Организация дистанционного обучения по калмыцкому языку и литературе в период карантина с апреля по май 2020 года

Автор: Батырова Лидия Санжиевна

Организация: МКОУ «Кировская СОШ»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, Сарпинский район, п. Кировский

В связи с введением дистанционного обучения, я учитель калмыцкого языка и литературы, Батырова Лидия Санжиевна, вела уроки в интернет-мессенджерах Whatsapp, Skype и Viber. Также были использованы компьютер и видеосвязь. Так как у калмыковедов пока не возможности заниматься на обучающих интернет-платформах, таких как fipi.ru или uchi.ru.

В начальных классах по учебникам «Үйнр» и рабочим тетрадям, используя красочные изображения, которые имеются в них, мы старались запоминать слова, словосочетания. Например, во втором классе по теме «Эн бүс ямаран?» мы находили названия одежды, затем следовал вопрос: «Какого цвета одежда?» (пальто, шуба, платье). Запоминая эти слова, обучающиеся составляли словосочетания. Затем задавался вопрос: «А чья это одежда?» Обучающиеся называли имена друг друга.

На следующем уроке для запоминания демонстрировались картинки с одеждой, чтобы обучающиеся называли правильно, какого цвета, короткая или длинная, теплая или тонкая, новая или старая.

По теме «Пища» обучающиеся запоминали на уроке названия продуктов, таких как банан, вишня, слива, хлеб, мясо, печенье, конфеты, затем на закреплении уверенно называли те или иные слова. Кроме того были использованы аудиовизуальные методики.

По теме «Птицы» мы перечисляли птиц, которые живут в нашей республике. Проговаривая, обучающиеся хорошо запоминали их.

Затем, задавался вопрос: «Какие птицы домашние, а какие дикие?»

Закрепляя урок, обучающиеся называли, как именуется та или иная птица. Кроме того, во время видеосвязи, на компьютере курсором во время каждой темы указывают ту или иную картинку.

В 4 классе был проведен урок на тему «Путешествие». Через мессенджеры Whatsapp и Viber обучающимся были предоставлена карта, название маршрутов, районов, с помощью которых они запоминали названия сел, городов, не только находящихся в Калмыкии, но и за пределами ее. Во время видеосвязи, с использованием компьютеров обучающиеся отмечали курсором маршрут на карте, в процессе усваивая названия. Отмечали, где, в каком селе или городе есть известные достопримечательности. Могли сами задавать маршрут, которым они заинтересовались.

В 4 классе по теме «Хальмг улсин тууҗ» меднəч?» («Знаешь ли ты историю калмыков?») мы проходили такие темы, как «Музей», «Художники». Благодаря интернету, заходили на сайт Национального музея им. Н. Н. Пальмова. Из имеющегося архива фотографий, сделанных во время прошлогодних посещений музея с обучающимися, демонстрировала некоторые фото экспонатов музея, рассказывала о славной истории калмыцкого народа, о подвигах во время Отечественной войны 1812 г, а также об истории вхождения в состав России. Кроме этого были проведены лекции о Великой Отечественной войне, о славных сынах Калмыкии, которые отдали жизнь за Родину.

По теме «Художники» были продемонстрированы картины калмыцких художников, в частности, Гарри Рокчинского. Был задан вопрос: «Какого героя Отечественной войны 1812 года нарисовал Г. Рокчинский. Обучающиеся уверенно наводили курсоры на изображение Цо-Манджи Буратова.

Кроме этого, во время видеосвязи, на экране компьютера демонстрировались различные достопримечательности г. Элисты. Обучающиеся показывали и называли те достопримечательности, которые знали. Выяснилось, что у них в этой области довольно полные и обширные познания, так как они часто посещают г. Элисту, а так же знакомы по картинкам и видеофильмам.

Тема «Для чего нужен Интернет?» («Юуна төлə əмнт Интернет олзлна?») очень заинтересовала обучающихся. На вопрос: «Пользуются ли они интернетом?» все ответили утвердительно. Был задан вопрос: «Для чего он используется?», обучающиеся отвечали, что для чтения новостей, общения друг с другом, с друзьями из других городов, регионов, а теперь для дистанционного обучения. На вопрос какой сайт чаще всего они используют, обучающиеся указали социальные сети ВКонтакте и Инстаграм. Кроме того, отметили, что делают небольшие покупки в интернет-магазинах, играют в онлайн игры. Далее, обучающиеся, по желанию, показывали друг другу свои странички в социальных сетях, рассказывали о своих хобби и интересах. Такие уроки вызывают интерес у обучающихся.

В 4 классе по теме «Профессии» («Эрдм»), во время видеосвязи, обучающиеся называли профессии, которые видели на картинках в учебнике, затем находили в интернете изображения людей, занимающихся этими профессиями. Обучающиеся проговаривали названия профессий на калмыцком языке, в процессе запоминая слова. Составляли небольшие рассказы и диалоги на тему того, кем работают их родители.

