Подготовка студентов Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа имени И.А.Куратова к профессиональной деятельности (из опыта работы)

Автор: Рочева Ольга Ивановна

Организация: СГПК имени И.А.Куратова

Населенный пункт: г. Сыктывкар

Подготовка к профессиональной деятельности – сложная, целостная и многосторонняя динамическая система, формирующаяся в период обучения в колледже и функционирующая в соответствии с целями, задачами и принципами подготовки специалистов. Одной из ключевых проблем в профессиональном образовании является повышение качества подготовки специалистов. На современном этапе главная задача профессионального учебного заведения – в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить студента такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу.

В этой связи потребовалось коренное обновление системы профессионального образования и подготовки кадров.

В новых ФГОС поставлен вопрос о формировании компетенций у студентов, что в свою очередь, требует высоко уровня профессионализма, профессиональной компетентности от преподавателя. Для осуществления педагогической деятельности на достаточном уровне компетентности необходимо владеть широким спектром приемов, набором современных педагогических технологий организации процесса обучения.

Традиционные технологии обучения характеризуются экстенсивным накоплением знаний, продвижением от незнания к знанию. Они позволяют готовить для определенной профессиональной среды специалиста, способного работать в конкретных условиях. Такой специалист вооружен набором всевозможных конкретных знаний и алгоритмами действий, которые ему могут понадобиться в профессиональной деятельности, а могут быть и не востребованы.

В связи с этим необходима перестройка самого хода организации познавательной деятельности студентов. Дело образования и воспитания необходимо поставить так, чтобы студент не столько переживал за оценки, сколько заботился бы о своих истинных знаниях, умениях и навыках, чтобы приобрёл потребность в их получении и развитии.

При выборе педагогической технологии я опиралась на фундаментальные положения и понятия о деятельности личности, разработанные С.Л.Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым и другими учёными. Основная суть этих положений в том, что если студент не видит смысла в учебной работе, не осознает цель, не понимает и не принимает задачи, поставленные преподавателем, то он учится по принуждению, и знания его становятся формальными. В деятельности формируются знания, которые человек умеет применять на практике. Это не заученная, не зазубренная научная информация (обезличенные знания), полученные путем усвоения содержания учебника, а знания, «пропущенные» через субъективный, личностный опыт учащегося [2].

При выборе педагогической технологии я учитывала и возможность наряду с ценностными ориентациями, характерными для представителей всех
профессий и формирующими становление профессионала и личности в целом, формирования у студентов специфических ценностей, актуальных для становления профессионала в педагогической сфере. Это ценности, требующие особой профессиональной грамотности, т.к. затрагивают вопросы гуманитарной культуры, культуры мышления и умения на научной основе организовывать свой труд, ориентирующие на развитие творческой индивидуальности, заключающейся в стремлении к оригинальности собственных
суждений, продуктов деятельности и др., позволяющие осуществлять самореализацию, с утверждением своей роли в профессиональной среде [1].

Временной единицей для организации теоретического обучения в колледже является урок.

Дисциплина «Теория и методика математического развития» является составной частью профессионального модуля ПМ 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» и занимает значительное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов колледжа. Данный курс составлен с учетом государственного образовательного стандарта для средних профессиональных учебных заведений по специальностям 44.02.01. «Дошкольное образование». Он обеспечивает основную теоретическую и практическую подготовку обучающихся к грамотному исполнению профессиональных обязанностей.

В своей профессиональной деятельности особое место отвожу нестандартным, нетрадиционным урокам, основанным на совместной деятельности преподавателя и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по обработке новых приёмов с целью активизации обучения, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Это уроки-диалоги, уроки-конкурсы, уроки-шоу, уроки-презентации, уроки-погружения, мастер-классы, семинары-практикумы, деловые игры, круглые столы и др.

Для интерактивной аудиторной работы для студентов мной специально было разработано учебное пособие «Методика обучения дошкольников математике», где представлено основное содержание лекций по междисциплинарному курсу. Предоставление лекций в готовом виде давало мне возможность сэкономить время для содержательного, научного анализа конкретных ситуаций и, что немаловажно, возможность мотивации студентов на такой вариант изучения дисциплины. На уроках часто использую кейс-технологии, пред­полагающие разбор конкретных ситуаций по определенному сце­нарию, которые включают в себя и самостоятельную работу студента, и «мозговой штурм» в рамках малой группы, и публичное выступление с представлением и защитой предполагаемого решения. Преимущество использования кейс-технологии – возможность от заучивания перейти к пониманию материала, применить усвоенные теоретические знания в практических ситуациях, осознать и воспринимать мотивацию через проблему на личностном уровне. Уроки с использованием кейс-технологии всегда проходят на высоком познавательном и эмоциональном уровне. На таких уроках студенты делают личные открытия, происходит выход на новое осмыслении теории (как она «работает» на практике?), новое видение самой ситуации. Групповое обсуждение сопровождается не только положительно окрашенными переживаниями, но и отрицательными эмоциями, что не мешает прийти им на следующее занятие в хорошем настроении и максимально включиться в работу.

Я имела возможность убедиться в том, насколько быстро меняется отношение студентов к учёбе в условиях сотрудничества.

Важным звеном в системе практической подготовки будущих педагогов является практика по организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Она обеспечивает единство теоретической и практической подготовки студентов колледжа. Выделение данного вида практики связано с необходимостью уточнения, углубления знаний о специфике педагогического процесса в группах детей дошкольного возраста. Производственная практика проводится на базе различных дошкольных учреждений г. Сыктывкара.

Целью учебной и производственной практики является формирование у студентов основных профессионально-педагогических умений, навыков, опыта работы в группах дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС СПО и овладение ими соответствующими профессиональными компетенциями.

В последние годы под моим руководством проводятся разные виды учебной и производственной практики («Показательные занятия по математике», «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», «Методическое обеспечение образовательного процесса. Практика по проектированию образовательного процесса в ДОУ, «Летняя практика», «Преддипломная практика» и др.)

Мною было разработано достаточное количество методических пособий в помощь студентам в организации самостоятельной внеаудиторной работы, самоконтроля за освоением соответствующих компетенций, знаний, умений и навыков, в организации учебной и производственной практики разных профессиональных модулей. Так, методические рекомендации по учебной и производственной практике «Практика по организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», куда были включены и образцы студенческих работ, в 2016 г. стали Лауреатом Республиканского педагогического конкурса «Лучшая методическая разработка».

На аудиторных занятиях в рамках изучения теоретического материала, учебной практике и на консультациях к производственной практике одним из видов мотивации студентов к получению качественного творческого продукта является приглашение их к совместной разработке и публикации материалов в разных изданиях. К такой совместной работе студентов приглашаю сразу на первом уроке, где рассматривается тема «Возрастающая роль математических знаний в современном обществе». В результате изучения этой темы студенты пишут сочинения, лучшие из которых опубликованы в сборнике «За что математике можно сказать спасибо?». Методическое пособие «Вода. Какая она? Опыты и эксперименты с водой для детей дошкольного и младшего школьного возраста», занявшее в 2018 г. первое место в Международном конкурсе «Евроконкурс» Экологическая культура в детском творчестве», – плод совместной исследовательской работы со студентом колледжа. Методические пособия «И мы не лыком шиты… Сценарии пробных занятий по математике», получившее в 2016 г. Диплом первой степени во Всероссийском конкурсе «Научно-практический опыт» для преподавателей ССУЗов, и «Калейдоскоп педагогических идей» (2017 г.) содержат практические материалы (конспекты проведения разных видов деятельности с детьми разных возрастных групп), разработанные студентами на уроках, а также при прохождении учебной и производственной практики ПМ 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования». В приложении данной статьи представлены некоторые конспекты занятий студентов, включённые в методическое пособие «Калейдоскоп педагогических идей. Выпуск 2», готовящееся к публикации в 2020 г. (см. Приложение 1).

