Карты понятий на уроках в основной и средней школе

Автор: Тимирзянова Ольга Эдуардовна

Организация: МБОУ «Можгинская СОШ аграрного профиля»

Населенный пункт: Можга

Слайд 1. Сегодня я хочу показать Вам мастер класс о теме «Карты понятий на уроках в основной и средней школе».

Слайд 2. И для начала, давайте определим, что же такое карта понятий? Карта понятий – это диаграмма, которая состоит из узловых точек (каждая из которых помечена определенным понятием), связанных прямыми линиями, которые также помечены.

Слайд 3. Впервые карты понятий были предложены Дж. Новаком в начале 70-х гг прошлого столетия в процессе изучения детского мышления и формирования первых научных понятий

Слайд 4. Итак, для чего нужны карты понятий? Они позволяют оценить, как хорошо ученики могут видеть полную картину предмета или отдельной темы.

Цели оценивания: исследовать, насколько хорошо ученики понимают то, как связаны понятия внутри предмета и почему возникают у них ошибочные понятия.

Цели с точки зрения обучения:

  • Изучение терминов, фактов и понятий данного предмета;
  • Организация информации в точные категории;
  • Синтез и интеграция информации, понятий, идей;
  • Видение связей между отдельными понятиями;
  • Креативное мышление в данном предмете;
  • Расширение возможностей долговременной памяти;
  • Усвоение новых знаний

Слайд 5. Варианты составления карт понятий вы можете увидеть на слайде

А теперь предлагаю перейти к практике. Прошу вас объединиться в группы. Перед вами на столах лежат листы с понятиями.

  1. Начните с основного понятия. Это понятие – физика
  2. Ранжируйте оставшиеся понятия от наиболее общего к наименее общему. (1 мин)
  3. Напишите основное понятие вверху листа и возьмите его в рамку или в кружок
  4. Свяжите понятия между собой, нарисовав линии (линки) от одного понятия к другому. И подпишите их по возможности. (Ученикам обычно выделяется 20-30 минут, я вам даю 5 минут)
  5. Внесите в карту как можно больше дополнительных понятий, которые сделают ее более значимой и полезной лично для вас

Анализируя карты понятий, учитель может поставить перед собой ряд вопросов

  1. Зафиксированы ли основные понятия?
  2. Соответствуют ли связи между понятиями научному знанию?
  3. Выстроено достаточное количество иерархических уровней или нет?
  4. Есть ли свидетельства того, что ученик неверно или ошибочно выбрал понятия?
  5. Как меняются карты понятий учащегося через определенное количество дней, недель?

Попробуйте по данным критериям примерно оценить карту понятий. Где мы можем применять метод карт понятий?

Благодарю Вас за внимание! Если есть вопросы, задавайте и я постараюсь ответить на них!

Пошаговая инструкция составления карт понятий

  1. Начните с понятия, которое хорошо знакомо всем ученикам (например, «стул», «пища»)
  2. Пусть ученики напишут еще 10 понятий, которые ассоциируются у них с этим основным (например, для «пищи» это будет: «овощи», «мясо», «молоко», «бифштекс»).
  3. Попросите учеников ранжировать эти 10 понятий от наиболее общего и охватывающего к наименее общему или от наиболее важного к наименее важному. Этот этап потребует нескольких минут.
  4. Попросите учеников написать наиболее общее или наиболее важное понятие вверху листа бумаги и взять его в рамку или в кружок. Работать при этом лучше карандашом, а не ручкой.
  5. Далее ученики должны связать понятия попарно, пару за парой, нарисовав линии (линки) от одного понятия к другому и подписав их. Например, морковь – витамин А, над линией-связкой надо написать «содержит»; мясо – железо, над связкой – «служит источником». Этот процесс надо продолжать, пока на листе не появятся все понятия.
  6. Надо дать ученикам время (20–30 минут). Важно, чтобы они сделали как можно больше ссылок и построили несколько иерархических уровней. Нужно построить связи между понятиями, находящимися в одной части карты, и понятиями, расположенными в других ее частях. Следует предложить ученикам внести в карту как можно больше дополнительных понятий, которые сделают ее уникальной, значимой и полезной лично для них. В рамке желательно писать не более двух слов, помарки не имеют значения, карту можно дорисовывать столько, сколько каждый хочет.
  7. В то время как ученики работают, учитель должен ходить по классу, помогая им, но не давая указаний. Карта понятий – это самостоятельная форма представления собственных знаний и понимания предмета, что те детали, которые они внесут от себя, не обязательно должны быть научно точными и что есть много путей для того, чтобы показать, что они знают..
  8. Надо пригласить нескольких учеников, сделавших свои карты, и показать их классу. Сфокусировать внимание на существенных связях между понятиями.
  9. Надо показать ученикам, что карты могут весьма помочь им в учебе. Они позволяют кратко и концентрированно представить основное содержание многих страниц учебника.
  10. В следующий раз можно ввести центральное понятие уже из другого предмета и предложить ученикам сделать карту для этой темы. Надо собрать карты и сделать их обзор, но не выставлять за них отметки. Важно внести предложения, как можно исправить или усовершенствовать карты.
  11. Надо вернуть ученикам их карты и предложить еще раз их обдумать. Хорошо использовать цветные карандаши и делать каждую новую итерацию карты другим цветом так, чтобы учащиеся могли проследить, как со временем меняются их представления.

Физика

Физические явления

Тепловые

Электрические

Магнитные

Звуковые

Световые

Механические

Физические термины

Ученые – физики

Тело

Вещество

Материя

Методы изучения

Аристотель

М.В Ломоносов

Ньютон

Джоуль

Наблюдения

Опыты

Гипотеза

План

Измерения

Вывод

Имеет форму и объем


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 1004,4 КБ
  2. file0.docx.. 18,5 КБ
Опубликовано: 11.02.2020