Сопровождение личностного потенциала одаренных обучающихся в системе деятельности школьного методического объединения учителей русского языка и литературы МКОУ СОШ 9

Автор: Селиверстова Виктория Викторовна

Организация: МАОУ СШ №9

Населенный пункт: го Красноуфимск Свердловской области

Выступление руководителя ШМО учителей русского языка и литературы МКОУ СОШ 9 Селиверстовой В.В. (предполагается презентация)

Нет волшебства, нет чуда никакого,

Искусство начинается с простого-

К душе ребенка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир разрисовать...

увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимний лес,

Смотреть на радугу-наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг..себя!

 

Одаренных людей, называемых "золотым фондом" общества, в массовой школе немного. задача общества рассмотреть и развивать способности всех и каждого необходимые для этого условия, то

(слайд 3) школа обязана поддержать ребенка, развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

На сегодняшний день образование рассматривается в стратегической перспективе как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства.

(слайд 4) Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Эта работа стала и одним из главных направлений инновационной деятельности нашей школы.

Наш коллектив планомерно работает над реализацией школьной целевой программы «Одарённые дети» , основная цель которой– способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и одарённых детей, поэтому работа с одаренными детьми является одним из главных направлений и деятельности нашего ШМО учителей русского языка и литературы

В нашем МО учителей русского языка и литературы 5педагогов, все они высокомотивированные, творчески одаренные личности. Я являюсь их руководителем .

( слайд 5) Планируя работу МО на год, мы в первую очередь составляем план мероприятий, направленных на поддержку и творческий рост талантливых обучающихся.

(слайд 6) Целью нашей работы в этом направлении является создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства

Задачи работы с одаренными детьми:

  • Обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности
  • Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
  • Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.
  • Организация системы исследовательской работы учащихся.
  • Способствование методическому росту учителей, их постоянному повышению квалификации.

(слайд 7) Ожидаемые результаты:

  • Формирование системы работы с одаренными учащимися.
  • Творческая самореализация выпускника школы.
  • Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.
  • Повышение квалификации педагогов.

Мотивируя свою деятельность на реализацию целей и задач работы с одаренными детьми, мы убедились, что она не может быть эпизодической. Она должна сложиться в непрерывный педагогический процесс поэтапного развития личности: от обучения школьников – до подготовки выпускников к профессиональному самоопределению и поступлению в высшие и специальные учебные заведения.

В деятельности по созданию условий для развития детской одаренности мы в процессе своей образовательной практики и с помощью определенных педагогических исследований выделили несколько главных направлений работы с одаренными детьми.

В учебной (урочной) деятельности: обеспечение стойкой высокой мотивации через нетрадиционные уроки, использование инновационных технологий, через вовлечение учащихся в работу над творческими заданиями, проектами, презентациями и т.п.

 

(слайд 8) Урочная деятельность:

  • проектная деятельность;
  • нетрадиционные уроки с применением технологий творческой мастерской, критического мышления;
  • Реализация диффернцированного подхода через самостоятельная работа (с учебником, справочным материалом, выполнение заданий на опережение и заданий расширенного уровня);
  • работа в группе.

Во внеклассной работе: мотивирование ребят к участию в конкурсах и олимпиадах, конференциях разного уровня, в неделях русского языка и литературы, фестивалях знаний, интеллектуальных рингах, факультативных занятиях и элективных курсах по предмету, в научно-исследовательской работе.

(слайд 9) Внеурочная деятельность:

  • предметные недели;(например, слайды )
  • научно-практические конференции; ;(например, слайды )
  • олимпиады по предмету; («Грамотей-спринт», «Олимпус», «УрФО», «Русский медвежонок-языкознание для всех»; «Почитай-ка»)
  • участие в конкурсах исследовательских работ; (Рефераты)
  • конкурсы чтецов; («Живая классика», «Помним» (9 мая)
  • музыкально-литературные гостиные (слайды)
  • создание газет (школьная газета)
  • 10) Наша работа заключается в тщательно продуманном маршруте к успеху учащихся: отбор конкурсов и олимпиад, организация проведения дистанционных олимпиад, консультации по проектам, консультационные занятия исследовательского общества, организация команд для участия в выездных конкурсах, статистическая обработка результативности участия.

Именно системная работа ориентирует на углубленное знание предмета, на успешное участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, конференциях и приносит ожидаемые результаты.

 

(слайд 11) Если говорить об одаренности обучающихся, то такие дети сразу заметны при проведении уроков, интегрированных и элективных занятий своей творческой активностью, постановкой нестандартных вопросов. В работах таких детей обязательно есть необычные гипотезы, интересная аргументация и стремление расширить границы своего знания по предмету.