Ежегодно провожу открытые уроки, разные виды практики, где студенты показывают свои практические умения. На традиционных студенческих мероприятиях-конкурсах колледжа («Ярмарка педагогических идей», «Ступени педагогического мастерства», «Фестиваль открытых занятий»), регионального конкурса «Молодые профессионалы» «Worldsklls Russia» студенты, подготовленные под моим руководством, получают призовые места (за последние 2 года – первые места). На классных часах, куда приглашаются студенты младших курсов, преподаватели колледжа, работодатели, происходит презентация опубликованных студенческих работ. В форме деловой игры авторы проводят фрагменты разработанных ими занятий и других видов деятельности со студентами младших курсов. Конспект проведения одного такого классного часа, посвящённого 95-летию колледжа, представлен в приложении (см. Приложение 2).

Думаю, такая творческая совместная работа преподавателя с каждым студентом не ограничиваются только идеальными представлениями о профессии, но и дают возможность студентам осознать необходимость настойчивости, упорства, умения добиваться поставленной цели, стимулирует к овладению профессиональной деятельностью и создаёт условия для формирования у студентов ценностного отношения к будущей профессии.

 

Список используемой литературы:

 

1. Баташева, Т.С. Психологические условия и механизмы развития когнитивно-коммуникативных способностей студентов-филологов: дис. канд.психол.наук/ БоташеваТ.С. – Нижний Новгород, 2006. – 242 с.
2. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность// Избр. психол. произв. – М., 1983.

Приложение 1

 

Конспект занятия по математике в младшей группе

Тема «Пассажиры автобуса»

Цель: учить детей образованию множества и выделению из него отдельных элементов.

Программное содержание

• Образовательные задачи:

– учить составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один предмет;

– закреплять понятия «один», «много», «по одному», «ни одного»;

– закреплять умение сравнивать предметы по заданному признаку (длине), словесно обозначать результаты сравнения;

– упражнять в сравнении фигур по величине;

– упражнять в различении и назывании цветов (зелёного, синего, жёлтого, красного, чёрного, белого), нахождении этих цветов на своей одежде.

• Развивающие задачи:

– развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию, аналогию.

• Воспитательные задачи:

– воспитывать интерес к математическим действиям;

– учить слушать и слышать воспитателя.

Словарная работа: «один», «много», «ни одного», «по одному», «большой», «маленький» «короткая дорожка», «длинная дорожка», «синий», «зелёный», «жёлтый», «красный», «чёрный», «белый», «пассажиры».

Пособия

Д: игрушечный автобус с раздаточным материалом внутри; две дорожки из плотной бумаги разной длины и разных цветов (150 см – белая, 30 см – жёлтая).

Р: палочки Кюизенера.

Ход занятия

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам приехал интересный гость! Встретим его? (Вносит в группу игрушечный автобус.) «Би-би! Би-би!». Что это, ребята?

Дети: Автобус!

Воспитатель: Да, причём сказочный автобус из сказочной страны. Он умеет разговаривать человеческим языком. А ещё он возит необычных пассажиров! Вы знаете, кто такие пассажиры?

Дети: Это люди, которые едут в автобусе.

Воспитатель: Сказочный автобус просит вас выполнить задания. Посмотрите: перед автобусом две дорожки. Скажите, они одинаковые?

Дети: Они разные.

Воспитатель: А чем они различаются?

Дети: Они разной длины: одна – длинная, а другая – короткая. Они разного цвета: одна – жёлтая, а другая – белая.

Воспитатель: Подумайте, по какой дорожке нужно поехать, чтобы добраться до станции?

Дети: По длинной белой дорожке.

Воспитатель: А почему по длинной дорожке, а не по короткой?

Дети: Потому что длинная дорога доходит до станции, а короткая – нет.

Воспитатель: Верно! Пассажирам нужно попасть на станцию, поэтому автобус должен поехать по длинной белой дорожке. (Ведёт автобус по длинной дорожке, имитируя звук мотора.) Ребята, автобус спрашивает, правильно ли он едет, по той ли дороге. Давайте хором ответим: «Ты едешь по длинной дороге».

Дети: Ты едешь по длинной дороге.

Воспитатель: А жёлтая дорожка какой длины?

Дети: Жёлтая дорожка короткая.

Воспитатель: Дети, объясните автобусу, почему ему нельзя было ехать по жёлтой дорожке?

Дети: Она короткая и не доходит до станции.

Воспитатель: Правильно! Скажем автобусу: «Жёлтая дорога короткая». (Дети повторяют.) Вот мы и на станции! Сколько автобусов сюда приехало?

Дети: Один автобус.

Воспитатель: Пассажиры! Выходите из автобуса: вы приехали! (Вынимает из автобуса палочки Кюизенера и показывает детям.) Ребята, сколько пассажиров ехало в автобусе?

Дети: Много! (Воспитатель просит некоторых детей повторить.)

Воспитатель: Один автобус привёз много пассажиров. А теперь подойдите к автобусу и возьмите по одному пассажиру. Сколько пассажиров стало у каждого из вас в руках?

Дети: По одному. (Воспитатель просит некоторых детей повторить.)

Воспитатель: Молодцы! Много пассажиров было в автобусе. Каждый взял по одному пассажиру. А сколько пассажиров осталось возле автобуса?

Дети: Ни одного.

Воспитатель: Умницы! Пассажиры хотят поиграть с вами в игру «Найди такой же цвет, как мой». Посмотрите на своих пассажиров. Какого они цвета? (Дети называют цвета палочек у себя в руках.) А теперь попробуйте найти такой же цвет у себя в одежде! (Дети находят и отмечают: «У меня белый воротник», «У меня красные цветочки на платье» и т.п.) Пассажиры вами очень довольны: каждый сумел назвать цвет своего пассажира и найти такой же цвет на своей одежде. «Би-би! Би-би!» – автобус зовёт своих пассажиров. Ему пора возвращаться назад. Посадите своих пассажиров в автобус. Сколько пассажиров посадил каждый из вас?

Дети: Одного.

Воспитатель: А сколько теперь их стало в автобусе?

Дети: Много.

Воспитатель: Каждый посадил в автобус по одному пассажиру, а в автобусе стало много пассажиров. Дети, сколько же их осталось у вас?

Дети: Ни одного.

Воспитатель: Правильно! Перед тем как уехать в сказочный город, автобус хочет спросить, понравилось ли вам играть с его пассажирами? Хотите, чтобы они ещё раз приехали к вам? Напомните автобусу, по какой дорожке ему нужно ехать обратно.

Дети: По длинной дорожке.

Воспитатель: А теперь автобус и пассажиры говорят вам «до свидания» и по длинной дорожке уезжают в сказочный город. (Ведёт автобус по длинной дорожке, имитируя звук мотора.)

 

Конспект занятия по математике в средней группе

Тема «Цифра 3»

Цель: ознакомление с цифрой 3.

Программное содержание

• Образовательные задачи:

– познакомить с цифрой 3, учить различению и называнию цифры 3, выделению деталей этой цифры;

– дать представление о том, что цифра 3 обозначает число «три»;

– закреплять умение считать в пределах трёх;

– продолжать учить сравнению чисел «два» и «три».

– продолжать учить называнию количества предметов, согласованию числительного «три» с существительным в роде, числе, падеже;

– закреплять умение брать предметы правой рукой и раскладывать слева направо;

– закреплять умение различать предметы по форме.

• Развивающие задачи:

– развивать внимание, память;

– развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, аналогию, классификацию, обобщение.

• Воспитательные задачи:

– воспитывать желание помочь, вежливость;

– формировать навыки коллективной деятельности;

– пробуждать интерес к математическим действиям.

Словарная работа: «цифра “три” обозначает число “три”», «одна, две, три – всего три пуговицы», «по три», «круглый», «квадратный», «треугольный», «прямоугольный».

Пособия

Д: пособия к дидактической игре «Отремонтируй мостик» (полоска бумаги с вырезанными отверстиями разной формы, геометрические фигуры); игрушка-белочка; карточки с изображениями цифр 1, 2, 3 и предметов в соответствующем количестве; кукла Красная Шапочка; изображения двух зайцев, бабушки и её домика; три цветочка.

Р: три пуговицы синего и красного цвета, поднос, три конфеты.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам в гости?

Дети: Красная Шапочка.

