероприятий, в которых принимают участие обучающиеся. Мой кабинет в ДХШ оборудован проектором, компьютером, телевизором, принтером и на каждом уроке учащиеся могут использовать технику для выхода в интернет, поиска необходимой информации. Так же, новые технологии позволяют учащемуся развиваться в сфере Digital art.

Digital art или цифровое искусство — это направление в искусстве, основанное на использовании компьютерных технологий. Авторы digital art охотно используют в процессе творчества компьютерные программы и технологии, а результатом являются произведения в цифровой форме.

Для подростков работа на планшете или компьютере особенно интересна. Это мотивирует их развиваться не только в современном жанре, но и изучать компьютерные программы, что расширяет их кругозор.

Немаловажным мотивационным фактором, используемым мной в педагогической деятельности, является использование разнообразных материалов в рисунке. На данный момент развитие художественной сферы не стоит на месте, появляются различные новые художественные материалы, которые интересны ученикам. Например, мы на уроках используем различные линеры, арт маркеры, фломастеры – кисти, брашпены, инструменты для каллиграфии, разновидности пастели, красок, карандашей и прочее. Всё это многообразие подталкивает учащегося изучать работу в материале, тем самым обогащать собственные зарисовки и приумножать знания в художественной сфере. Но лучшее нововведение в моей практике – мы сейчас работаем в графических редакторах и программах, в которых есть как раз все эти художественные материалы, приемы и эффекты.

Таким образом, в работе с одаренными детьми невозможно не использовать современные педагогические технологии. При работе с группой учащихся, при работе с одаренными детьми, педагогу особенно важно передать собственные знания, вовлечь в активное использование информационных технологий и всегда различными способами и приемами вызывать интерес к процессу обучения.

 

Список литературы:

1. Истомина С. В. Система работы с одаренными детьми // Молодой ученый. — 2016. — №15. — С. 457-461. — URL https://moluch.ru/archive/119/32867/ (дата обращения: 25.10.2018).
2. Никитина Е.Н. "Психолого-педагогические особенности преподавания ИЗО в школе" 2015 г.
3. Картавых Е. Ю. "Педагогическая культура учителя изобразительного искусства" 2016 г.
4. "Digital art или виды визуального цифрового искусства" http://mediasvod.ru/digital-art-ili-vizualnoe-tsifrovoe-iskusstvo/
5. "Как рисовать фурри или антропоморфных персонажей" https://design.tutsplus.com/ru/articles/how-to-draw-furries-aka-anthropomorphic-characters--cms-30243

 

1. file0.docx.. 18,8 КБ

Опубликовано: 18.04.2019