Разработка «Методика подготовки и проведения художественной выставки в общеобразовательной организации»

Автор: Ефремова Мария Павловна

Организация: Филиал ГБПОУ «Братский педагогический колледж»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Тулун

Технологическая карта занятия

 

Ф.И.О. преподавателя: Ефремова Мария Павловна

Специальность: 54.02.06 Изобразительное искусство и черчение

МДК: МДК.04.01 Методика организации внеурочной деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства

Тема занятия: Методика подготовки и проведения художественной выставки в общеобразовательной организации

Тип занятия: комбинированный.

Цель занятия: формирование знаний о методических особенностях организации и проведения выставок в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства в общеобразовательной организации.

Планируемые результаты:

знать:

- воспитательные возможности и значение выставки по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе;

- виды выставок;

- теоретические основы и методику организации и проведения художественных выставок для школьников разных возрастных групп;

уметь:

- анализировать документы, регламентирующие выставочную деятельность в школе (положения, планы-сценарии проведения выставок), разрабатывать предложения по их совершенствованию;

- обсуждать отдельные фрагменты организации выставки как одну из форм внеурочных мероприятий в диалоге с сокурсниками, разрабатывать предложения по их совершенствованию и коррекции;

- продумывать направление и содержание выставочной деятельности при составлении методического паспорта художественных выставок с учетом возрастных особенностей.

Учебно-воспитательные задачи:

- формирование познавательной активности;

- развитие логических операций мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

- развитие умений работы в паре, группе;

- воспитание сознательного, уважительного отношения и интереса к будущей профессии.

Формирование профессиональных компетенций:

ПК 4.1. Определять цели и задачи, планировать внеурочную работу, в том числе кружковую и клубную, в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

ПК 4.2. Организовывать и проводить внеурочные мероприятия и занятия, в том числе кружковую и клубную работу.

ПК 4.6. Анализировать и оценивать процесс и результаты внеурочной, в том числе кружковой и клубной работы, по изобразительному искусству.

Формирование общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами по вопросам организации художественного образования.

Наглядный ряд: мультимедийная презентация «Художественная выставка – как форма внеурочной деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства»

Дидактический материал для студентов: текстовые раздаточные материалы на бумажных носителях (кейс, схема для кластера, практические задания).

Техническое оборудование: компьютер, телевизор для демонстрации презентации.

Педагогические технологии: кейс-стади, учебное сотрудничество, приёмы технологии развития критического мышления.

 

Структура учебного занятия

№	Этап занятия		Деятельность педагога	Деятельность студентов	Форма деятельности студентов	Технологии Методы, приемы,	ПК, ОК	Время (мин)
1.	Организационный		- Приветствует студентов, проверяет отсутствующих. - Проводит жеребьевку деления на команды и пары.	- Приветствуют педагога.       - Занимают рабочие места, объединяясь в пары и группы.		- Инструктаж о деятельности на занятии.		3
2.	Мотивационно-деятельностный		- Предлагает студентам кейс – ситуацию «Однажды в школе» со скрытой проблемой (отсутствием образовательного результата). - Задаёт вопросы, побуждающие к выявлению проблемы, определению следственных связей (почему возникла проблема), «пробелов» в знаниях по теме.	- Читают кейс «Однажды в школе» по «цепочке». - Отвечают на вопросы. - Выявляют проблему, скрытую в кейс-ситуации. - Находят причинно-следственные связи её возникновения. - Формулируют тему занятия и составляют вопросы, требующие изучения на занятии для последующего решения обозначенных проблем.	Индивидуально-коллективная.         Фронтальная.	- Кейс-метод.           - Беседа.	ПК 4.6. ОК 1.	10
3.	Содержательно­ деятельностный	3.1. Субъекты выставочной деятельности	- Задаёт вопросы: какие субъектные отношения просматривались в кейс-ситуации? - Какие могли бы быть? - Предлагает задание: определить роль и действия ученика (педагога-предметника, родителя, администратора) в выставочной деятельности школы используя глаголы.	Используя глаголы, определяют роли субъектов выставочной деятельности, записывая на лист бумаги, представляют наработки. Каждая группа представляет действия конкретного субъекта выставки. .	Работа в группах. 1 группа -Ученик. 2 подгруппа – Учитель-предметник.   3 подгруппа – Родитель. 4 группа – Администратор.	- Мозговая атака.	ПК 4.6. ОК 1.	5
		3.2.Роль выставок в системе воспитания и развития школьников	- Предлагает педагогические ситуации на бумажных носителях и инструктаж о деятельности по их решению.	- Читают ситуации, представляющие примеры разных видов воспитания.   - Определяют вид воспитания: патриотическое, нравственное, духовное, экологическое, эстетическое воспитание обучающихся, появляющееся в художественной выставке.	Работа в парах.	- Решение педагогических ситуаций.     - Учебное сотрудничество.	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ОК 6. ПК 4.1.	10
			- Предлагает собрать из отдельных слов фразы, демонстрирующие развивающее значение выставки.	- Собирают фразы из отдельных слов, подбирая их по смыслу.	Работа в группах.	- Приём «Собери целое».   - Учебное сотрудничество.		5
			- Корректирует и дополняет ответы студентов, оказывает помощь в формулировке выводов.	- Формулируют общие аргументированные выводы и пояснения о развивающем и воспитательном значении художественных выставок в образовательной организации на основе предложенных слов и словосочетаний.	Работа в группах.	- Приём «Обобщение». - Учебное сотрудничество.		5
		3.3.Виды художественных выставок	- Инструктирует о деятельности по составлению кластера.	- Изучают предложенный текст. - Составляют и оформляют кластер по мере изучения предложенного текста. - Представляют кластер (каждая группа по очереди отдельные категории). - Отвечают на вопросы и дополняют кластер информацией.	Работа в группах.	- Кластер - анализ и систематизация информации в графическое отображение текста. - Учебное сотрудничество. Беседа.	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ПК 4.1.	10
		3.4.Методические особенности организации выставок в области ИЗО и ДПИ	- Информирует об основных этапах организации и проведения художественной выставки. - Знакомит с таблицей об этапах и разных структурных элементах. - Инструктирует о деятельности по выбору и заполнению пустых столбцов.	- Распределяют структурные элементы организации и проведения выставки по этапам, заполняя таблицу.	Работа в группах.	- Практическое задание.       - Учебное сотрудничество.	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ОК 6. ПК 4.1. ПК 4.6.	5
			- Предлагает формулировки, иллюстрирующие особенности методики организации и проведения выставки. - Инструктирует о деятельности.	- Определяют верность приведённых утверждений с помощью приёма «верно – неверно», аргументируют свой ответ пояснениями.	Индивидуальная	Приём «Верно-неверно».		7
		3.5.Разработка методического паспорта художественной выставки в условиях общеобразовательной организации	- Инструктирует о деятельности по разработке и представлению методического паспорта выставки. - Анализирует варианты паспортов выставок, представленных группами студентов, отмечает положительные стороны, корректирует.	- Разрабатывают и оформляют вариант методического паспорта организации выставки в условиях школы по предложенной схеме.     - Представляют результат, аргументируя выбор пояснениями.	Работа в группах.	- Упражнение.       - Учебное сотрудничество.	ОК 1. ОК 2. ОК 4. ОК 6. ПК 4.1. ПК 4.2.	20
4.	Оценочно-рефлексивный		- Организует рефлексию по содержанию и процессу деятельности. - Оценивает деятельность студентов при выполнении практических заданий с учётом активности и правильности выполнения заданий.	- Рефлексируя по содержанию, формулируют советы молодому педагогу из кейса по организации художественных выставок на основе изученного.   - Рефлексируя о процессе деятельности на занятии выбирают предложенное утверждение.	Индивидуальная	- Рефлексия «Дай совет», «Выбор».   - Метод контроля.	ОК 1. ОК 2. ПК 4.1.	10