Воспитатель: Конечно! Красная Шапочка, наши ребята знают тебя и очень любят! Мы рады видеть тебя в нашем садике. Дети, Красная Шапочка приглашает нас в свою сказку. Она предлагает нам отправиться вместе с ней в гости к её бабушке. Но предупреждает, что дорога туда нелёгкая, опасная. Не боитесь? Справитесь с трудностями? Тогда можно смело трогаться в путь! (На полу лежит «мост» с вырезанными отверстиями.) А вот, по-моему, и первое препятствие. Ребята, что это такое?

Дети: Это мост.

Воспитатель: Правильно. Но мне кажется, что мы не сможем по нему перебраться! Как вы думаете, почему?

Дети: Он сломан.

Воспитатель: Конечно, он весь в дырах. Что же нам теперь делать?

Дети: Нужно починить мост.

Воспитатель: Правильно. Нужно все отверстия забить. Посмотрите внимательно, какой формы эти дыры?

Дети: Круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные.

Воспитатель: Умницы! Вы определили форму отверстий. Чего же нам не хватает для починки моста?

Дети: Не хватает того, чем можно забить эти дырки.

Воспитатель: А что это тут лежит (показывает геометрические фигуры)?

• Геометрические фигуры.

Воспитатель: Правильно, всё это можно назвать геометрическими фигурами. А как вы думаете, можно ли с их помощью починить мост?

Дети: Можно.

Воспитатель: Объясните, как вы собираетесь ремонтировать мост.

Дети: Нужно взять фигуру, найти на мосту дыру такой же формы и закрыть её фигурой.

Воспитатель. Молодцы, сообразили! Тогда за дело! (Во время «ремонта моста» подходит к некоторым детям, просит рассказать, что и как они делают.) Какие вы внимательные! Посмотрите, все ли дыры теперь закрыты? Молодцы, общими усилиями починили мост! Теперь можно смело по нему пройти! (Дети по очереди проходят по мосту и встречают второе препятствие.) Ой, а кто там плачет? Красная Шапочка, ты не знаешь, кто это может быть? Ребята, Красной Шапочке кажется, что это её подружка, белочка. Пойдёмте скорее посмотрим! Точно, белочка плачет! Что же случилось? Ребята, белочка дружит с цифрами. Захотела с ними в прятки сыграть – все цифры нашла, а одну никак не может найти. Давайте ей поможем. Сначала надо узнать, какие цифры уже нашлись. Посмотрите на карточки и скажите, какие цифры нашла белочка?

Дети: Белочка нашла цифры 1 и 2.

Воспитатель: Покажите цифру 1. (Дети показывают.) Что она означает?

Дети: Она означает число «один». На карточке нарисован один орешек.

Воспитатель: Что означает цифра на другой карточке?

Дети: Это цифра 2. Она означает число «два». На карточке два орешка.

Воспитатель: Какая же цифра ещё не нашлась? Белочка, какую цифру ты ищешь? Белочка говорит, что ищет цифру 3, а та как будто совсем исчезла. Давайте искать вместе. Но мы должны знать, какое число она означает и как выглядит. Белочка, наши дети с этой цифрой ещё не знакомы. Ребята, белочка говорит, что у неё есть фотография этой цифры – вот она! Какая красивая цифра 3! Посмотрите, она состоит из двух крючков: маленький крючок – сверху, а большой – снизу. Давайте вместе нарисуем пальчиком в воздухе цифру 3. (Воспитатель с детьми прорисовывают в воздухе цифру 3.) А эту фотографию мы возьмём с собой и отправимся на поиски цифры 3. Как много кустов и деревьев в этом лесу! Будьте внимательны: цифра 3 могла спрятаться где угодно. (Дети ищут и находят.) Так вот где она пряталась! Посмотри, белочка, она ли это? Да, она самая, говорит белочка. А мы сейчас проверим: ребята, сосчитайте, сколько орешков нарисовано на этой карточке?

Дети: Один, два, три – всего три орешка.

Воспитатель: Правильно. И цифра 3 здесь тоже изображена! Она и означает число «три». Давайте вместе скажем: цифра 3 означает число «три». (Дети хором повторяют.) А белочка в благодарность за нашу помощь дарит нам цветочки и просит их сосчитать. Давайте посчитаем, сколько цветочков дарит нам белочка.

Дети: Один, два – всего два цветочка.

Воспитатель: А теперь Красная Шапочка зовёт нас дальше. Давайте попрощаемся с белочкой.

Дети: До свидания, белочка! (Проделывают круг и садятся за столы.)

Воспитатель: Устали наши ножки. Давайте присядем на пенёчки, отдохнем. Ой, ребята, а это кто такие?

Дети: Зайчики.

Воспитатель: Что же с ними случилось?

Дети: Они поссорились, сидят спиной друг к другу и не разговаривают.

Воспитатель: Ребята, Красная Шапочка считает, что нужно их помирить. Вы согласны? Но сначала выясним, из-за чего они поссорились. Красная Шапочка говорит, что они купили себе пуговки для жилеток, а поделить их между собой не могут. Как же им помочь?

Дети: Нужно разделить пуговки поровну.

Воспитатель: Давайте попробуем это сделать. Возьмите свои подносы. Посмотрите, какого цвета пуговки там лежат?

Дети: Пуговки красного и синего цвета.

Воспитатель: Правильно. А теперь выберите все красные пуговки и положите в ряд перед собой. Не забывайте брать их правой рукой и раскладывать слева направо. (Дети выполняют задание.) Давайте посчитаем, сколько у нас красных пуговок. Приготовьте правую руку. Пальчиком показываем на каждую пуговку слева направо и хором считаем.

Дети: Одна, две, три – всего три красных пуговки! (Воспитатель просит нескольких детей повторить по отдельности.)

Воспитатель: А теперь под красными пуговками положите в ряд остальные. (Дети выполняют задание.) Какого цвета пуговки вы раскладываете?

Дети: Синие пуговки.

Воспитатель: Сколько синих пуговок получилось?

Дети: Одна, две – всего две пуговки.

Воспитатель: Ребята, поровну ли у нас красных и синих пуговок?

Дети: Нет.

Воспитатель: Какого цвета пуговок больше?

Дети: Красных пуговок больше, чем синих.

Воспитатель: А каких пуговок меньше?

Дети: Синих пуговок меньше, чем красных.

Воспитатель: Я теперь поняла, почему зайчики поссорились. А вы поняли?

Дети: Да. Красных и синих пуговок неодинаковое количество. Поэтому зайчики не могут поделить их поровну.

Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы их стало поровну?

Дети: Добавить одну синюю пуговку или убрать одну красную.

Воспитатель: Ребята, вчера я как раз купила в магазине синие пуговицы. Можно зайчикам подарить! Сколько пуговиц синего цвета нужно подарить зайчикам, чтобы у них стало поровну?

Дети: Одну синюю пуговицу.

Воспитатель: Пусть каждый возьмёт у меня по одной синей пуговице и скажет: «Вот вам, зайчики, ещё одна синяя пуговица. Теперь у вас пуговиц поровну. Пришейте их на свои жилетки и больше не ссорьтесь!» Серёжа, покажи, как ты успокоишь зайчиков. (Серёжа повторяет или перефразирует слова воспитателя.) Дети, сколько синих пуговиц стало теперь у зайчиков?

Дети: Три синих пуговицы.

Воспитатель: За то, что вы помогли зайчикам помириться, они дарят вам ещё один цветочек. Посчитайте, сколько теперь цветочков в нашем букете?

Дети: Один, два, три – всего три цветочка.

Воспитатель: Ребята, давайте попрощаемся с зайчиками. Пожелаем им не обижаться друг на друга, а за помощью пусть обращаются к нам. (Прощаясь с зайчиками, дети встают из-за столов, машут рукой и идут за воспитателем.) Посмотрите, мы уже пришли! Вот он – домик бабушки Красной Шапочки. Да и она сама выглядывает в окошко! (Шепотом.) Ребята, в гости с пустыми руками идти невежливо. Давайте подарим бабушке наш букет! (Дети здороваются с бабушкой, дарят ей букет.) Дети, бабушка говорит, что очень рада видеть и вас, и свою внучку Красную Шапочку; благодарит за красивый букет. Она удивляется, как вы смогли до нее добраться таким нелёгким путём. Давайте расскажем бабушке, как мы добирались. Что нам в первую очередь встретилось на пути?

