Метод дирижера

Автор: Мальгина Светлана Владимировна

Организация: МБОУ СОШ п. Березовый

Населенный пункт: п. Березовый

Без дисциплины никак нельзя

и никакой пользы в делах быть не может.

Ф. Ф. Ушаков

 

Шестнадцать лет я преподаю детям историю в школе. Это и не много и не мало. За это время сменялись методики, учебники, программы, мы перешли с ГОСОв на ФГОСы. Менялась моя школа, сменялись в ней учителя и ученики. Но в моем сознании педагога неизменным оставалось понимание того, что на уроке главное – это дисциплина.

Проходя по коридорам родной школы во время уроков, слышу порой громкие крики, доносящиеся из-за дверей некоторых кабинетов. И кричат так громко совсем не ученики, а учителя, пытаясь навести порядок на уроке, привлечь внимание к себе. Громче всех голосят молодые специалисты. Я, улыбаясь, прохожу мимо. Улыбаюсь потому, что сама в начале своего педагогического пути повышала голос на уроке, в надежде навести дисциплину. Срывала голос, хрипела, но толку не было. И, конечно же, меня не устраивало такое положение дел. Ведь на наведение дисциплины уходили драгоценные минуты урока, сам урок имел незаконченный характер. «Наказывать» учеников дополнительным домашним заданием было бесполезно. Это «наказание» ответственно несли как раз те, кто дисциплину и не нарушал. А на следующий урок снова повторялся шум, гам, посторонние разговоры…

В поисках решения проблемы, я снова взялась за методическую литературу, которую, казалось бы, совсем недавно изучала в университете. Но советы мудрых педагогов прошлого мне не подходили. И тут я вспомнила фразу одного из своих университетских преподавателей педагогики Малыгон Лидии Ивановны «Кровью надо брать, ребята, кровью!» Конечно же! История богата кровавыми событиями!

Отныне к своим урокам я стала готовиться более тщательно, подбирала небольшие, но очень интересные истории. Это были увлекательные отрывки из биографии исторических деятелей, захватывающие моменты битв, невыдуманные истории преступлений и наказаний и т.д и т.п. И я, практически, добилась своего!

Во время моих рассказов в классе действительно наступала гробовая тишина. Ребята слушали, затаив дыхание, практически не шевелясь. Они быстро привыкли, что каждый урок я на мгновение уносила их в мир увлекательных историй. Многие сами стали искать интересные факты, увлеклись историей, находили противоречивые факты, задавали вопросы. И снова возникла проблема дисциплины. После завершения моего рассказа, начиналось его яростное обсуждение ребятами, вопросы лились рекой, каждый хотел высказаться. Снова я теряла порядок и рамки урока.

Однажды на уроке, после очередного маленького экскурса в историю, ребята вновь пустились в обсуждения. Ответив на их вопросы, я стояла посреди кабинета, и с какой-то укоризной глядя на них, задумалась о том, что все мои старания напрасны, я плохой учитель и в школе мне делать нечего. В этот момент ребята в ответ на мое молчание начали тоже замолкать. Я, взмахнув рукой, подняла вверх указательный палец, произнесла им несколько фраз об их поведении и моих стараниях. В это время дети смотрели на указательный палец, как будто перед ними находилось что – то необычное. Когда я закончила свою речь, кто-то из учеников начал говорить, но я наотмашь ладонью показала ему «Подожди!». И ученик осекся, замолчал.

И меня снова осенило! Язык жестов! Простые жесты, которые знает каждый человек с детства. Можно не распаляться, надрывая голос, а жестами, мимикой управлять дисциплиной на уроке.

И я системно начала применять на уроках жесты. Начинался шум – я замолкала и поднимала вверх указательный палец, кто-то перебивал или перекрикивал – я делала наотмашь рукой, нахмурив брови, нужно провести быстро фронтальный вопрос - указываю поочередно на ребят поднятой вверх ладонью. Соглашаюсь с рассуждением - киваю головой, И, конечно же, мимика: удивление, хмурые брови, восторг, просто одобрительная улыбка и пр. На уроке я была как дирижёр маленького оркестра. Мои уроки стали проходить не только интересно, но и без заминок. Мои ученики учились говорить, рассуждать, анализировать, понимать историю. Самое главное, что все это происходило в рамках учебной дисциплины. Это была моя победа!

В своей работе я по-прежнему применяю «метод дирижера». Мои ученики обожают уроки истории. Они понимают, что история учит жизни, что она развивает не только мозг, но и душу человека. И, конечно же, они осознают, что без дисциплины познание вообще невозможно.

1. file0.docx.. 17,3 КБ

Опубликовано: 14.05.2020