Методическая разработка урока по экономике, экономической теории «Рыночный спрос»

Автор: Майоренко Тамара Николаевна

Организация: ГПОУ «ДТХТФ»

Населенный пункт: Донецкая Народная Республика, г. Донецк

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Предисловие	4
1. План занятия	6
2. Ход занятия	9
3. Приложения	19
Приложение А. Демонстрационный материал 1. Упражнение 1 «Положительные и отрицательные черты рынка». Ответы	20
Приложение Б. Демонстрационный материал 2. План занятия	21
Приложение В. Демонстрационный материал 3. Основные понятия темы	23
Приложение Г. Демонстрационный материал 4. График спроса. Сдвиги кривой спроса	24
Приложение Д. Демонстрационный материал 5. Задания по афористике	25
Приложение Е. Демонстрационный материал 6. Упражнение 2 «Причины сдвига кривой спроса». Ответы	26
Приложение Ж. Демонстрационный материал 7. Упражнение 3 «Изменение рыночного спроса»	27
Приложение З. Демонстрационный материал 8. Формула коэффициента ценовой эластичности спроса	28
Приложение И. Демонстрационный материал 9. Анализ ситуации	29
Приложение К. Демонстрационный материал 10. Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 1. Ответы	30
Приложение Л. Демонстрационный материал 11. Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 2. Ответы	31
Приложение М. Раздаточный материал 1. Упражнение 1 «Положительные и отрицательные черты рынка»	32
Приложение Н. Раздаточный материал 2. Упражнение 2 «Причины сдвига кривой спроса»	33
Приложение О. Раздаточный материал 3. Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 1	34
Приложение П. Раздаточный материал 4. Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 2	35
Приложение Р. Дополнительный материал 1. Лекция «Рыночный спрос»	36
Приложение С. Дополнительный материал 2. Из истории экономической мысли. Торстейн Веблен	41
Приложение Т. Дополнительный материал 3. Из истории экономической мысли. Франк Найт	43
Приложение У. Дополнительный материал 4. Ответы к заданиям по афористике	45
Приложение Х. Дополнительный материал 5. Упражнение 3 «Изменение рыночного спроса». Ответы	46
Литература	50

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

В условиях инновационного развития общества жизнь выдвинула общественный спрос на воспитание творческой личности, способной самостоятельно мыслить, генерировать оригинальные идеи, принимать смелые, нестандартные решения. Поэтому актуальным остается вопрос об инновационных педагогических технологиях.

Именно интерактивное обучение направлено на активизацию и развитие творческого, критического мышления, инициативы будущих специалистов.

Обучаясь по интерактивным методикам, обучающиеся могут почувствовать себя первооткрывателями, исследователями; научиться работать в группе, критически мыслить, аргументировано высказывать собственное мнение, принимать решения, решать конфликтные ситуации, получить навыки участия в общественной жизни, развить свои способности. Обучающиеся приобретают навыки самостоятельной работы. По мнению многих педагогов, благодаря использованию приемов и методов интерактивной технологии на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся, традиционная позиция педагога меняется на диалоговую демократическую.

• формы работы способствуют развитию инициативы, независимости, воображения, самодисциплины, сотрудничества с другими обучающимися. Они стимулируют развитие когнитивных процессов, привлекают к активному участию в процессе обучения, поощряют обучающихся работать вместе, высказывать свои мысли, выражать чувства и использовать свой опыт, брать на себя ответственность за обучение и развивать умение учиться.
• занятия по экономике с использованием интерактивных технологий предоставляют обучающимся возможность для формирования устойчивых экономических знаний, основных познавательных и гражданских умений, а также навыков и образцов поведения в обществе и рыночной среде.

Предлагаемая методическая разработка урока «Рыночный спрос» посвящена проблемным вопросам поведения потребителя на рынке товаров и услуг, что является важной составляющей раздела «Микроэкономика» дисциплины «Экономика». Овладение теоретическими знаниями сочетается с практическим усвоением основных теоретических положений микроэкономики.