Дети: Разбитый мост.

Воспитатель: Как мы его чинили?

Дети: Мы определяли форму дырок и закрывали фигурами той же формы.

Воспитатель: А потом кого мы встретили?

Дети: Белочку, которая не могла найти цифру 3.

Воспитатель: Дети, бабушка нас не понимает. Она не знает, что такое цифра 3 и как она выглядит. Давайте нарисуем цифру 3 в воздухе, чтобы показать бабушке. (Дети рисуют в воздухе цифру 3.) А что обозначает цифра 3?

Дети: Цифра 3 обозначает число «три».

Воспитатель: Дети, кого и как мы сегодня в лесу помирили?

Дети: Зайчики не могли поделить пуговки и поссорились. Мы подарили им ещё одну пуговку, чтобы стало поровну.

Воспитатель: Бабушка вами просто восхищена! За вашу смелость, доброту и сообразительность она угощает вас конфетами. Пусть каждый возьмёт по три конфеты, а в детском саду мы попьём с ними чай. (Дети берут конфеты. У некоторых воспитатель спрашивает, сколько конфет они взяли.) Чтобы вернуться в детский сад, закройте глаза: бабушка произнесёт волшебные слова – и мы снова окажемся в нашей группе.

 

Конспект интегрированного занятия в старшей группе

Тема «Здоровье дарит Айболит»

Цель: ознакомление с целебными свойствами ягод. Закрепление количественного счёта в пределах десяти.

Программное содержание

• Образовательные задачи:

– познакомить с ягодами как видом растений, с их целебными свойствами;

– закреплять количественный счёт в пределах десяти;

– закреплять умение сравнивать два множества на основе счёта;

– продолжать учить называнию количества предметов, согласованию числительного с существительным в роде, числе, падеже;

– упражнять в сравнении трёх предметов по величине путём приложения или наложения, в составлении сериационного ряда.

• Развивающие задачи:

– развивать внимание;

– развивать анализ, сравнение, обобщение, сериацию.

• Воспитательные задачи:

– воспитывать гостеприимство, дружелюбие;

– воспитывать ценностное отношение к здоровью;

– воспитывать интерес к миру природы.

Словарная работа: «самая маленькая, больше, самая большая», «самая большая, меньше, самая маленькая», «багровая», «по десять», «гроздьями».

Пособия

Д: игрушка-медведь, стул для неё; ведёрко с карточками; блюдце с сушёным шиповником; картинки с изображениями шиповника, клюквы, рябины; напиток из плодов шиповника; полотенце.

Р: кружка; три блюдца с ягодами рябины (десять штук), а также клюквы, рябины и шиповника (по одной); свежие ягоды клюквы; салфетки и зубочистки.

Ход занятия

Дети сидят на стульчиках, расставленных полукругом. Слышится стук в дверь. Воспитатель вносит игрушку-медведя.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл?

Дети: Мишка.

Воспитатель: Давайте поздороваемся с Мишкой и предложим ему стул.

Дети: Здравствуй, Мишка! Пожалуйста, присаживайся на стул.

Воспитатель: Взгляните, что же Мишка нам принёс?

Дети. Ведёрко.

Воспитатель: Кажется, там что-то лежит. (Вытаскивает карточку, смотрит.) Да это же загадки! Мишка хочет, чтобы мы их отгадали. Давайте постараемся это сделать. Слушайте первую загадку:

И красна, и кисла –

На болоте росла.

Дети: Клюква.

Воспитатель: Мишка кивает вам головой в знак согласия. Вот она – клюква. (Показывает картинку с изображением клюквы.) Ребята, какого она цвета?

Дети: Клюква красного цвета.

Воспитатель: А точнее – тёмно-красного. Этот цвет ещё называют багровым. Давайте вместе скажем: клюква багровая. (Дети повторяют хором и по отдельности.) А где растёт клюква?

Дети: В лесу, на болоте.

Воспитатель: Мишка говорит, что принёс вам клюкву из леса. Посмотрите, сколько ягод клюквы он принёс? (Вынимает из ведёрка баночку с клюквой.)

Дети: Много.

Воспитатель: Давайте высыплем ягоды на блюдце и сосчитаем. (Высыпает ягоды из баночки на блюдце.)

Дети: Одна, две, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять – всего десять ягод. (Вызванный ребёнок подходит к блюдцу и указывает на каждую ягоду зубочисткой.)

Воспитатель: А вы знаете, какая клюква на вкус: кислая или сладкая?

Дети: Клюква кислая.

Воспитатель: Давайте её попробуем. Как вы думаете, хватит ли ягод всем? Как это можно выяснить?

Дети: Нам надо узнать количество детей.

Воспитатель: Сосчитайте, сколько вас сегодня.

Дети: Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять – всего десять детей.

Воспитатель: А ягод сколько?

Дети: Тоже десять.

Воспитатель: Что же можно сказать о количестве ягод и детей?

Дети: Ягод и детей поровну, одинаковое количество, по десять. (Воспитатель накалывает каждую ягоду на зубочистку и раздаёт детям.)

Воспитатель: В клюкве много витаминов, особенно витамина С, который очень полезен для нашего здоровья. Поэтому клюква может укрепить наш организм, уберечь нас от болезней. Вспомните, что можно приготовить из клюквы?

Дети: Варенье, морс, пирог.

Воспитатель: А ведь всё это очень вкусно! Спасибо тебе, Мишка, за полезную ягоду! А вот другая Мишкина загадка, послушайте:

Ягодка красна,

Да не так вкусна.

А пришёл мороз –

Сахарку принес!

Дети. Рябина.

Воспитатель: Верно, рябина. (Показывает картинку с изображением рябины.) А какого рябина цвета?

Дети: Оранжевого.

Воспитатель: Ягоды рябины растут гроздями: они как будто собраны в кисточку, в пучок. Давайте вместе скажем: растут гроздями. (Дети повторяют хором и по отдельности.) Эти ягоды похожи на маленькие-маленькие яблочки, а внутри находятся семена. Созревает рябина в начале осени. Вспомните, что же можно приготовить из рябины?

Дети: Сок, компот, морс.

Воспитатель: Да, а ещё – пироги и настои. Причём настоем лечатся, если болит живот. А если этим настоем промывать волосы, то они станут упругими и блестящими. В народе есть много примет, связанных с рябиной. Например: в лесу рябины много – осень будет дождливая, а зима холодная. (Подносит Мишку к уху.) Ребята, Мишка просит вас подойти к столам: он приготовил для вас сюрприз. (Дети подходят к столам.) Посмотрите: перед вами два блюдца, и в одном лежат ягоды рябины, а второе – пустое. Давайте посчитаем ягоды, а для этого будем их перекладывать правой рукой из одного блюдца в другое.

Дети: Одна, две, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять – всего десять ягод рябины (перекладывают все ягоды).

Воспитатель: Вот так сюрприз! Клюквы Мишка принёс каждому по одной ягодке, а рябины – каждому по десять. Ягоды рябины тоже очень полезны, полны витаминов. Спасибо, Мишка, что заботишься о нашем здоровье! А мы вернемся на свои места, потому что у Мишки ещё осталась последняя загадка. Давайте постараемся её отгадать:

На кусте растут цветы

Несказанной красоты:

Яркие, пахучие,

Только – ой! – колючие.

Дети: Это шиповник.

Воспитатель: Правильно. (Показывает картинку с изображением шиповника.) Какого цвета ягода шиповника?

Дети: Красного.

Воспитатель: А кто из вас ел шиповник? И не зря: вы позаботились о своём здоровье. Ягоды шиповника тоже полезны. Из них готовят настои, сироп. Настои помогают уберечься от простуды. К тому же они очень приятны на вкус. А сейчас я вам покажу сушёный шиповник. (Показывает на блюдце сушеный шиповник.) Как вы думаете, можно ли есть шиповник в таком виде? Кто попробует? (Вызванный ребёнок пробует и не может раскусить.) Почему не получается?

