Использование мнемотехники для развития связной речи и памяти у детей с ОНР в кружковой работе

Автор: Колобова Татьяна Петровна

Организация: МБДОУ № 47

Населенный пункт: Хабаровский край, Амурский район, пос. Эльбан

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако, на появление и становление речи, природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. В этот период создаются благоприятные условия для развития речи. Овладение речью перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка. Формирование связной речи позволяет дошкольникам успешно вступать в разные формы общения. Но все это может быть реализовано вследствие организации эффективных форм, методов и приемов, использования наиболее рациональных средств обучения.

Результаты мониторинга речевого развития детей дошкольного возраста ежегодно показывают, что у большинства детей нарушена звуковая культура речи и не сформирована связная речь.

Для более эффективной работы, направленной на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи я разработала программу кружка «Говорушечка», в основе которого лежит приём «мнемотехника» и авторская технология О.С.Гомзяк «Говори правильно». Программа кружка «Говорушечка» способствует развитию всех сторон речи детей дошкольного возраста (5-7 лет) с общим недоразвитием речи: фонетической, лексической, грамматической, способствует решению задач умственного развития детей, поскольку, в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития.

Связная речь детей с общим недоразвитие речи отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, отрывочностью, детям с трудом дается пересказ рассказов, воспроизведения по образцу речи воспитателя, не говоря уже о самостоятельном и творческом рассказывании.

Что же такое мнемотехника? Мнемотехника – это система различных приемов усвоения материалов (техника запоминания).

Использование приёма «мнемотехники» в настоящее время становится актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Использование мнемотехники позволяет решать такие задачи как:

- задачи на развитие познавательных способностей;

- задачи на развитие основных психических процессов;

-задачи на развитие связной речи, учить составлять рассказы;

В работе с детьми в рамках кружка я использую такие виды детской деятельности как:

- составление рассказов по сюжетным картинкам, по схемам – алгоритмам;

- составление мнемотаблиц к стихотворениям, рассказам;

- заучивание стихотворений с помощью мнемотаблиц;

- пересказы по плану;

- инсценировки сказок, драматизация;

- рассматривание картин и др.

Существует много приемов мнемотехники, но приемлемыми для дошкольников являются следующие:

• группировка;
• классификация;
• ассоциации;
• поиск опорного пункта;
• схематизация.

Эти приемы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей или классов разделен необходимый для запоминания материал.

Психика человека так устроена, что любая новая информация помимо нашей воли цепляет, как- то затрагивает струю, уже известную. Эти процессы, присущие абсолютно всем людям, называют ассоциациями, способ – ассоциативным. Для того чтобы использовать эту способность для запоминания, достаточно задать ребенку вопрос: что напоминает тебе это слово, этот рисунок? Например, работая над мнемосхемой по р.н. сказке «Зимовье зверей», я показываю рисунок, где изображен баран и спрашиваю ребенка: «Как можно изобразить на схеме барана?». Ответы детей: «Кружочек с рожками, кружочек со спиралькой, мохнатый коврик…».

Любая информация всегда содержит нечто, что может стать опорой для запоминания. Такой прием называется поиском опорного пункта. Например, для составления рассказа по лексической теме «Обувь» используем несколько опорных пунктов:

- контур обуви и знак вопроса (из какого материала она сделана?);

- детали предмета (назови части обуви);

- мужчина, женщина, ребенок (кто носит эту обувь?;

- солнышко, дождь, снег (для какой погоды эта обувь?);

- рука (как ухаживать за обувью?). Это своего рода план для припоминания, или мнемический план.

Предлагаем ребенку образец рассказа: «Сапоги — это обувь. Они сделаны из кожи, они кожаные. У сапог есть голенища, молнии, носки, подошвы, каблуки. Сапоги носят зимой, весной и осенью». У меня есть сапоги. Они зеленого цвета с белыми полосками. Это резиновые сапоги. У сапог длинные голенища, подошва, каблуки, а внутри — специальные теплые стельки. Они маленького размера, детские. Резиновые сапоги носят в дождливую погоду, а еще их можно обуть на рыбалку или когда идешь в лес за грибами. Резиновую обувь нужно хорошо просушить после носки.

Опорные пункты, расположенные в определенной последовательности являются схематизацией. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Особое место занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц – схем, в которые заложена определенная информация. Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета сказки или рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

 

Например, при заучивании слов к подвижной игре «Снегири» Н.Нищевой:

Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

Распушили пёрышки,

Греются на солнышке.

Головой вертят,

улететь хотят.

Дети используют картинки – символы: ветка, глаз, красная майка, снегирь, веер, солнце, образ головы, крылья.

Использование схем, таблиц при обучении запоминанию позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить в соответствии с поставленными учебными задачами. Это позволяет детям лучше и легче заучивать стихи, пересказывать тексты и составлять небольшие рассказы.

В рамках кружка дети должны (ожидаемые результаты):

• освоить приём мнемотехника, который способствует развитию психических процессов и связной речи;
• научиться заучивать стихотворения благодаря приёму мнемотехника;
• освоить схемы-алгоритмы для составления описательных рассказов;
• научиться составлять рассказы с помощью демонстраций действий, сюжетных картин;
• пользоваться в самостоятельной речи распространенными предложениями;
• овладеть грамматически правильной речью;
• совершенствовать диалогическую речь;

В рамках кружка мною создана картотека мнемотаблиц для заучивания стихотворений, составлению описательных рассказов. Данной картотекой в свободное время дети могут пользоваться самостоятельно. Детям очень нравится

По результатам обследования на конец учебного года у детей была отмечена положительная динамика: улучшилась устойчивость произвольного внимания, объем и устойчивость зрительной и слуховой памяти, активизировалась мыслительная деятельность, улучшилась связная речь. Дети научились составлять описательные рассказы, заучивать стихи, пересказывать тексты произведений, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Подводя итоги кружковой работы, отмечу, что важно не просто отрабатывать навык, а комплексно вводить этот инструментарий в работу, думать на перспективу и анализировать все результаты упражнений.

Литература:

1.Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехнике. - СПб., 2005.

2.Зиганов.М.А В.А. , Козаренко.В.А. Мнемотехника.- М., 2000.

3.Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов //Дошкольное воспитание.1990.- №10.

4.Ткаченко Т.А. Составление описательных рассказов по опорным схемам: методическое руководство, картинный комплект. - М.: Книголюб, 2005.

 

 

 

1. file0.doc.. 178,0 КБ

Опубликовано: 03.11.2020