В методической разработке приводится подробное описание процедуры проведения урока усвоения новых знаний в виде проблемной лекции.

Применяется собственная методика использования интерактивных методов и приемов обучения в практике преподавания учебной дисциплины «Экономика»: афористика, работа в малых группах, проблемный метод, обсуждение в группе. Ко всем упражнениям и заданиям указаны ответы. Автором составлены различные упражнения, которые обучающиеся выполняют в парах, индивидуально, в малых группах – задания по афористике и интерактивное упражнение методом мозаики, анализируют проблемную ситуацию, поясняют исключения из закона спроса, устанавливают причины сдвига кривой спроса, делают обобщения и выводы относительно изменения спроса под влиянием неценовых факторов спроса, отвечают на проблемные вопросы методом группового обсуждения, а также участвуют в блиц-опросе, подготовив индивидуальные опережающие задания под рубрикой «Из истории экономической мысли», докладывают интересные сведения о выдающихся ученых-экономистах и их трудах.

Применение мультимедийных технологий на различных этапах урока вызывает внимание и постоянный интерес со стороны обучающихся.

На уроке предпочтение отдается работе в малых группах. Коллективная работа группы объединяется с активной познавательной деятельностью каждого обучающегося.

Представленная в методической разработке информация может быть использована для подготовки разнообразных раздаточных, демонстрационных и наглядных материалов по экономике.

Данная методическая разработка может быть полезной для преподавателей учебных дисциплин «Экономика» и «Экономическая теория» образовательных организаций системы среднего общего и среднего профессионального образования.

 

1. ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: Рыночный спрос

Вид занятия: урок усвоения новых знаний

Тип занятия: проблемная лекция

Форма проведения занятия: работа в парах и в малых группах по методу мозаики с использованием мультимедийных средств

Цель занятия:

методическая – отработать методику проведения проблемной

лекции с применением интерактивных приемов и методов

обучения;

дидактическая – раскрыть сущность понятий «спрос» и «объем спроса»;

сформировать четкое представление о механизме действия

закона спроса;

проанализировать график спроса;

исследовать влияние неценовых факторов на спрос и сдвиги

кривой спроса;

подвести обучающихся к самостоятельным выводам

относительно изменения спроса и объема спроса;

прокомментировать формулу ценовой эластичности спроса;

развивающая – развивать умения делать обобщающие выводы, устанавливать

причинно-следственные связи;

способствовать формированию и дальнейшему развитию

экономического мышления обучающихся, развитию

критического мышления;

воспитательная – формировать у обучающихся интерес к основным

экономическим концепциям, способствовать воспитанию

экономической культуры будущих cпециалистов народного

хозяйства.

Междисциплинарные связи:

обеспечивающие: математика, география, история Отечества;

обеспечиваемые: обществознание

Подготовка аудитории: столы расположены таким образом, чтобы сформировать три группы обучающихся и освободить место в центре аудитории.

Оформление аудитории: в аудитории на стенах и доске размещен интеллектуальный марафон с высказываниями великих ученых-экономистов о рынке, товарно-денежных отношениях, деньгах.

На отдельных столах оформлена выставка творческих работ обучающихся: плакаты и рисунки под рубрикой «Экономика глазами молодежи», экономические сказки о трудностях обмена.

Методическое обеспечение:

1. Учебно-методические материалы:

1. Рабочая программа по учебной дисциплине «Экономика».

2. Конспект лекции «Рыночный спрос».

3. План занятия.

4. Контрольно-измерительные материалы к уроку.

2. Раздаточный материал:

1. Упражнение 1 «Положительные и отрицательные черты рынка».

2. Упражнение 2 «Причины сдвига кривой спроса».

3. Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 1

4. Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 2

3. Демонстрационный материал:

1. Упражнение 1 «Положительные и отрицательные черты рынка». Ответы.

2. План занятия «Рыночный спрос».

3. Основные понятия темы.

4. Графи к спроса. Сдвиги кривой спроса.

5. Задания по афористике.

6. Упражнение 2 «Причины сдвига кривой спроса».