Дети: Потому что сушёные ягоды очень твердые, не разжёвываются.

Воспитатель: Сколько всего интересного мы узнали благодаря нашему гостю – Мишке! А теперь подойдите снова к столам. Перед вами – блюдце с тремя ягодками. Внимательно рассмотрите их и скажите, какие это ягоды?

Дети: Клюква, шиповник, рябина.

Воспитатель: Молодцы! Одинаковые ли ягоды по величине?

Дети: Ягоды разные по величине.

Воспитатель: Правильно. А теперь нужно переложить их в пустое блюдце, начиная с самой маленькой и кончая самой большой. Выберите самую маленькую ягоду и назовите её. (Дети перекладывают ягоды в порядке возрастания величины, называя каждую: рябина, клюква, шиповник.) А теперь назовите величину каждой ягоды, начиная с рябины.

Дети: Самая маленькая, больше, самая большая.

Воспитатель: А если – в обратном порядке?

Дети: Самая большая, меньше, самая маленькая

Воспитатель: Ребята, оказывается, Мишка приготовил вам ещё один сюрприз! (Снимает полотенце, которым был накрыт стоящий на столе чайник.) Да это же чудесный напиток из шиповника! Спасибо тебе, Мишка, и за все твои загадки, и за полезный напиток! Угощайся им и ты, чтобы не болеть, быть здоровым и крепким. Ребята, отведайте вместе с Мишкой его угощения! (Дети пробуют напиток.) А теперь Мишка торопится в лес. Поблагодарите его и пригласите прийти к нам в следующий раз. (Дети прощаются с Мишкой.)

 

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе «Потерянные мячи»

Цель. Создание плаката «Игры с мячом».

Программное содержание

• Образовательные задачи:

– учить детей изготавливать мяч из бумаги в технике оригами;

– закрепить представления детей об истории возникновения мяча, видах мяча, их назначении.

• Развивающие задачи:

– развивать внимательность,

– развивать координацию движений,

– развивать память,

– развивать мелкую моторику рук,

– развивать творчество.

• Воспитательные задачи:

– воспитывать умение детей работать в командах: умение общаться и договариваться, уважение к друг другу, умение видеть и слышать друг друга, умение брать на себя роль командира, объективно оценивать свои знания.

Материалы и оборудования: презентация, видеофрагмент из телепередачи «Спокойной ночи, малыши», жетоны разного цвета, жетоны, изображающие футбольный, теннисный и баскетбольный мячи, ватные диски, круги из бумаги, кисти, карандаши, клеенка, краска, стаканчики с водой, фломастеры, шаблоны мячей, кусочки ткани и кожи, мяч.

Ход занятия

Дети сидят за столами, поставленными полукругом.

Воспитатель. Ребята, какой у нас сегодня день в детском саду? (День мячей).

– Что такое мяч? (Мяч – это спортивный инвентарь, игрушка).

– Мяч – это одна из самых древних и любимых игрушек всех стран и народов. Поднимите руку те, у кого из вас мяч –любимая игрушка. Ого, как вас много! Ребята, а хотите узнать о такой простой и часто встречающейся игрушке побольше? Об этом хотят узнать не только вы, но и ваши любимые герои из телевизионной передачи «Спокойной ночи, малыши». Давайте мы посмотрим и послушаем беседу героев этой передачи о мячах.

Показ фрагмента телепередачи «Спокойной ночи, малыши».

Аня (А). Всем добрый вечер!

Каркуша (К). Здравствуйте, ребята!

Хрюша (Х). Ой, как я огорчен…Эх… Как я расстроен, ну это же надо такому случиться перед решающим матчем. Всем привет!

К. Кто-то из команды заболел?

Х. Нет, все здоровы.

А. Хрюша, может, закрыли спортивную площадку на ремонт?

Х. И площадка в порядке. А вот с мячом моим случилась беда, он улетел во время тренировки за поле, зацепился за гвоздь и лопнул!

А. Ахх…

К. Подумаешь! Тоже мне несчастье! Возьмите для игры другой мяч. Ну хотя бы мой резиновый.

Х. Да ты что такое говоришь, Каркуша? Я к своему мячу привык, он настоящий, кожаный, футбольный, а ты предлагаешь девичий в ромашку!

К. Ну какая разница, чем играть?

Х. Ничего ты в футболе не понимаешь!

К. А, по-моему, кто то капризничает…

Х. Ну скажите вы ей, Аня, что в футбол можно только футбольным мячом играть.

А. Сегодня для каждой игры, действительно, существует свой мяч, для футбола – футбольный, для баскетбола – баскетбольный, очень прыгучий и тяжелый, в волейболе тоже есть свой мяч.

Х. Ну, что я говорил?

А. Но так было не всегда. Резиновые мячи, надутые воздухо, появились сравнительно недавно, а вот в игры с мячом люди играли с незапамятных времен.

К. И в какие же мячи они играли?

А. Забитые соломой мячи были найдены еще в Египетских пирамидах, а вот на Руси плели из веток ивы, березы, липы. Отбивали их травой, семенами или чем придётся. Были и глиняные мячи, и мячи вырезанные из дерева.

К. Аххх, ну и жесткие они, наверное, были…

А. Думаю, да. Но были еще мячик, сшитые из лоскутов и тряпочек. Возьмёт бабушка нитки, смотает клубок и сошьёт ненужный лоскуток, набьёт пухом, пером – вот и готовы забавы для внучка. Мячик получается нарядным, разноцветным, играй-не хочу. Именно поэтому мячик назвали мячиком. Он был мягкий и каждый малыш мечтал о такой игрушке, особенно если она была еще с секретом.

Х. С каким секретом?

А. С горохом или бобовым. Брала бабушка коробочку с горохом, обматывала ее лоскутами или нитками, и получался музыкальный мяч. Когда его подбрасывали, он гремел.

К. Ух ты, вот здорово! Получается сразу и мячик, и погремушка. Вот так-то, Хрюша! Захочешь играть, любой мячик подойдет.

Х. Ты что! Предлагаешь мне завра с мячом из лоскутков на поле прийти?

А. Но это совсем не обязательно.

(На столе появляется новый футбольный мяч).

Х. Урааа, спасибо вам, Аня, спасибо!

К. Спасибо большое за экскурсию в прошлое!

Х. Я не знал, что у мяча такая древняя история.

Вопросы после просмотра видеофрагмента:

– Дети, что нового вы узнали из этой беседы?

– Кто запомнил, из чего раньше делали мячи?

– Что вам показалось в этой телепередаче наиболее интересным?

– Вспомните, почему назвали эту игрушку мячом?

Воспитатель. Конечно, в одной передаче Аня не смогла Хрюше и Каркуше всё рассказать о мячах. Я подготовила для вас ещё один видеосюжет о мячах и предлагаю его посмотреть. Смотрите и слушайте внимательно.

Рассказ сопровождается презентацией.

В Древней Греции, Риме и Египте мяч не только любили, но и уважали. В Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как имел форму солнца, а значит, (так думали греки) обладал его волшебной силой. Мячи шили из кожи, тряпок, травы, тростника, из шкур животных и набивали каким-нибудь упругим материалом, например, мхом или перьями птиц, а римляне – набивали семенами плодов различных растений. В России мячи плели из коры березы, липы или ивы, а в простонародье мячи чаще всего делали из тряпья. А позже догадались надувать кожаный мяч воздухом. Девушки шили мячики из мягких подушечек, а внутрь вкладывали камешки, завернутые в бересту, или бубенчики. Получался одновременно мячик и погремушка. Небольшие мячи использовали для ручных игр, а мячами больших размеров играли в игры типа футбола.

Вопросы после просмотра видеофрагмента:

– Что нового вы узнали из моего рассказа?

– Из чего раньше делали мячи?

– В какой стране его уважали?

– Что из моего рассказа вам показалось самым интересным?

