Педагогические приемы при проведении дистанционных уроков в начальной школе

Автор: Белова Мария Александровна

Организация: МБОУ Краснокоммунарская СОШ

Населенный пункт: Оренбургская область, п. Красный Коммунар

Повысить эффективность дистанционного учебного процесса и достичь хорошей успеваемости школьников мне в первую очередь помогает использование нейропсихологических упражнений на уроках в качестве физкультминуток, а также при отработке закрепления изученного материала. Помимо прочего всегда урок начинаем с нейроразминки пальцев рук и одного упражнения на развитие межполушарных связей у детей.

Почему я основываюсь на нейропсихологическом подходе к обучению детей? Потому что последнее время очень много детей имеют такие диагнозы как: дисграфия, дислексия, дизартрия, дискалькулия, алалия, СДВГ. Этот подход позволяет сгладить проблемы школьной неуспеваемости. Помогает развить мозг ребенка до нормотипичного уровня, что в свою очередь хорошо сказывается на уровне обучаемости и на процессе обучения.

При подаче нового материала использую в основном рассказ/объяснение, прикрепляя его соответствующими иллюстрациями. Излагать текст нового материала нужно всегда кратко, сжато, эмоционально, простым языком, доступным для детей младшего школьного возраста, завлекая их на приобретение новых знаний.

Очень хорошо, если урок построен в игровой форме. Тут на выручку приходят различные персонажи из сказок. И, можно весь день, все уроки отыгрывать с этим персонажем, то он у нас в стране «математики» сражается с назойливыми цифрами, то попадает в страну «русский язык» и помогает нам с изучением частей речи, а вот он попал на странный остров и рассказывает о безопасности на воде и в лесу, а после мы с ним рисуем наши впечатления от прожитого совместного дня. И получается, что за день мы провели 4 интегрированных урока с использованием одного персонажа и связанных между собой общей тематикой.

Для этого применяются такие образовательные технологии как: информационно-коммуникационная, игровая технология по Никитину, кейс-технология, интегрированного обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение по Якиманской, технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г.Хазанкин), уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения (В.В.Фирсов) и другие.

Информационно-коммуникационная технология обучения помогает делать процесс обучения интересным, ярким и увлекательным. Применение информационных технологий позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению задач, а это создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, и формирует у них устойчивый интерес к изучению предметов.

Использование игровых технологий позволяет снять психологическое напряжение, вовлекает учащихся в деятельность, а также развивает интерес к предмету и обучению в целом.

Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения (В.В.Фирсов) помогает в устранении трудностей в обучении отдельных школьников, возможности развития всех сил и способностей каждого ребенка. Повышает учебную мотивацию и развивает познавательный интерес детей. Обучение всех учащихся идет на уровне их возможностей и способностей при помощи внутриклассной и внеклассной дифференциации. Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем оптимальном темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительную мотивацию обучения. Учитель фиксирует, анализирует результаты деятельности школьников и вносит коррективы в свою педагогическую деятельность, направленную на развитие каждого ученика.

1. file0.docx.. 16,7 КБ

Опубликовано: 01.03.2021