7. Упражнение 3 «Изменение рыночного спроса».

8. Формула коэффициента ценовой эластичности спроса.

9. Анализ ситуации.

10. Упражнение 3 «Основные понятия темы». Вариант 1. Ответы.

11. Упражнение 3 «Основные понятия темы». Вариант 2. Ответы.

4. Мультимедийные презентации, видеоматериалы.

1. Презентация «Рыночный спрос».

2. Мультипликационный фильм «На рынке корову старик продавал…».

5. Дополнительный материал.

1. Лекция «Рыночный спрос».

2. Из истории экономической мысли. Торстейн Веблен.

3. Из истории экономической мысли. Франк Найт.

4. Ответы к заданиям по афористике.

5. Упражнение 3 «Изменение рыночного спроса». Ответы

Технические средства обучения:

1. Компьютер типа Sempron 3200+, Celeron 1700.

2. Мультимедийный проектор Toshiba TDP S8.

Литература

Основная

1. Автономов В. С. Экономика: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вита-Пресс, 2010. – 240 с.

2. Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс. 10-11 кл. 13-е изд. учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вита-Пресс, 2011. – 272 с.

Дополнительная

1. Иванов С. И., Шереметова В.В., Скляр М.А. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10 - 11 кл. общеобраз. учр. В 2 книгах. – М.: Вита-Пресс. 2011. Кн. 1. – 336 с., кн. 2 – 320 с.

2. Киреев А. П. Экономика в графиках. Уч. пос. для 10-11 классов. – М.: Вита- Пресс, 2010. – 96 с.

3. Лавренова Е.Б. Сборник заданий по экономике для подготовки к ЕГЭ. Пособие для 10-11 класса. 2 издание – М.: Вита – Пресс, 2011. – 224 с.

Структура занятия

1. Организационно-мотивационный момент.

1.1. Проверка присутствия обучающихся; проверка готовности обучающихся и аудитории к занятию;

1.2. Мотивация учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Ознакомление обучающихся с темой и целью занятия.

4. Изложение нового материала.

5. Закрепление новых знаний.

6. Итоги занятия.

6.1. Заключительное слово преподавателя.

6.2. Оценивание.

7. Задания для самостоятельной работы обучающихся.

 

2. ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационно-мотивационный момент.

1.1. Проверка присутствия обучающихся; проверка готовности обучающихся и аудитории к занятию.

1.2. Мотивация учебной деятельности.

Цель этого этапа – сфокусировать внимание обучающихся на проблеме формирования рыночного спроса и вызвать интерес к обсуждению причин, которые обусловливают изменения спроса на рынке. Обучающиеся должны быть настроены на эффективный процесс познания, иметь в нем личностную, собственную заинтересованность, осознавать, что и зачем они сейчас будут делать. С этой целью используются приемы, которые вызывают у них удивление, интерес к содержанию знаний, процессу их получения и усовершенствования: короткий рассказ преподавателя, иллюстрация с помощью мультимедийных средств, видео.

Иллюстрация с помощью видео отрывка из мультипликационного фильма «На рынке корову старик продавал, никто за корову цены не давал…» по мотивам стихотворения С.Я. Маршака (Банк видео по экономике).

Короткий рассказ преподавателя: цены в рыночной экономике – это своего рода сигнал, на который ориентируются производители товаров и услуг, когда принимаются решения о том, сколько производить продукции, куда вложить свой капитал, на какой доход рассчитывать. На этот своеобразный сигнал ориентируются потребители, когда принимают решения, какие товары и в каких количествах им можно купить, чтобы удовлетворить свои потребности. Ценовой ориентир играет важную роль в поведении, как производителей, так и потребителей. Любой предприниматель, поставляя товар на рынок, прежде всего, сталкивается с проблемой спроса на данный товар.