Воспитатель. А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Угадай предназначение мяча». Кто как понимает слово «предназначение»? (Для чего нужен тот или иной предмет). У вас на столе лежат фишки. Я буду вам показывать на экране разные виды мячей. Тот, кто знает название мяча и для чего он нужен, тот поднимает зелёную фишку. Жёлтую фишку поднимет тот, кто затрудняется в ответе, а красную – тот, кто не знает правильного ответа.

– Это какой мяч? (Футбольный – для игры в футбол, баскетбольный – для игры в баскетбол, волейбольный – для игры в волейбол, фитбол – мяч для фитнеса, бейсбольный мяч – для американской игры бейсбол, мяч для гольфа, мяч для большого тенниса, мяч для настольного тенниса).

– Молодцы, ребята, много видов мячей вы знаете. Хочу похвалить вас и за то, что те, кто не знал правильного ответа, не побоялись поднять красную фишку и внимательно слушали ответы других. Я увидела, ребята, что вы умеете оценивать свои знания и умеете внимательно слушать друг друга. Молодцы.

– Давайте мы с вами поиграем в игру «Делай как я». Нужно будет встать в круг. Послушайте правила игры. Нужно будет выбрать ведущего, который должен будет встать в центр круга. Остальные должны будут идти по кругу, проговаривая слова.

Мы собрались в ровный круг,

Спор, кто лучше, тут как тут.

Если ты у нас крутой –

Повторяй всё вслед за мной!

После произнесённых слов надо будет остановиться, а ведущий должен показать нам движение, которое может быть связано с игрой с любым видом мяча. Мы все должны будем угадать, в какую игру он играет, что делает с мячом, и повторить это движение. Затем ведущий выберет того, кто лучше показал его движение, и поставит его на свое место. Давайте повторим правила игры.

С детьми повторяются правила игры.

– А сейчас выберем ведущего тоже с помощью мяча. В центре круга я прокручу мяч. Первый, кого он заденет, тот и будет ведущим.

Игра «Делай как я».

– Ребята, я хотела сегодня для вас сделать сюрприз и вывесить красивый плакат в группе в честь дня мячей. Смотрите, на этом плакате уже есть мальчишки и девчонки, которые играют в мячи. Но случилась беда. У каждого персонажа был мяч, но они волшебным образом куда-то исчезли. Может, вы поможете мне доделать плакат? Нужно по движениям детей определить, во что они играют, и какой мяч для них потребуется.

– Для работы над созданием плаката мы разделимся на 3 компании. Каждая компания сядет за свой стол. Вы должны будете вытянуть жетон с изображением какого-нибудь мяча. Те, у кого жетон с изображением баскетбольного мяча, садится за столы под №1. У кого жетон с изображением футбольного мяча, тот садится за стол под №2. У кого мяч для тенниса, тот садится за стол под номером №3. Выберите себе капитана команды. Капитан команды будет тянуть жетон с названием материала, с помощью которого вся компания будет изготавливать мячи. Компания баскетбольных мячей будет делать мячи из ватных дисков, компания мячей для тенниса – из бумаги в технике оригами, а компания футбольных мячей будет обклеивать готовые шаблоны мячей из кусочков ткани и кожи.

А сейчас сядьте за столы. Спины держите прямо, сядьте ровно, на полный стул. Послушайте меня, как мы будем делать мячи.

Слушайте, покажу только первый вариант. Нужно будет взять 4 круга. Каждый круг согнуть пополам. Вы это уже умеете. Склеивать между собой два кружка нужно будет вот так: промазываете половину одного круга и приклеиваете к половине другого круга. То же самое делаете с другими двумя кругами. А затем их склеиваем между собой. Клеем пользуйтесь аккуратно, не забудьте взять клеенки. Схема выполнения будет на доске. Второй вариант – берёте ватный диск и раскрашиваете его красками в соответствии с видом вашего мяча. Третий вариант – берёте готовые шаблоны мячей и нужного размера кусочки ткани или кожи в зависимости от того, какой вид мяча собираетесь делать. Подготовьте своё рабочее место и приступайте к работе.

Активизация детей во время выполнения работы:

– Для какого вида спорта ты делаешь мяч?

– Как играют твоим мячом?

– Каким цветом его нужно будет раскрасить?

– Почему ты выбрал кожу для изготовления мяча?

– Что ты сегодня узнал нового о мячах?

– Что тебе запомнилось больше всего из сегодняшнего разговора? И т.п.

Когда наши мячи будут готовы, мы начнем приклеивать всё на наш плакат, а затем вывесим в коридор, чтобы ваши родители полюбовались вашими умениями.

Дети выполняют работу.

Посмотрите, какой у нас получается плакат! Мы приклеили еще не все мячи, потому что кто-то у нас рисовал на ватных дисках, и они ещё не высохли. Когда они высохнут, мы их приклеим. Посмотрите: какая теперь у нас тут яркая игра. Как много на плакате разных мячей! Какие тут есть мячи? Как думаете, мы справились со своей работой? Как вы думаете, родителям понравится плакат? Его можно будет повесить в коридор?

 

Приложение 2

Классный час,

посвящённый 95-летию

Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа имени И.А.Куратова

«Мы выбрали путь, с него не свернуть…»

 

Цель: формирование ценностного отношения студентов к будущей профессии.

Задачи. Подготовка профессионала-специалиста, обладающего запасом хорошо сформированных знаний и умений, способного квалифицированно решать профессиональные задачи по дошкольному образованию в детском саду. Получение и осознание информации при демонстрации студентами объективных и субъективных ценностей, при обсуждении разного типа проблем, связанных с будущей профессиональной деятельностью, при исследовании ситуаций профессионального выбора, присвоение осмысленных ценностей и становление мотивационной сферы.

Оборудование, материал: выставка авторских работ Рочевой О.И. (в том числе «Калейдоскоп педагогических идей»), буклет «Мы выбрали путь, с него не свернуть…», разработанный и выпущенный авторской группой студентов 131 группы), мультимедиа, материал для проведения студентами фрагментов занятий, игр.

Приглашённые гости: зав. Дошкольным отделением, преподаватели колледжа (в том числе – выпускники колледжа), работодатели (директор ДОО «Детский сад № 65 общеразвивающего вида г. Сыктывкара – выпускница колледжа 1979 года), студенты 1-го и 4-го курсов.

Предшествующая работа.

1. Выбор авторской группы по разработке, оформлению и выпуске буклета «Мы выбрали путь, с него не свернуть…» (разработка вопросов для интервьюирования преподавателей-выпускников колледжа, интервьюирование преподавателей, сбор фотографий преподавателей, оформление и выпуск буклета).
2. Подготовка к презентации буклета.
3. Разработка и оформление пригласительных билетов.
4. Приглашение гостей.
5. Разработка содержания мероприятия.

Ход.

Здравствуйте, уважаемые студенты, преподаватели и гости! Сегодня мы собрались здесь по поводу очень важного события. В этом году нашему колледжу исполняется 95 лет. Каждый из присутствующих в этой аудитории причастен к этой знаменательной дате. Разрешите представить вас друг другу.

1. Это студенты, которые первый год грызут гранит педагогической науки – 112 группа, со своим классным руководителем Карпушовой Валентиной Николаевной.
2. Студенты 3-го курса –хозяева сегодняшнего часа общения.
3. Студенты 4-го курса, которые находятся уже на финишной прямой. Основной этап профессиональной подготовки они уже прошли: кто ползком, кто легко, «вприпрыжку», но они уже на горизонте видят свой главный документ – диплом.
4. Сегодня мы пригласили на наш классный час и людей, которые принимают непосредственное участие не только в деятельности колледжа, но и в формировании профессиональных знаний и умений каждого из вас. Это наши уважаемые преподаватели: Т.А.Пахомова – заведующая дошкольным отделением, Н.Н.Морозова – методист дошкольного отделения, Е.М.Ненева и др. (представить всех присутствующих преподавателей). Все они – выпускники нашего когда-то педагогического училища № 2. В разное время они учились в этом «альма матер» и вернулись сюда в новом статусе – статусе преподавателя.

Я тоже выпускница этого училища. Работаю в колледже уже 26 лет.

5. Мне очень приятно представить вам нашего гостя, свою сокурсницу по училищу, старосту нашей студенческой группы, ныне уважаемого в дошкольных кругах Республики Коми, директора детского сада № 65 г Сыктывкара Варламову Марию Николаевну.

