Ситуация успеха

Автор: Чубинидзе Инесса Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №2

Населенный пункт: МО, г. Бронницы

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Инесса Владимировна, учитель физики МАОУ СОШ №2 г. Бронницы, МО. Хочу поделиться своим наблюдением и опытом, который считаю эффективным и применяю по необходимости. Мы, учителя, конечно, знаем о применении многих методик, но я считаю, что знать мало, их нужно внедрять, но и этого, простите, мало. Надо быть где-то даже психологом. Дабы дети - это индивидуальные личности, и к каждому нужен свой подход. И подход должен быть разным, продуманным, т.к. можно где-то и усугубить ситуацию. И так, как обычно в больших школах есть параллели и, как ни странно, встречаются разные классы. Есть сравнение потенциала класса одного и другого. Казалось бы, что объясняю всем одинаково. Но результат или средний балл класса разный. Начала применять разные методы: словесные, наглядные, мультимедийные, объединение в группы, а так же QR – коды. Да, детям какие-то методы нравятся. Урок должен быть разнообразным, дабы не было скучно. Но у меня была проблема в одном классе, дети были пассивные, не все конечно, но большинство. И более того, я заметила, что в этом классе идет такая тенденция, что «знать» - это нехорошо. У детей, которые на самом деле учатся, успех практически по всем предметам, но есть категория детей, у которых гуманитарный или математический склад ума, и они тяготеют больше к тем предметам, к которым есть больший интерес. Я заметила, что что-то идет не так. Вижу учеников, которые действительно могут и хотят понимать предмет. Этих детей видно. У них живые глаза, они следят за каждым действием учителя, они внемлют каждому слову. Но на очередной вопрос по теме один из учеников вроде поднял руку и тут же опустил, посмотрев на реакцию класса. И вот это «знать это не престижно» веется по классу. Тут я понимаю, что методы, которые я принимала (вышеуказанные), не для этого случая. И тогда я подумала, что нужно идти от противного и решила применить «ситуацию успеха». Но тут нужно было все продумать и сделать все аккуратно. После очередного объяснения новой темы я вызываю к доске того самого мальчишку, который поднимал руку, чтобы решить самую простую задачу. На что ребенок (Сергей) мне отвечает, что он не сможет, не сумеет, при этом следит за реакцией класса. Я ему сказала, чтобы он не переживал, что это новая тема, на которой я подскажу. Кстати, в этом классе были учащиеся, которые боялись задавать вопросы по тому или иному материалу, не потому, что они, например, бояться учителя, а потому, что в классе сложится о нем мнение категории «хочу все знать», «хочу учиться». Когда Сергей вышел к доске, я вместе с ним начала все подробно пояснять. При этом задавая несложные вопросы. Сергей сначала был зажат, но он отвечал. При этом все разбирая, каждую мелочь. Все по законам и правилам физики. Сама наблюдаю за классом и вижу интерес детей. Но это был интерес не разбора задачи, а интерес работы ученика у доски. Тем временем Сергей все смелее и смелее начал отвечать и в какой-то момент я заметила, что ему это даже нравиться. Конечно, здесь очень важно очень тщательно выстраивать диалог с учеником. Итак, задача решена, вопросы все раскрыты. Далее следуют слова поощрения, которые придают уверенности ученику. И вот не большой, но успех, результат на лицо. Я вижу, что Сергей испытывает удовольствие от собственной работы у доски. На этом урок закончился. Но это только начало.

Наступил следующий урок. Фронтальный опрос. И я смотрю, что Сергей смело поднимает руку. А вслед за ним еще ученика четыре, но как-то еще с сомнением. Но это уже успех! Я стала давать задания и другим таким же ученикам, как Сергей. Но поменялась и методика. Если быть точнее, то я стала внедрять в процесс обучения «ситуацию успеха». Реакция была та же. Ученики вместе со мной выполняли определенные задания. Если ребенок ошибался, я говорила, что ничего страшного, мы еще учимся, только так может что-то получиться. Говорила, что люди учатся на своих ошибках. Эти слова внушают учащимся уверенность в себе. Конечно, это не один урок должен пройти и не два. Это труд. Так же не стоит забывать, что дети разные, у кого-то сразу все получится, у кого-то нет. И тут стоит сказать или сделать акцент, начав с этой фразы: «у тебя обязательно все получится, но лучше начать с…» или « мне больше всего понравилось в этой работе…». А учащихся, у которых уже есть успех, мотивировать, например, такой фразой: «без твоей помощи товарищам не справиться». И подтягивать к процессу обучения более слабых учеников.

Я хочу сказать, дорогие коллеги, что это действительно работает. Сделав очередной вывод и анализ, я увидела результат. Средний балл класса вырос и стал достойным. И более того, те ученики, которые посмеивались над теми, кто хочет учиться, тоже стали учиться, но не сразу, повторюсь, это длительный и сложный процесс. «Учиться – это здорово» - вот новый лозунг этого класса.

Вывод:

Удаляем страх, нацеливаемся на результат, избегаем поражения, помогаем эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной составляющей.

 

1. file0.docx.. 18,8 КБ

Опубликовано: 14.05.2020