Мы с вами, когда покупаем товары или услуги, – потребители. Фирмы, предлагающие товары и услуги для продажи на рынке, – производители. Потребители формируют рыночный спрос, а фирмы – рыночное предложение. Сегодня мы начинаем изучать тему «Теория спроса и предложения. Рыночное равновесие», краеугольную тему раздела «Микроэкономика», в которой подробно рассматривается механизм функционирования рынка. Спрос и предложение являются основными категориями рынка.

Поэтому очень важно знать, как формируется рыночный спрос, какие факторы на него влияют.

2. Актуализация опорных знаний.

Этот этап необходим для воспроизведения полученных ранее знаний перед изучением новой темы и создания рабочего настроения.

• будет изучаться рыночный спрос – основная категория рынка. При изучении темы «Рынок как развитая система отношений товарно-денежного обмена» вы ознакомились с формами организации общественного производства, изучили суть рынка, его функции и структуру, историю становления товарно-денежных отношений, виды и функции денег. Как вы усвоили этот учебный материал, проверим путем выполнения упражнения 1 «Положительные и отрицательные черты рынка» и презентации творческих заданий.

2.1. Упражнение 1 «Положительные и отрицательные черты рынка».

Упражнение предполагает определение положительных и отрицательных черт рынка. Упражнение выполняется по двум вариантам, каждый вариант содержит по пять основних черт рынка Каждый обучающийся получает бланк ответа.

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ – 1б. Максимальное количество баллов – 5 б.

Для проверки задания назначается экспертная комиссия.

2.2. Презентация творческих заданий.

Обучающиеся представляют: задания по афористике (подбор пословиц и поговорок о деньгах и рынке, высказываний великих ученых-экономистов о рынке); экономические сказки, отображающие трудности обмена; экономические загадки о деньгах и рынке; рисунки к теме под рубрикой «Экономика глазами молодежи».

2.3. Самопроверка выполнения упражнения 1.

Обучающиеся проверяют правильность выполнения упражнения 1, сверяя свои ответы с данными таблицы, представленной на мультимедийном экране (демонстрационный материал 1. Упражнение 1 «Положительные и отрицательные черты рынка». Ответы, приложение А).

Обучающиеся заносят результаты в лист оценивания.

3. Ознакомление обучающихся с темой и целью занятия, формой работы (демонстрационный материал 2. План занятия «Рыночный спрос», приложение Б).

Тема занятия: Рыночный спрос.

План

1. Понятие спроса, график и закон спроса.

2. Неценовые факторы спроса.

3. Сдвиги кривой спроса.

4. Ценовая эластичность спроса.

Цель занятия: выяснить сущность понятий «спрос» и «объем спроса»; ознакомиться с механизмом действия закона спроса; проанализировать график спроса; исследовать влияние неценовых факторов на спрос и сдвиги кривой спроса; сделать самостоятельные выводы относительно изменения спроса и объема спроса; прокомментировать формулу ценовой эластичности спроса.

Форма работы: работа в малых группах, решение упражнений в парах и в малых группах по методу мозаики.

После объявления темы надо напомнить обучающимся, что в конце занятия будет осуществлена проверка теоретических знаний и умений обучающихся по теме лекции с помощью итогового упражнения «Основные понятия темы» и фронтального опроса.

4. Изложение нового материала.

4.1. Понятие спроса, график и закон спроса.

4.1.1. Лекция преподавателя (приложение Р).

Преподаватель ознакамливает обучающихся с основными понятиями рыночного спроса. Преподаватель использует демонстрационный материал 3 «Основные понятия темы» (приложение В).

4.1.2. Конспектирование основных понятий темы.

Обучающиеся записывают в конспект основные понятия темы: спрос, объем спроса, функция спроса, индивидуальный спрос, рыночный спрос, закон спроса.

4.1.3. Построение графика спроса по заданной шкале спроса.

Преподаватель ознакамливает обучающихся с тремя способами представления функции спроса. Преподаватель использует демонстрационный материал 4 «График спроса. Сдвиги кривой спроса» (приложение Г). Обучающиеся в конспекте строят график спроса по заданной шкале спроса.

4.2. Неценовые факторы спроса.

4.2.1. Лекция преподавателя (приложение Р).