Каждый из нас, присутствующих здесь, вносит и, надеюсь, будет вносить определённый вклад в историю колледжа. Хочу обратить ваше внимание на выставку пособий, автором или составителем которых является ваш покорный слуга Рочева О.И. Только одно пособие из представленных было издано вне этих стен. Это методическое пособие «Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем», состоящий из 3-х частей.

Мне приятно отметить тот факт, что в последнее время соавторами этих пособий являетесь вы, студенты колледжа.

В прошлом учебном году была презентация пособия «И мы не лыком шиты…» (в 2-х частях), где собраны конспекты проведения нашими студентами пробных занятий по математике на практике. Я назвала это пособие так потому, что нам, студентам, не стыдно предложить разработанные конспекты даже опытным воспитателям. Настолько серьёзно девочки подошли к данному проекту. В прошлом же году мы презентовали пособие «За что математике можно сказать спасибо?». Это результат очередного внеклассного проекта. В пособии собраны лучшие сочинения студентов нынешнего 4-го курса и студентов-выпускников 2015 года. Приятно отметить, что в этот сборник вошло сочинение и студентки нашей группы – Маджаровой Юлии, занявшей 1-е место в конкурсе сочинений в этом году. Предлагаем послушать фрагмент её сочинения. (Слово предоставляется Маджаровой Юлии).

Я думаю, сегодня достойное место на этой выставке занимают 2 совсем новых пособия. Это методические рекомендации к проведению учебной и производственной практики по организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования ПМ 03, МДК 03.04. «Теория и методика математического развития дошкольников». Автором этих рекомендация являюсь я, преподаватель данной дисциплины и непосредственный руководитель данных видов практики.

А сегодня более детально рассмотрим другое, только что выпущенное пособие – результат проведения нового внеклассного проекта, которое я назвала «Калейдоскоп педагогических идей». Это пока пилотный вариант. Почему «калейдоскоп»? Потому что здесь представлены конспекты проведения студентами разных видов деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста: занятий по разным образовательным областям с использованием разных технологий (ИКТ, ТРИЗ, игровые и др.), режимных моментов, трудовой деятельности и др. Особенностью включённых в пособие конспектов является то, что все они апробированы студентами на практике. В эту маленькую книжечку включён, согласитесь, большой труд студентов 131 группы – их опыт проведения разных видов практики в разных возрастных группах, студентки 141 группы – опыт проведения открытого занятия в старшей группе на преддипломной практике, студентки 151 группы заочного отделения – опыт проведения трудовой деятельности, режимных моментов.

Сегодня мы предлагаем не только посмотреть на обложку этого пособия, а заглянуть вовнутрь. Для этого наши студенты подготовили к презентации некоторые фрагменты своих занятий с детьми. Авторы конспектов, включённых в пособие, возьмут на себя роль воспитателя, а студентов 1-го курса попросим взять на себя роль дошкольников.

Первое слово предоставляем Журовой Веронике, студентке 131 группы, с презентацией упражнения «Приветствие», проведённого в подготовительной к школе группе с целью формирования у детей представлений о разных способах приветствия и умений по-разному приветствовать сверстников и взрослых. Вероника будет в роли воспитателя, а студенты 1-го курса – детьми подготовительной группы.

• ка. Ребята, однажды в детстве один добрый волшебник подарил мне волшебную палочку. Сегодня я принесла ее вам. Посмотрите, какая она красивая, блестящая, приятно держать в руках. А для чего я её сегодня принесла, сейчас расскажу. Совсем скоро вы пойдете в школу. Познакомитесь с новой учительницей, с новыми детьми. Каждый день вы будете здороваться с ними. А вы знаете, как можно здороваться с людьми? Оказывается, существует много разных способов приветствия взрослых и детей, незнакомых и знакомых людей. Давайте сегодня с вами в этом потренируемся. Упражнение называется «Приветствие». В нашей тренировке будет помогать волшебная палочка. До кого она дотронется, тот должен поприветствовать нас, поздороваться и сделать комплимент партнёру. Вы знаете, что такое комплимент? Это красивые слова, которые могут быть сказаны одним человеком другому, чтобы дать ему понять, что определённые его качества вам нравятся. Это добро, которое несут словом. Когда палочка дотронется до вас, вы можете поприветствовать всех либо кого-то одного из нас, назвав то, что особенно нравится в этом человек или в этой группе. Старайтесь внимательно слушать друг друга, чтобы не повторять уже сказанные слова приветствия и комплименты. Наша задача – поупражняться в разных способах приветствия. Палочка находится в моих руках, поэтому начинаю я. Я рада тебя видеть, Кристина! Ты сегодня просто чудесно выглядишь!

(Студенты первого курса, передавая палочку из рук в руки, называют разные приветственные слова и комплименты).

Дети, вы хорошо справились с заданием, внимательно слушали друг друга, не повторялись. Я вижу: вы знаете много способов приветствий, красивых комплиментов.

Я вам дарю волшебные смайлики, чтобы они всегда напоминали вам наше упражнение, и вы в любой ситуации могли необычно поздороваться, подчеркивая свою неповторимость и неповторимость человека, кого вы приветствуете. Возьмите его в ладошки. Улыбнитесь и вспомните все слова приветствия и комплименты, которые сегодня были сказаны друг другу. Вспомнили? А теперь улыбнитесь друг другу. И идите играть. Пригласите вежливо, необычно своих друзей в игру.

Спасибо, Вероника. Следующее слово предоставляется Власовой Альбине, студентке 131 группы, с презентацией фрагмента художественно-развивающей игры в младшей группе «Букеты мамочке». Для выполнения роли детей приглашаем двух студентов 1-го курса.

Альбина. Дети, подойдите все ко мне. Я хочу вам прочитать нежное, ласковое стихотворение. Внимательно послушайте его.

Мама – солнышко, цветочек,

Мама – воздуха глоточек,

Мама – радость, мама смех,

Наши мамы лучше всех!

Ребята, про кого я сейчас рассказала вам стихотворение? (Про маму).

Я не просто так вспомнила и прочитала стихотворение про маму. Мы знаем, что скоро будет праздник – праздник наших любимых мам! И мы их будем поздравлять, говорить им приятные, ласковые слова. Будет праздник и у моей мамы. Я ей приготовила сюрприз: собрала цветочки, поставила их в вазы, а вазочки поставила на подоконник, чтобы мама сразу увидела их и обрадовалась такой красоте. Только успела их сфотографировать, как вдруг подул ветерок, и лепесточки у цветочков разлетелись. Остались только вазы и стебельки. Да ещё фотографии, где можно увидеть, как были расставлены цветы. Я хочу попросить у вас помощи. Вы сможете помочь мне снова собрать цветочки? Тогда давайте за дело.

Вот перед вами вазы. Они разные. Смотрите: эта ваза украшена красными, желтыми и зелёными полосками. В эту вазу нужно найти лепестки таких же цветов – красные, жёлтые или зелёные. Смотрите, как я делаю. Нахожу среди всех лепестков, которые сорвал ветер, лепестки красного цвета, потому что на моей вазе есть красные полоски. Лепестки какого цвета можно ещё положить в эту вазу? (Жёлтого, зелёного). Найдите лепестки жёлтого и зелёного цвета. Какого цвета лепесточек ты нашёл? А ты? Молодцы!

А теперь попробуйте найти лепесточки нужного цвета в другие вазочки.

(«Дети» выполняют работу. Им представлена готовая работа воспитателя, на которую они могут смотреть как на образец.)

Вот это здорово, как вы быстро справились с работой. Ну-ка, давайте проверим, у всех ли лепесточков совпадают цвета с рисунком на вазе? Так красиво! Моя мама будет очень довольна. Вы смогли правильно расставить все цветочки. Для моей мамы это будет самый неожиданный сюрприз! Спасибо вам большое, дети, за то, что помогли мне! Моя мама будет очень довольна!

Спасибо, Альбина.

Следующее слово предоставляется Анне Илларионовой с фрагментом занятия «Путешествие по сказкам» в старшей группе с использованием ТРИЗ-технологии.

