Системная методическая работа как условие повышения педагогических компетенций учителей английского языка

Автор: Юшкова Диляра Наилевна

Организация: ГБОУ «Татарстанский кадетский корпус»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Методическое объединение учителей-предметников – коллектив единомышленников-коллег, разных по уровню квалификации, профессионализма, опыта, но объединённых одной целью: дать знания учащимся, сформировав необходимые умения, и самое главное - интерес к предмету, желание изучать иностранный язык как необходимое условия саморазвития личности.

Наше предметное объединение состоит как из опытных учителей, так и начинающих свою педагогическую деятельность.

В основе нашей стратегии повышения качества образования лежит понимание взаимодействия участников образовательного, воспитательного процесса как сотрудничество единомышленников: кадеты - педагогические работники (учитель, воспитатель) -родители. Следовательно, от мастерства педагога, мотивации воспитанника, заинтересованности родителей, а также от качественного их взаимодействия зависит и результат.

Кроме того, разрабатывая план работы методического объединения, мы учли все аспекты своей деятельности:

• наши ученики
• мы, учителя
• мониторинг качества обучения

Итак, учитель…

Начали с себя. И кем бы себя не видел учитель,мы поняли, что изменилась психология детей. Сегодня с ребенком нельзя общаться по принципу: “Я учитель – значит, я прав”. Дети сегодня во многом более самостоятельны. Плохо это или хорошо, но все мы знаем, что дети получили весь набор прав и забывают о своих обязанностях. А мы всегда находимся под строгим контролем у учащихся.

И мы обратились к детям. Нам было интересно узнать, какими они хотят видеть своего учителя. Нам важно было это узнать, чтобы выстроить с ними эффективное взаимодействие.

Да, дети достаточно объективны и требовательны в своих оценках. Эти оценки достаточно разумны и соответствуют тем требованиям, которые предъявляет к нам общество.

Большинство наших воспитанников, а это 57%, считают, что пол педагога не имеет значения; 26,5 % хотели бы видеть в качестве своего педагога женщину и 16,5 % высказались в пользу мужчин.

По мнению наших ребят, возраст педагога должен быть средним.

Свои симпатии наши воспитанники распределили следующим образом: 67% отметили педагогов, чьи предметы идут им на пользу; 20% симпатизируют учителям, которые хорошо относятся к ученикам; 7% выделяют чувство стиля педагогов и 6% воспитанников голосуют «за красивые глаза».

На вопрос какими профессиональными качествами должен обладать сотрудник педагогического коллектива, 52% воспитанников кадетского корпуса ответили, что это глубокое знание своего предмета и умение увлечь им детей; 28% считают важной любовь к детям; и 20% главным качеством умение найти индивидуальный подход к каждому ученику.

Если говорить о личностных качествах педагога, то 36% наших воспитанников выделяют доброту, одинаково важным наши ученики считают ум и порядочность педагога, за эти качества проголосовали 18,5% опрошенных; оставшиеся проценты распределились между рассудительностью и умением прощать, это 16% и 11% соответственно.

Таким образом, учитель в понимание учеников – это умный, требовательный., справедливый, веселый и добрый.

Такова наша педагогическая формула.

Портрет учителя создан. Как стать таким учителем? Интересным ученику, умелым и успешным?

Следующим шагом стала разработка ресурсной карты учителя иностранного языка (поясню – она отражает возможности педагога в организации учебно-воспитательной работы на уроке: зелёным может, готов использовать инновационные технологии - красным испытывает затруднения, желает их освоить) Как видим, зелёный цвет преобладает. Эти показатели мы используем, выстраивая методическую работу по устранению затруднений педагогов, стимулируя педагогическую активность, оценивая вклад педагога в формирование имиджа нашего учреждения. Ресурсная карта помогает нам решать проблему, связанную с качеством, эффективностью урока, оптимизацией учебного времени. Решаем её через мастерские, на которых разрабатывается урок молодого, начинающего свою деятельность учителя, с последующим анализом в группе.

Кроме того, мы создали творческие группы, которые решают методические проблемы, представляют опыт своей работы на практических семинарах, получают оценку коллег. Таким образом опыт транслируется среди коллег, которые могут им воспользоваться. В этом году по решению педагогического совета мы организовали две творческие группы: одна по организации проектной деятельности на уроке, другая – обучение смысловому чтению. Учителя изучали проблему, формировали опыт и представили его на практическом семинаре для обсуждения в нашем сообществе. Таким образом мы помогаем друг другу в профессиональном росте.

Для учителя очень важно, когда твой труд получает оценку в профессиональном сообществе. Поэтому мы решили разработать карту активности для дальнейшего мониторинга работы педагогов (если педагог владеет технологией проектной, исследовательской деятельности, а у него нет участников научно-исследовательских конференций – это проблема, требующая своего решения). Она разработана и принята методическим советом корпуса, разработан внутренний мониторинг оценки качества педагогической деятельности.

В этом учебном году мы сделали большой акцент на организацию индивидуальной работы с учащимися. Мониторинг качества знаний по предмету на основании контрольных работ. Педагог отслеживает результаты каждого ученика, видит рост или отставание. И выстраивает индивидуальную работу с каждым: со слабоуспевающим работает над пробелами в знаниях, эта работа отражается в журнале, с высоко мотивированными учащимися над развитием познавательных интересов. Составлено расписание этих занятий, они включены в распорядок дня.

Таким образом создаются условия для профессионального роста учителя, для повышения его квалификации, и как следствие – для повышения качества обучения иностранному языку.

 

1. file0.docx.. 21,1 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,6 МБ

Опубликовано: 05.11.2019