Преподаватель использует демонстрационный материал 3 «Основные понятия темы» (приложение В).

4.2.2. Индивидуальные сообщения обучающихся «Из истории экономической мысли».

Обучающиеся докладывают интересные факты о выдающемся ученом-экономисте Торстейне Веблене и его взглядах на суверенитет потребителя (приложение С); о взглядах выдающегося ученого-экономиста Франка Найта о факторах, влияющих на поведение потребителя и производителя на рынке (приложение Т).

4.2.3. Ответы на проблемные вопросы.

Обучающиеся обсуждают проблемные вопросы в группах, а затем

отвечают индивидуально.

1). Какие изменения произойдут на рынке натурального и соевого мяса, если известно, что заработная плата потребителей возросла?

(В этой ситуации спрос на натуральное мясо возрастет, несмотря на то, что он более дорогой по сравнению с соевым мясом, так как это более калорийный товар, привычный для большинства людей. Ведь увеличились доходы потребителей, так как возросла заработная плата.

Спрос на соевое мясо упадет, хотя многие люди его считают полезным, но в связи с повышением доходов поменяется структура расходов, то есть из списка расходов будут вымываться товары низкого качества и заменяться на товары более высокого качества).

2). Какие изменения произойдут на рынке товаров, если известно, что правительство сообщило о скором повышении цен на некоторые виды товаров широкого потребления?

(Потребители будут делать запасы товаров, учитывая, конечно, сроки хранения и потребления товаров. Потому что, если товар скоропортящийся, не длительного хранения, на такой товар спрос практически не изменится. В целом, в данной ситуации спрос увеличится)

3). Как сезонность спроса проявляется на рынке труда?

(Существуют отрасли, где в связи с природными условиями производства спрос на рабочую силу то возрастает, то уменьшается. Например, в туристическом бизнесе различают высокий и низкий сезон. В геологоразведке есть полевой сезон. На некоторые виды строительных работ также существует сезонный спрос на труд. Примером сезонности спроса является спрос на труд в сельскохозяйственной отрасли хозяйства.)

4). В каких случаях спрос может стать ажиотажным?

(Если сначала распространяется информация о скором повышении цен на данный товар или о его исчезновении с рынка по разным причинам: санкции, эмбарго, неурожай и др. А затем цены на товар растут, причем в течение определенного времени наблюдается тенденция к росту цен на товар. Спрос резко возрастает, и товар буквально сметают с полок магазинов. Он становится дефицитом, и при первом появлении, даже по более высокой цене быстро раскупается. Такой спрос можно назвать ажиотажным. Яркими примерами ажиотажного спроса, который мы наблюдали, являются спрос на соль, когда были случаи перебоев с поставками соли, когда цена пачки соли возросла в 5-6 раз, спрос на сахар, особенно в летний период, когда хозяйки закрывают варенье, компоты, соки и другую консервацию)

5). Какие изменения произойдут на рынке товаров, если из достоверных источников известно, что в скором времени правительство примет решение о снижении цен на некоторые виды товаров широкого потребления?

(Потребители будут отказываться от покупок данных товаров, ожидая снижения цен, если это товар не первой необходимости и не жизненно важный, например, лекарства. В целом, в данной ситуации спрос уменьшится)

4.2.4. Выполнение заданий по афористике.

Чтобы погрузиться в мир экономических знаний, связанных с рыночным спросом, обучающиеся выполняют задания по афористике, используя демонстрационный материал 5 «Задания по афористике» (приложение Д).

Афористика является приемом, который вызывает заинтересованность обучающихся. На занятиях по экономике используются афоризмы, высказывания и утверждения философов, деятелей науки, культуры и искусства, пословицы и поговорки народов мира, библейские истины, отрывки из письменных источников о развитии человека и общества, из художественных произведений мировой литературы и цитаты из научных трудов классиков экономической науки, ведущих представителей мировой экономической мысли.

На основе афоризмов, утверждений и цитат разрабатываются задания творческого характера.