Анна. В игре «Да-нет-ка» дети отгадывают, что в траве спряталась Царевна-лягушка. Дальше проводятся следующие приёмы.

– Почему-то лягушка загрустила. Давайте придумаем слова-рифмы к слову «лягушка» и развеселим её.

(Лягушка-хлопушка, лягушка-подушка, лягушка-хохотушка, лягушка-попрыгушка, лягушка-толстушка).

• Молодцы, дети. Но наша Царевна-лягушка всё равно грустная. Давайте составим загадку про Царевну-лягушку с помощью модели.

– Что делает? (Прыгает, ныряет, плавает).

– Кто или что делает так же? (Прыгает – мяч, ныряет – утка, плавает –лодочка).

– Что прыгает так же, как лягушка? (Мяч).

– Кто ныряет так же, как лягушка? (Утка).

– Что плавает так же, как лягушка? (Лодочка).

– А теперь составим загадку. (Загадка: прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает как лодочка).

– Молодцы, дети, хорошую загадку составили.

Спасибо, Аня. Девочками на практике было проведено очень интересные для детей занятия. И, конечно, конспекты этих занятий, которые видели присутствующие здесь преподаватели и студенты на открытой практике, занимают достойное место в пособии «Калейдоскоп педагогических идей».

И последнюю презентацию фрагмента открытого занятия по звуковой культуре речи с использованием ИКТ-технологии, проведённого на преддипломной практике в рамках профессионального конкурса «Ступени мастерства», покажет студентка 4-го курса Тимушева Татьяна. Таня, тебе слово.

Татьяна. Занятие было проведено в рамках тематического дня «23 февраля – День Защитников Отечества».

– Товарищи бойцы, сядьте прямо. В завершение нашей сегодняшней учёбы объявляю конкурс на самое лучшее предложение. Сейчас на экране будут появляться иллюстрации. Вам надо будет составить предложение по данной иллюстрации. В этом предложении обязательно должно быть слово, в котором будет звук З или Ж. Например, на экране вы увидите вот такую иллюстрацию. (Показывает отряд специального назначения). Я бы составила вот такое предложение: «Отряд специального назначения освобождает заложников». Правильно ли я выполнила задание? Почему вы так считаете? (В этом предложении есть слова, где есть звуки З и Ж). Назовите эти слова. (Назначения, освобождает, заложников). В моём предложении 3 слова, где есть эти звуки. Вы можете составлять предложения, где будет хотя бы одно слово, где будут звуки З или Ж. Это конкурс. Поэтому за каждое правильное предложение буду давать жетон. Кто больше всех получит жетонов, тот будет победителем и получит ещё один отличительный знак-звёздочку, только большего размера. Чтобы всех могли услышать и проверить, есть ли в составленном предложении слово со звуками З или Ж, отвечать будет тот, кто правильно поднимает руку. Повторять предложения нельзя. (На экране появляются слайды: звезда, водолаз, служба, спецназ).

– В небе горит ярко красная звезда.

– На глубине океана плавает водолаз.

– Солдат несёт службу.

– Нас спас спецназ и др.

(Прежде чем дать ребёнку жетон, воспитатель спрашивает детей, правильно ли составлено предложение, почему они так считают?)

– Конкурс завершён. Пора определить победителя! Скажите, бойцы, что было главное в этом конкурсе? (Составить предложение по картине так, чтобы в каком-то слове был звук З или Ж). А теперь сосчитайте свои жетончики и найдите среди карточек с цифрами ту цифру, которая обозначает количество ваших жетонов. Поднимите их высоко, покажите друг другу, мне. Определим, кто из вас показывает большее число. У бойцов Смирновой Валерии, Иванова Вадима, Попова Сергея набралось больше всех жетонов. Посмотрите, все согласны. Они получают первое место. Им вручается красные звёздочки. Те, у кого жетонов меньше, чем у этих бойцов, на 1, получают 2-е место. Им вручаются оранжевые звёздочки. Все те, у кого есть хотя бы один жетон, получают 3-е место. Им вручаются жёлтые звёздочки. Похлопайте победителям, друг другу. Мы поздравляем всех победителей, а также всех бойцов, которые участвовали в этом конкурсе. В следующий раз и они будут победителями. А сегодня я вас благодарю за отличную службу и верность своему Отечеству!

Спасибо, Татьяна. Спасибо всем участникам презентации своих конспектов. Я думаю, что все включённые в пособие конспекты отвечают требованиям ФГОС, по содержанию интересны для детей, доступны по возрасту. Я думаю, что пособие окажет помощь студентам и младших курсов, и студентам будущего 4-го курса в разработке содержания работы с детьми во время прохождения разных видов практики – ПМ 01, ПМ 02, ПМ 03, летней и преддипломной.

А сейчас сюрприз. Студенты 131 группы Журова Вероника, Фомина Анна и Бондаренко Ирина в честь 95-летия колледжа приготовили вам подарок. Слово предоставляется им.

Презентация буклета «Мы выбрали путь, с него не свернуть…». Раздача буклетов гостям и студентам.

И это ещё не всё. Я предлагаю сейчас поиграть с нашими преподавателями и гостьей в серьёзную игру. В течение четырёхлетней учёбы в каждую сессию студенты сдают зачёты и экзамены. Сегодня я предлагаю поменяться ролями. Студенты будут экзаменаторами, а преподаватели – студентами. Я приготовила билеты. Дорогие преподаватели, каждый из вас должен вытянуть один билет и постараться ответить на него. Время для подготовки – 1 минута.

Предлагаются вопросы следующего плана:

– Самый запомнившийся день в Вашей жизни?

– Если бы Вы начали свой жизненный путь заново, как бы Вы его прошли?

– Есть ли у Вас дети? Какой жизненный путь выбрали они?

– Что бы Вы пожелали нашим студентам?

– Ваше любимое блюдо?

– Ваше любимое время года? Чем оно Вам нравится?

– Ваш самый удачный проект?

– Почему после окончания школы Вы решили поступать именно в педучилище № 2?

– Какие предметы были самыми любимыми в училище?

– Кто из преподавателей училища оставил приятные воспоминания, значимый след в Вашей жизни?

– Какие первые трудности были в Вашей педагогической деятельности? Как их преодолевали?

– Предположим, Вы пишете сборник под условным названием «Юмор в коротких штанишках» и «Нарочно не придумаешь» Какие ситуации из Вашей жизни заняли бы там достойное место?

– Ваши творческие планы на будущее?

– Какой вопрос Вы бы хотели себе задать сами?

– О чём Вы жалеете в жизни?

– Ваша заветная мечта?

– Девиз Вашей жизни?

Пока преподаватели готовятся к ответу, студентам сообщаю дополнительные правила игры: задавать экзаменуемым наводящие, дополнительные, интересующие их самих вопросы.

Слово даётся педагогам. Нужно прочитать вопрос и постараться лаконично ответить на него.

Педагоги отвечают на вопросы.

Я думаю, жизненный профессиональный модуль педагогами освоен на высоком уровне.

А теперь разрешите обратиться к вам, уважаемые педагоги. Хочу дать вам слово для оценки результатов нашей внеурочной работы со студентами, результатом которой явилось пособие «Калейдоскоп педагогических идей», для напутствий будущим педагогам.

Оценка деятельности студентов, напутственные слова педагогов.

Уважаемые студенты! Последнее слово предоставляю вам. Понравилась ли вам такая форма общения со студентами разных курсов, с педагогами, с работодателем? Что оставил в вашей душе этот час общения, что бы вы хотели пожелать педагогам?

Сегодняшняя наша встреча подошла к концу. Я благодарю всех участников за подготовку данного мероприятия, за активное участие в нём. И пожелаю вам то, что написано на буклете, что явилось темой нашего классного часа «Мы выбрали путь, с него не свернуть…». Не сворачивайте с этого пути. Вносите свою лепту в будущее нашего колледжа, нашей Республики. А ваш труд, ваши фамилии уже вошли в историю 95-летнего колледжа!

1. file0.docx.. 62,9 КБ

Опубликовано: 20.11.2019