Использование методики КТД (коллективного творческого дела) для формирования вычислительных навыков у младших школьников в группе продлённого дня

Автор: Татьяна Семёновна Ацапина

Организация: МБОУ СШ №27

Населенный пункт: г. Красноярск

Автор: Ольга Павловна Мещерякова

Организация: МБОУ СШ №27

Населенный пункт: г. Красноярск

Проблема формирования у учащихся математических навыков и умений всегда привлекала внимание психологов, методистов, учителей. Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приёмами. Приобрести математические навыки – значит, для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия и выполнять эти операции достаточно быстро. Полноценный вычислительный навык характеризуется правильностью, осознанностью, рациональностью, обобщённостью, автоматизмом, прочностью.

Нас заинтересовала данная проблема. И мы обратились к опыту работы доктора педагогических наук, академика АПН СССР, педагога-новатора, автора методики организации коллективных творческих дел (КТД) И. П. Иванова. Данная методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности.

Работая во 2,3,4 классах, мы решили объединить усилия по развитию интеллектуальных способностей детей: повышению вычислительных навыков на занятиях в ГПД. Идея КТД довольно проста: ребята сами ищут дела по душе, сами делают выбор, сами их планируют (придумывают, режиссируют) при деятельном участии учителя. Ребята обладают разными потенциальными и реальными возможностями. Это обуславливается многими факторами: их возрастом, опытом, темпераментом, характером, воспитанием. При подготовке дела роли ребят распределяются следующим образом: участник, генератор идей, участник - организатор, организатор. Участник коллективно-творческого дела получает какое либо конкретное задание Генератор идей выдвигает, предлагает идеи. Организатор обязан распределить часть задач между другими ребятами. Распределение задач должно осуществляться равномерно, по силам ребят и с учетом их роли: участник, участник-организатор и др. Участник-организатор охватывает часть задач для подготовки данного дела.

Распределение ребят по ролям, очень часто связано с их возрастом: участники- это ребята 2 класса, а организаторы - 3 или 4 класса.

 

Стадии коллективного творческого дела «Математика в сказках»

• методике И.П. Иванова)

Цель: повышение интереса обучающихся к урокам математики посредством русских народных сказок.

(1 стадия) Предварительная работа

Для чего, с кем? С какой целью? Кто может помочь? Как подключить детей, родителей? Кому быть организатором?

 

(2 стадия) Коллективное планирование

Какие дела проведем? (1. Анкетирование «Какие русские народные сказки вы знаете?» 2. Согласно анкетированию выбрать сказки самые популярные у детей. 3. Проанализировать наличие магических чисел в сказках. 4. Волшебный ряд чисел. 5. Составление сборника задач.. 6. «Мозговой штурм»)

Где лучше проводить? Сбор-старт: обоснование предложений, анализ задач на размышление. Творческий поиск Открытая дискуссия. Деловая игра. Выборы «совета, дела» и др.

 

(3 стадия) Подготовка дела

Как включить всех ребят в активный творческий поиск? Как научить ребят преодолевать трудности, не поддаваться соблазнам? Обсуждение. Уточнение проекта коллективного творческого дела. (1.Викторина «Весёлый счетовод» 2.Квест «По следам русских народных сказок» 3. Магический квадрат. 4. «Банк идей».)

 

(4 стадия) Проведение дела

Помочь им сосредоточиться на главном в КТД? Как научить ребят выходить из затруднительного положения? Формы операции, олимпиады, викторины, конкурсы, смотры, диспуты, квесты, соревнования. (1. Проект «Математика в русских народных сказках» 2. Проект «Старинные меры длины» )

 

(5 стадия) Подведение итогов

Как научить детей анализировать и оценивать свою работу? Формирующее оценивание. (1.Приём «Шесть шляп» 2. Анкетирование - оценивание)

 

(6 стадия) Ближайшие последствия

Как научить ребят реализовывать выводы и предложения? Как научить учащихся осуществлять собственные решения? Творческие группы. Выполнение чередующих поручений. Преемственность в делах. Взаимопомощь. (1.Игра « Ковёр идей» 2. «Копилка интересных предложений»)

 

Ведущие принципы данного мероприятия

 

Добровольность и заинтересованность;

 

Возможность выбора в самореализации

 

Деятельность на радость и пользу людям;

 

Внимание к каждому (со стороны самих ребят и со стороны взрослых

 

Сотрудничество друг с другом и со взрослыми.

 

Коллектив для личности.

 

Данное мероприятие в совместной работе не только расширило кругозор детей, но и помогло сформировать вычислительный навык. Методическая копилка пополнилась разнообразными упражнениями для отработки навыка, заданиями - тренажёрами.

 

 

Полученный опыт может функционировать в любой общеобразовательной школе, в любом классе,

работающим по любым программам ФГОС НОО, а так же в классах, где есть дети с ОВЗ.

 

 

1. file0.docx.. 24,2 КБ

Опубликовано: 03.05.2020