Творческие задания требуют от обучающихся не простого воспроизводства информации, а творческой переработки, обобщения, использования творческих способностей. Они играют важную роль в стимуляции обучающихся к самостоятельной работе. Творческие задания по афористике способствуют развитию творческих способностей обучающихся.

Выполнение заданий по афористике организуется как работа в малых группах. Академическая группа разделяется на 3 группы в соответствии с количеством заданий.

Правила работы в малых группах предусматривают распределение ролей и четкое выполнение обязанностей участниками, в состав которых входят: спикер, секретарь, докладчик. Спикер зачитывает задание группе, организует порядок его выполнения, предлагает участникам высказаться по очереди, поощряет к работе, следит за временем, подводит итоги работы, по согласованию назначает докладчика. Секретарь ведет записи результатов работы группы, помогает докладчику готовить сообщения.

После выполнения задания докладчик от каждой группы отчитывается о работе, представляет вариант ответа своей группы.

Преподаватель комментирует ответы, отмечает активность обучающихся при выполнении этого задания.

4.3. Сдвиги кривой спроса.

4.3.1. Лекция преподавателя (приложение Р).

Преподаватель использует демонстрационный материал 4 «График спроса. Сдвиги кривой спроса» (приложение Г). Обучающиеся в конспекте оформляют график сдвигов кривой спроса.

4.3.2. Выполнение упражнение 2 «Причины сдвига кривой спроса».

Обучающиеся, пользуясь раздаточным материалом, выполняют упражнение 2 «Причины сдвига кривой спроса» (приложение Н).

Упражнение 2 выполняются в парах. Пока обучающиеся работают над упражнением, преподаватель следит за тем, как они его выполняют, выделяет правильные ответы и объясняет материал еще раз тем, кому необходима помощь, то есть выполняет консультативную работу. Выполнение этого упражнения имеет целью выявить тех обучающихся, которым что-то непонятно относительно причин сдвига кривой спроса, помочь каждому индивидуально. Во время выполнения упражнения обучающиеся помогают друг другу.

После выполнения упражнения 2 обучающиеся осуществляют самопроверку с помощью демонстрационного материала 6 «Упражнение 2 «Причины сдвига кривой спроса». Ответы» (приложение Е).

Результаты обучающиеся заносят в лист оценивания.

4.4. Ценовая эластичность спроса.

4.4.1. Лекция преподавателя (приложение Р).

Преподаватель использует демонстрационный материал 8 «Формула

коэффициента ценовой эластичности спроса (приложение З).

4.4.2. Выполнение интерактивного упражнения 3 «Изменение рыночного спроса».

Обучающиеся выполняют интерактивное упражнение 3 в малых группах по методу мозаики, используя демонстрационный материал 7 «Упражнение 3 «Изменение рыночного спроса»» (приложение Ж).

Работа в малых группах по методу мозаики обеспечивает партнерство в обучении. Обучение построено таким образом, что основная ответственность за познавательный процесс лежит на самих обучающихся. Это дает возможность обучающимся понять, насколько важно научиться совместной работе, поскольку позитивное взаимодействие оптимизирует процесс познания для всей группы. Обучающиеся не только лучше осваивают учебный материал, но и совершенствуют навыки общения. Работа в малых группах по методу мозаики часто приводит к повышению самооценки обучающихся, формирует способность рассматривать проблему с различных точек зрения, способствует позитивному отношению к учебной дисциплине «Экономика» в целом.

Упражнение 3 выполняется согласно обязательной последовательности проведения интерактивного упражнения: инструктирование, объединение в группы, выполнение упражнения, презентация результатов выполнения упражнения.

Инструктирование – преподаватель информирует обучающихся о целях упражнения, правилах выполнения, последовательности действий – каждый обучающийся из группы самостоятельно выполняет задание, устанавливает какой именно фактор действует на рынке определенного товара (ценовой или неценовой), влияет он на спрос или объем спроса, исследует как именно изменяется рыночный спрос, устанавливает название неценового фактора спроса, характер влияния, как именно меняется спрос, в какую сторону осуществляется сдвиг кривой спроса (влево или вправо), строит графики.

