Педагогическое мастерство преподавателя в условиях формирования коллектива академической группы

Автор: Чугунов Павел Михайлович

Организация: ГБПОУ УКСИВТ

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Здравствуйте, друзья!

Хочу поделиться своим опытом педагогической деятельности – педагогическим секретом, который эффективно работает вот уже 7 лет и очень помогает мне, как куратору, при работе с только что сформированной академической группой.

Все мы знаем, что любая академическая группа(класс, группа студентов) нуждается как во внутреннем самоформировании, так и во внешнем направленном воздействии(антропный принцип в педагогике). Так вот, являясь преподавателем колледжа в течении 8 лет и куратором в течении 5 последних лет, я заметил, что наиболее сплочённой с сохранением индивидуальности обучающегося будет такая группа, в которой есть сильный куратор, который формирует стиль группы, её внешнюю персонализацию в среде студентов колледжа и есть сильный староста(или два-три активиста), которые управляют изнутри группой, ориентируясь и на внешние факторы(куратор) и на внутреннее настроение коллектива группы.

Связь сильный куратор-сильный староста позволяет группе не распасться к концу нормативного срока обучения, позволяет отстоять самостоятельность в выборе решений студентами в рамках, которые поставил куратор, без прямого столкновения интересов куратора и студента.

В связи с этим возникает вопрос, а как выбрать сильного старосту? Как не дать развалиться группе до тех пор, пока она не стала коллективом?

Ответом на это является моя педагогическая находка.

Суть моего опыта заключается в том, что, примерно 5-го сентября года набора группы, я собираю ребят в неформальной обстановке на знакомство и чаепитие. Неформальная обстановка обязательна, т.к. в условиях стресса(он присутствует в новом коллективе почти всегда) студенту важно отступить от формальных правил и требований и увидеть куратора не только со стороны административных функций, но и со стороны возможного доверия. В качестве места сбора мы выбираем антикафе, т.к. там есть возможность арендовать большую комнату, в которой много мест для сидения и лежания(кому как удобно), а сама комната закрывается. При этом, можно принести с собой много сладостей, кофе и т.п.

Так вот, мы собираемся в данном месте, и я прошу всех ребят, заранее, приготовить бейдж с именем, либо с прозвищем, если студент хочет побыть при первой встрече именно под таким, например, забавным или сказочным именем(на моей памяти были разные примеры: заводной апельсинчик, эвглена зеленая, неизвестный поэт и т.п.). Первичная скрытость имени позволяет наиболее застенчивым студентам почувствовать себя защищённым, а мне помогает присмотреться к тем, кто без страха и сомнения написал своё имя, кто не боится нахождения себя в неизвестных условиях.

Также заранее я прошу приобрести/приготовить немного вкусностей, посуды – кто сколько может, с учётом финансов. Разумеется, позиция в данном случае добровольная. Это помогает мне увидеть степень ответственности и вовлеченности в дело, о котором ничего не известно.

После подготовительных действий осуществляется непосредственное чаепитие. Самое первое действие у нас – я прошу помочь мне разлить чай/кофе – а заодно смотрю о том, кто и как проявляет заботу.

Вместе с тем, как мы пьём чай, я прошу в добровольной последовательности рассказать немного о себе, о том, почему студент выбрал прозвище(если он это сделал), рассказать всё, что он посчитает нужным. – это позволяет мне и ребятам узнать информацию друг о друге разумеется, я тоже рассказываю им некоторые факты о своей жизни(публичные, конечно же).

В целом, такая встреча занимает около полутора часов. В конце данной встречи мы обязательно благодарим друг друга за уделённое время. – показываем, что быть вежливым внутри группы – это приятно и доступно.

Ещё одну встречу я осуществляю примерно через неделю после первой, когда у ребят произойдёт самостоятельное знакомство друг с другом, когда начнут появляться симпатии. Вторая встреча похожа на первую, но добавляется одна моя просьба: приготовить дома небольшой творческий элемент, который студент сможет показать всем остальным. Это может быть собственное стихотворение, прочтение стихотворения другого, песня, поделка, маленький мастер-класс по оригами, интересные факты из какой-то области – кто во что горазд, в общем. Это позволяет ребятам увидеть друг друга с разных сторон, а не только со стороны учебного функционала, а мне позволяет присмотреться к тому, кто и чем из них занимается, кого и что интересует, и, возможно, выбрать некоторых кандидатов на должность старосты.

Всё это время, как вы видите, группа находится под моим наблюдением, ощущает, что я рядом. Чрезвычайно важно при этом не забывать, что есть ещё классные часы, на которых происходит обсуждение важных административных вопросов для группы, но повестка дня классных часов не в коем случае не должна переносится в содержание вышеупомянутых неформальных встреч.

Примерно через неделю после второй встречи я провожу выборы старосты. К этому времени у ребят сформируется первичное представление о том, кто и какими свойствами личности обладает в группе, одновременно с этим сформируется доверительное отношение ко мне, которое в дальнейшем предстоит укреплять совместной внеурочной деятельностью.

Как видим, модель не сложная, но, как показывает мой опыт, работающая и приносящая необходимый результат.

1. file0.docx.. 15,4 КБ

Опубликовано: 14.05.2020