Как научить письму учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

Автор: Смирнова Татьяна Владимировна

Организация: ГОБОУ «Центр адаптированного обучения»

Населенный пункт: г. Великий Новгород

С 2006 года я обучаю детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Мои ученики имеют грубые нарушения познавательной деятельности, речи, эмоциональной сферы, требуют постоянного контроля и опеки. Но я твёрдо убеждена, что при организации специальной образовательно-развивающей среды возможно достичь оптимального для них уровня развития.

Основной трудностью, с которой мне пришлось столкнуться при решении вопросов «Чему?» и «Как?» обучать детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, стало отсутствие учебно-методического комплекса. Опубликованные программы не включали весь перечень учебных предметов согласно учебному плану, их содержание устарело или не являлось полным для этапа школьного обучения.

При разработке образовательных программ мы с коллегами предложили каждую неделю обучения посвятить конкретной лексической теме. Лексические темы выстраиваются в таком порядке, чтобы они взаимопроникали и взаимодополняли друг друга, были актуальны на момент их введения в процесс обучения. Каждая лексическая тема является общей для всех учебных предметов и внеклассных и коррекционных занятий в течение всей недели. Кроме того, на каждой неделе изучается одна буква алфавита в соответствии с программой. То есть, в течение учебной недели накапливается словарь по лексической теме, включающий слова с изучаемой буквой недели: 33 учебные недели — 33 лексические темы — 33 буквы алфавита. Такой подход в подаче учебного материала обеспечивает тесные межпредметные связи, взаимосвязь между обучением и воспитанием, способствует социальной адаптации и интеграции детей в общество.

Меня поджидала ещё одна трудность. Как научить детей писать? Ведь прописей для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью не существует. А традиционные не подходят в принципе! Мы разработали для наших учеников авторские Прописи, включающие обучение написанию изучаемой буквы, а также словарный материал по лексической теме. Задания можно выполнять непосредственно на распечатанных листах, увеличивая при необходимости шрифт. По мере овладения навыками письма задания списываются учениками в рабочие тетради. Кроме текстового материала предлагаются графические задания, помогающие корректировать мелкую моторику, пространственные представления, графо-моторные навыки. Подобранные задания учитывают неоднородность состава класса и позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Обучение письму детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил. Разработанные Прописи полностью соответствуют принципам построения программ, цели и задачам обучения по предмету «Письмо», позволяют осуществлять дифференцированный и индивидуальный подходы в обучении данной категории учащихся. Они интересны для детей. Ребята с удовольствием пишут в них, чувствуя себя успешными, не зависимо от стартового уровня возможностей.

Прописи для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью востребованы учителями нашей школы, а также педагогами других образовательных организаций, работающими с данной категорией детей.

 

1. file0.doc.. 16,0 КБ
2. file1.docx.. 1,3 МБ

Опубликовано: 29.04.2019