Затем члены разных групп, которые выполняли одно и то же задание, обсуждают его и формулируют выводы относительно изменения рыночного спроса и факторов, его определяющих. После этого они возвращаются в свои первичные группы и объясняют содержание и решение своего задания другим членам группы.

Объединение в группы – группы формируются путем случайного выбора каждым обучающимся фигур, заранее подготовленных преподавателем согласно количеству обучающихся в группе, например: квадраты – 1 группа, круги – 2 группа, треугольники – 3 группа.

Во время выполнения упражнения преподаватель выступает как организатор, помощник, пытаясь предоставить обучающимся максимум возможностей для самостоятельной работы и обучения в сотрудничестве друг с другом. Во время выполнения упражнения 3 преподаватель постепенно переходит от группы к группе, чтобы проверить, все ли обучающиеся правильно поняли задание. Хотя обучающиеся сами учат друг друга, преподаватель находится рядом и, в случае необходимости, готов прийти на помощь, дать ответы на вопросы, скорректировать действия или еще раз объяснить материал.

Презентация результатов выполнения упражнения – выводы относительно изменения спроса или объема спроса представляет докладчик от каждой группы.

Демонстрация результатов работы с помощью демонстрационного материала 4 «График спроса. Сдвиги кривой спроса» (приложение Г).

Интерактивное упражнение 3 выполняется с целью проверки уровня подготовленности обучающихся к контролю полученных на занятии знаний.

5. Закрепление нового материала.

Закрепление новых знаний предусматривает:

повторение основных вопросов темы;

ответы на вопросы обучающихся;

контроль полученных знаний.

5.1. Повторение основных вопросов темы осуществляется путем фронтального опроса:

1). Дайте определение понятий: спрос, объем или величина спроса, функция спроса.

2). Объясните действие закона спроса.

3). Почему кривая спроса является нисходящей? Обоснуйте отрицательный наклон кривой спроса.

4). Что означает перемещение точки вдоль кривой спроса?

5). Перечислите неценовые факторы спроса.

6). Какие факторы вызывают увеличение величины спроса? снижение величины спроса?

7). Какие факторы влияют на сдвиг кривой спроса? Когда происходит сдвиг влево, а когда – вправо?

8). Что означают понятия «изменение объема спроса» и «изменения спроса»?

9). Что означает термин «эластичность» в экономике?

10). Прокомментируйте формулу ценовой эластичности спроса.

5.2. Ответы на вопросы обучающихся.

5.3. Контроль полученных знаний осуществляется путем выполнения итогового упражнения – упражнения 4 «Основные вопросы темы» и анализа проблемной ситуации.

5.3.1. Упражнение 4 предусматривает определение соответствия между основными понятиями темы и их значением. Упражнение 4 состоит из двух вариантов, каждый из которых содержит по 5 понятий темы. Каждый обучающийся получает бланк ответа ( раздаточный материал 3 «Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 1, приложение О; раздаточный материал 4 «Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 2, приложение П).

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ – 1 балл, максимальное количество баллов – 5 баллов.

После выполнения упражнения 4 обучающиеся осуществляют самопроверку с помощью демонстрационного материала 10 «Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 1. Ответы (приложение К) и демонстрационного материала 11 «Упражнение 4 «Основные понятия темы». Вариант 2. Ответы (приложение Л).

Результаты обучающиеся заносят в лист самооценивания.

5.3.2. Анализ проблемной ситуации.

Закон спроса утверждает, что, при прочих равных условиях рост цены на товар вызывает снижение объема спроса на этот товар. Однако английский экономист Роберт Гиффен (1837 – 1910 гг.) обратил внимание, что в середине 19 века во время голода в Ирландии рост цен на картофель не вызвал сокращения объема спроса на картофель, а, наоборот, спрос увеличился. Данный факт получил название «парадокс Гиффена» и считается исключением из закона спроса.