Многие утверждают, что все эти качества и способности даются человеку от рождения. Но это не так: способности развиваются в деятельности.

(слайд 12) «Ученик умственно воспитывается лишь тогда, … когда по отношению к знаниям он занимает не пассивную, а деятельную позицию. Только при этом условии учение, познание доставляет ему глубокие чувства радости, удовлетворенности, взволнованности, эмоциональной приподнятости», - писал В.А. Сухомлинский.

Поэтому можно говорить о том, что первые шаги к высокомотивированному ученику, к отысканию искры, которая горит в нем, начинается на уроке. Первоначальная задача состоит в том, чтобы своевременно выявить одаренность, вызвать и увидеть в ребенке желание творить, искать, трудиться над непознанным для него явлением.
Основное направление в нашей работе с одаренными детьми по русскому языку и литературе состоит не только в том, чтобы сохранить этот высокий уровень развития ребенка, но и дать возможность раскрыть свои способности в дальнейшем и не ограничивать эти способности определенными рамками.

 

В учебном процессе

(слайд 13) развитие одарённого ребёнка мы рассматриваем как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи.

 

Для этой категории детей мы предпочитаем следующие методы работы:

 

(слайд 14) -исследовательский;

-частично-поисковый;

-проблемный;

-метод проектов; (В.Н.Некрасова, проекты - открытые занятия, Дубовская И.А. Книга «Наши имена»

 

(слайд 15)Формы работы:

- классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

- консультирование по возникшей проблеме;

- дискуссия; (в рамках недели русского языка)

- игры. (слайды)

 

Очень важны, как нам кажется:

 

-предметные олимпиады;

-интеллектуальные марафоны;

-различные конкурсы и викторины;

-словесные игры и забавы;

-проекты по различной тематике;

-ролевые игры;

-индивидуальные творческие задания.

 

Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности.

 

(слайд 16) Как правило, у одаренных детей проявляются:

 

-высокая продуктивность мышления;

-легкость ассоциирования;

-способность к прогнозированию;

-высокая концентрация внимания.

 

Используя дифференцированный подход, каждый учитель работает над развитием этих качеств.

На наш взгляд успешному развитию способностей одаренных детей способствует тот факт, что учителя нашего МО являются

(слайд 17) - талантливыми, способными к экспериментальной и творческой деятельности;

-профессионально грамотными;

- нравственными и эрудированными;

-владеют современными педагогическими технологиями;

- умелыми организаторами учебно-воспитательного процесса;

-имеют позитивную Я – концепцию.

Они умеют :

 

-обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;

-стимулировать познавательные способности учащихся;

-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;

-принимать взвешенные психолого-педагогические решения;

-анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;

-отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

 

 

  • 18) «Одарённые дети – уникальная составляющая, очень ценная, но весьма хрупкая часть нашего общества». Вопреки распространенному убеждению, что одаренность сама может пробить себе дорогу, наш педагогический опыт, некоторые исследования показывают, что это далеко не так. Поэтому вся система нашей работы создает необходимые условия, ориентируется на естественный рост и развитие природных, врожденных свойств ребёнка, начиная с 5 класса и до осознанного выбора жизненного пути.

(слайд 19) Особые дети требуют от нас, как учителей, больших усилий, потому что для них лучше готовить задания повышенного уровня, чтобы поддерживать интерес и тем самым развивать их, надо заниматься с одаренными детьми дополнительно, участвовать в различных конкурсах. Всё это требует серьезной подготовки: подбор заданий; анализ их содержания в соответствии с требованиями, предъявляемыми к олимпиадным заданиям; оценивание задач в зависимости от степени сложности и оригинальности; подготовка школьников в рамках индивидуальных образовательных маршрутов по предмету; непосредственно организация и проведение олимпиады; психологический настрой школьников на победу в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

Но нам такая дополнительная нагрузка в радость, потому что мы творим и развиваемся вместе с детьми.

 

Результативность

За последние 3 года подготовлено 7 призеров муниципального тура олимпиад по русскому языку, 4 - по литературе, по русскому языку 1 призер областного тура, 2 призёра городской научно-практической конференции.

Например, только в 2010-2011 у.г обучающиеся участвовали в 7 дистанционных играх, конкурсах, олимпиадах.

 

 

 

 

Итоги таковы:

Но главная наша гордость-это не столько победы в конкурсах и олимпиадах, сколько успешность наших выпускников в жизни (Невзорова, Пунанов, Токарева и др.)

Наша работа с одаренными детьми сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни нашего общества завтра, в чем заключается актуальность представленного опыта.


Приложения:
  1. file1_a509732e-b5a1-41fa-a.. 31,1 МБ
  2. file0.doc.. 67,0 КБ
Опубликовано: 02.12.2019