Мастер-класс «Учебное моделирование при работе с понятиями на уроках обществознания»

Автор: Носова Ольга Александровна

Организация: МАОУ «Ныробская СОШ имени Героя Советского Союза А.В.Флоренко

Населенный пункт: Пермский край, Чердынский г.о., п. Ныроб

Цель: демонстрация опыта работы с обществоведческими понятиями на уроках обществознания.

Задачи:

• познакомить педагогов с учебным моделированием понятий при помощи логического, семантического, генетического и этимологического способов;
• применить принципы демонстрируемого приёма в ходе практического задания;
• создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса.

1. Теоретическая часть.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на мастер-классе «Учебное моделирование при работе с понятиями на уроках обществознания».

Перед вами на столе лежат предметы (глобус, молекула, макет самолета)

Определите, пожалуйста, обобщающее слово. Как вы думаете, зачем созданы эти модели?

Человек часто имеет дело с объектами, процессами и явлениями, недоступными для непосредственного восприятия. Причины этого могут быть разными:

• молекулы слишком малы для наблюдения;
• процесс формирования горных цепей на поверхности Земли идет слишком медленно;
• условия в центре атомного взрыва исключают присутствие человека;
• архитекторы, конструкторы, работники многих других профессий должны представлять себе объекты, которые еще не существует.

Подобные модели позволяют в наглядной форме представить такие объекты, явления и процессы.

Но на уроках обществознания чаще всего нам необходимо познакомить учащихся с каким-либо абстрактным понятием: его нельзя потрогать, нарисовать себе в воображении, смоделировать…

Уже в 6 классе в заданиях ВПР учащимся необходимо определить смысл понятий «доброта», «правда», «гордость», а для успешной сдачи выпускного экзамена, по подсчетам специалистов ВШЭ, выпускник должен знать более полутора тысяч обществоведческих терминов. Выучить наизусть все понятия просто невозможно!

Поэтому, я считаю, что учебное моделирование позволяет преодолеть элементы механического усвоения знаний, активизировать мыслительную деятельность.

Здесь, конечно, нам помогает и ментальная карта, и схема, и кластер. Но для того, чтобы раскрыть смысл понятия, определить его существенные признаки, этого недостаточно. Необходимо научить «МОДЕЛИРОВАТЬ» само понятие, выполнять логические операции, с помощью которых мы сможем придать словам строго фиксированную форму, установить смысл понятия, используя имеющиеся у нас знания.

Существует четыре основных способа определения поня­тий:

1. логический;
2. описательный;
3. генетический;
4. этимологический.

С описанием данных способов вы можете ознакомиться в информационном буклете, но более подробно мы остановимся сегодня на логическом и этимологическом способах.

Я предлагаю использовать знаковую информационную модель, своеобразную ФОРМУЛУ понятия, в которой отражены основные минимальные требования.

 

ПОНЯТИЕ - + , где - родовое понятие, а - признак, относящийся к характеристике данного понятия, НО отличающий его от других понятий

ПРИ ЛОГИЧЕСКОМ или РОДОВИДОВОМ способе определение формулируется через более широкое по смыслу родовое понятие. Сначала указывается, к какому родовому понятию относится искомое, затем выделяется его главная особенность, которая отличает определяемое понятие от всех остальных внутри родового.

Пример

Акция — вид ценной бумаги, владельцы которой полу­чают дивиденды.

Облигация – вид ценной бумаги, владельцы которой имеют право на получение фиксированного процента.

И здесь вспомогательными словами будут: часть, элемент, составляющая, один из, вид, институт, организация

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ СПОСОБ носит вспомогательный характер и применяется дополнительно к логическому или описатель­ному, если этимологическое значение хотя бы частично совпа­дает с современным значением слова.

Обратите внимание в буклете на словарик, в котором размещены переводы слов. Они являются хорошим дополнением при работе с понятиями.

2. Практическая часть.

Я предлагаю фокус-группам поработать с формулой и дать определение понятиям «монархия» и «демократия».

У вас на столах лежат рабочие листы с техническим заданием (Приложение). Внимательно изучите задание и выполните его.

(работа в группах, рефлексия по выполнению заданий)

Спасибо! Обе группы отлично справились с заданием.

Однако, хотелось бы отметить, что данный прием (с ментальными картами, схемами, словарём) целесообразно использовать при введении нового понятия.

В дальнейшем, с учетом усвоения всех составляющих данного способа, ученик опирается на имеющиеся обществоведческие знания. При работе с заданиями КИМов необходимо раскрыть смысл понятия без какой-либо опоры. Но систематическое использование представленной МОДЕЛИ работы с учебным материалом позволит нам выполнить 25 задание ЕГЭ по обществознанию.

Представьте, пожалуйста, что вас пригласили принять участие во Всероссийской акции «Единый день сдачи ЕГЭ родителями» по обществознанию. Вам необходимо выполнить задание 25 из КИМов. В задании нужно будет раскрыть смысл понятий и оценить формулировку понятия другой команды. (Приложение)

Итак, приступим. Перед вами техническое задание:

1. Внимательно прочитайте задание.
2. Раскройте смысл предлагаемого понятия.
3. Сформулируйте два предложения в соответствии с предъявленными требованиями.
4. Время выполнения 5 минут.
5. Передайте бланк ответов второй группе, обменяйтесь.
6. Оцените ответы на задания на основе критерий оценивания
7. Время выполнения 2 минуты.

Давайте заслушаем результаты групп. Оцените задания противоположной группы.

А сейчас, вам необходимо представить себя в роли учащихся и аргументировать целесообразность использования технологии учебного моделирования на уроках обществознания.

Мне бы хотелось закончить свое выступление высказыванием Джеймса Фенимора Купера «Чем проще человек выражается, тем легче его понимают». При объяснении сложных обществоведческих понятий главное - это разумное упрощение, разбивка на более простые составные части-элементы, которые могут быть преобразованы в схему или короткую «ФОРМУЛУ».

1. file0.docx.. 31,9 КБ
2. file1.docx.. 627,8 КБ

Опубликовано: 29.11.2020