• данную ситуацию и ответьте на вопрос: чем можно объяснить этот факт? (Приложение И. Демонстрационный материал 9. Анализ ситуации)

(Ответ:

• что картофель был основным продуктом питания ирландских бедняков. Повышение цен на картофель не вызвало сокращения спроса на него, то есть крестьяне стали сокращать потребление других, более дорогих продуктов питания; и за счет этого увеличивался спрос на картофель со стороны беднейших слоев населения.)

6. Итоги занятия.

6.1. Заключительное слово преподавателя.

Рыночный спрос может изменяться под влиянием различных определяющих его факторов. После изучения теоретического материала лекционного занятия, согласно полученным результатам после решения разнообразных заданий и упражнений мы имеем возможность сформулировать следующие выводы:

1. Рыночный спрос подвергается воздействию ценовых и неценовых факторов спроса.

2. Ценовые факторы влияют на изменение объема спроса, а неценовые факторы изменяют спрос.

3. Изменение объема спроса под воздействием ценовых факторов графически отображается в движении точки вдоль кривой спроса, а неценовые факторы вызывают сдвиги кривой спроса.

4. Если цена на товар возрастает, тогда объем спроса снижается, и точка движется по кривой спроса вверх. Если цена на товар снижается, тогда объем спроса возрастает, и точка движется по кривой спроса вниз.

5. Если спрос возрастает под влиянием неценовых факторов, то кривая спроса сдвигается вправо. Если спрос снижается под влиянием неценовых факторов, то кривая спроса сдвигается влево.

6. Цена на товары-комплементы и спрос на основной товар изменяются в обратном направлении.

7. Цена на товары-субституты и спрос на основной товар изменяются в одном и том же направлении.

6.2. Оценивание.

В течение занятия вы выполнили: анализ ситуации, ответили на проблемные вопросы, решили задания по афористике, упражнения 1 и 2, интерактивное упражнение 3, итоговое упражнение 4. Тем самым подробно ознакомились с экономической концепцией «рыночный спрос».

В листе самооценивания выставляется итоговая оценка. Преподаватель отмечает активность участия обучающихся во время урока.

6.3. Рефлексия.

Анкета

1). Что на занятии вас наиболее заинтересовало?

2). Что было новым?

3). Что вы чувствовали во время работы?

4). Сможете ли вы применить полученные знания в жизни?

5). Какие пожелания относительно занятия?

7. Задания для самостоятельной работы обучающихся.

(приложение Б. Демонстрационный материал 2. План занятия «Рыночный спрос»)

7.1. Учебные задания:

1). Ознакомьтесь с учебным материалом темы, используя учебную основную и дополнительную литературу. Изучите и запишите в конспект термины: эластичный спрос, неэластичный спрос, единичная эластичность спроса, абсолютно эластичный спрос, абсолютно неэластичный спрос.

2). Приведите примеры «эффекта снобизма» и «товаров Гиффена». Ответ оформите письменно.

3). Дайте и запишите в тетради характеристику эластичности спроса по доходу для низших и нормальных товаров.

7.2. Творческие задания по выбору:

1). Составить кроссворд по теме «Спрос и неценовые факторы спроса».

2). Подобрать пословицы и поговорки народов мира о товаре, цене товара, рыночном спросе.

3). Нарисовать рисунок или плакат под рубрикой: «Экономика глазами молодежи», который отражает такие экономические категории: товар, цена товара, спрос, индивидуальный спрос, рыночный спрос, неценовые факторы спроса.

4) Подготовьте на ваш выбор рубрику «Почему мы так говорим?»:

«Коня! Коня! Полцарства за коня!»;

«Париж стоит мессы (обедни)».

Какие товары характеризуют приведенные цитаты? Дайте определение этих товаров и назовите примеры.

5) Прокомментируйте заповедь русских купцов. Какое свойство спроса в ней отражается? Как оно связано с общим доходом предпринимателя?

«И дорого продают, да проживаются, и дёшево продают, да наживаются».

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file1.doc.. 1,1 МБ

Опубликовано: 03.03.2021