Обучающиеся очень любят разгадывать кроссворды. Кроме тех, которые даны в учебнике, пробовали составлять простые кроссворды самостоятельно, используя те слова, которые недавно изучали. Кроме этого, обучающимся очень нравятся упражнения с заданиями, где нужно правильно вставить пропущенные буквы в словах. Во время видеосвязи, выполнять подобные задания очень удобно и интересно.

Во 2 классе дистанционное обучение также проводилось с помощью мессенджеров Whatsapp, Skype и Viber. Обучающимся очень нравятся задания по развитию речи, где даются группы слов и определений, а к каждому определению нужно подобрать подходящие слова из данной группы слов. При помощи компьютера дети сами справляются с такими заданиями.

Пример:

Определения – Балһсн, Йиртмҗ, Көлгн, Темсн.

Слова для подбора – теңгс, һəəхүл, талвң, һол, уул, бумб, дегтрин саң, төгə, мəңгрсн, мөрн, боднцг, тергн, хаяр.

В закреплении повторяем слова хором, проговаривая их. Домашнее задание дается на самостоятельное составление таблицы по теме «Найти определения к словам» (даются определения, а обучающие с помощью словаря находят ответы и составляют таблицу).

По калмыцкой литераторе уроки также проводили онлайн с помощью компьютера. При изучении биографии писателей, авторов произведений были использованы граф-схемы. На экране компьютера обучающимся демонстрируются граф-схемы, матрицы.

Таким образом, обучающиеся наглядно могут изучить, место, даты рождения/смерти, какие произведения написал тот или иной писатель, звания и награды, места учебы, какое образование было получено, начало творчества, первые шаги в литературе.

В старших классах, изучая произведение с помощью граф-схем, обучающиеся ознакомляются с основным сюжетом, главными героями и второстепенными персонажами, хронологией происходящего в роман или повести.

Например, в 10 классе изучается повесть Дорджиева Басанга «Мини отг» («Моя родина»), в которой автор подробно описывает каждый род, живущий в этой местности, перечисляет сколько кибиток было в хотонах, количество собак, стороживших скот, колодцев, находящихся на территории вышеперечисленных хотонов. Во время онлайн видео-конференции, обучающиеся на экране своих компьютеров указывают на предоставленных матрицах и граф-схемах, затем составляют общее представление об упомянутом в произведении роде, людях, проживающих в той местности.

Выводы:

Дистанционное обучение, в сравнении с традиционным имеет, как преимущества, так и недостатки.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

• Свобода и гибкость – можно самостоятельно планировать время и место занятий.
• Доступность.
• Мобильность – эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
• Технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
• Социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

Но существуют и очевидные минусы:

• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.
• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
• Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
• Нет специализированных онлайн сайтов и порталов, ориентированных на калмыцкий язык и литературу с обучающие обучающими программами и заданиями по предмету.

Пожелание: больше проводить курсы на тему дистанционного обучения.

Результативность.

Дистанционное обучение учащихся с полным основанием может быть отнесено к инновационным формам организации учебно-воспитательного процесса.

В начальной школе учителя стараются повысить интерес учащихся к познавательной деятельности. Практически уже сложилась система работы в этом направлении, а приходом в повседневную жизнь сети Интернет появляются новые направления и возможности для её совершенствования.

Также я нахожу возможности для организации тесного взаимодействия с родителями учащихся, включение их в систему дистанционного обучения, что особо важно в начальной школе, так как ребёнок младшего школьного возраста не может самостоятельно эффективно распределить время, организовать свою работу.

Кроме этого было проведено анкетирование среди обучающихся, в котором приняли 5 обучающихся 9 класса.

Анкетирование выявило:

• технические условия для организации дистанционного обучения есть у всех опрашиваемых;
• большинство родителей положительно относятся к получению их детьми дополнительного образования с помощью дистанционных технологий;
• только часть родителей активно пользуются электронной почтой для получения и передачи информации
• Таблица 1.
• Организация дистанционного обучения (родители).

Есть дома компьютер, подключённый к сети Интернет.	5 чел.	100%
Есть электронная почта, которой умеют пользоваться.	4 чел.	80%
Хотели бы, чтобы ребёнок получал дополнительное образование в режиме дистанционного обучения.	5 чел.	100%

 

Анкетирование показало, что дети умеют пользоваться Интернетом как поисковой системой, которая может оказать помощь в получении необходимой информации, в том числе и для учёбы. Но только половина из опрошенных учеников имеют хотя бы минимальное представление о работе с документами.

Итоговое анкетирование.

Понравилась дистанционная форма обучения.		5 чел.	100%
Преимущества дистанционного обучения.	Интересные формы организации занятий.	5 чел.	100%
	Экономия времени.	5 чел.	100%
	Не знаю.	0 чел.	0%
Хотел бы продолжить занятия в данной форме.		5 чел.	100%

Адресная направленность.

Описанный опыт может быть использован учителями начальной классов в любой общеобразовательной школе при организации учебно - воспитательного процесса. Также дистанционного обучения – это эффективное решение проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

1. file0.doc.. 12,6 МБ

Опубликовано: 01.03.2021