Приложение 1.

 

Задание: Прочитайте текст по цепочки. Ответьте на вопросы, обозначенные ниже.

 

«Однажды в школе…»

Шла первая четверть учебного года. Татьяна Викторовна, выпускница педагогического профессионального образовательного учреждения устроилась на работу в общеобразовательную школу в центре города, в составе которой было 800 учеников. Молодому педагогу сразу определили наставника.

Им стала опытный специалист по изобразительному искусству и мировой художественной культуре, с большим стажем работы, добрая, приветливая, мудрая Ирина Николаевна. Коллеги сразу нашли общий язык. Делились идеями, новыми педагогическими находками в организации уроков.

Молодой педагог с удовольствием прислушивалась к советам и рекомендациям старшего товарища. Они вместе стали выполнять разные поручения администрации. Энергия и работоспособность, в сочетании с опытом и стажем, приносили положительные результаты и эффекты в педагогической деятельности.

– «Я рада, что у меня появился единомышленник!» - говорила Ирина Николаевна. Для Татьяны – эти слова были и поддержкой, и похвалой, и заделом на интересную продуктивную работу в дальнейшем.

В конце рабочей недели директор просит составить предложения по проведению общешкольных мероприятий на следующий месяц. Педагоги, встретившись на перемене в учительской быстро рассуждали, как задействовать максимальное количество учащихся школы по художественно-эстетическому направлению разных возрастов и эффектно отличиться на фоне других специалистов.

- «Давайте организуем выставку художественно-творческих работ ребят школы» - предложила Татьяна Викторовна своей коллеге.

- «Почему бы и нет! Думаю, будет масштабно, эстетично, украсит школу и продолжительно будет радовать глаз» - поддержала профессионал. «Надо только продумать план действий и распределить обязанности».

В понедельник Татьяна Викторовна узнала, что её коллега не вышла на работу. Она сильно заболела, и её положили в больницу. Загрустив, учительница подошла к стенду и увидела утверждённый план работы по организации внеурочных мероприятий на месяц. Сроки поджимали. И она в этот же день приступила к подготовке. Обошла все классы, сделала объявление о предстоящей выставке.

- «Как называется выставка, какая тематика» - спросила одна из школьниц свою подругу. «Не помню. Длинное название. Рисуй что захочешь, всё сойдёт».

Уже на следующий день ребята всех классов несли в её кабинет свои работы. Учительница приступила к их оформлению в паспарту. Работы приносили и последующие дни, и казалось, что уже хватит, но этот поток не останавливался.

- «Твою работу я не возьму!» - вдруг сказала учительница пятикласснице. «Она очень большая, куда я её буду размещать». Девочка очень расстроилась и вышла из кабинета.

- «И твою не возьму. Она не закончена, выполнена не аккуратно, да и тема не подходящая» - всё чаще говорила она ребятам.

На следующий день на одной из перемен Татьяна Викторовна вообще отказалась принимать рисунки. «Приём работ закрыт. У меня, больше нет бумаги для их оформления. Да и работ уже достаточно» - резко пояснила она школьникам.

После уроков учительница стала оформлять выставку на стенде в фойе. Когда большая часть работ была размещена, к ней подошёл завуч и спросила: «Разве вы не согласовали место оформления выставки. Я знаю, что этот стенд будет задействован учителями истории».

Татьяна была расстроена. Ей жалко было своих сил, материальных затрат. Но она не сдавалась. На следующий день выставка была оформлена в дальней рекреации школы. Много рисунков осталось не задействовано, так как стенд был маленький.

Утром Татьяна Викторовна решила провести открытие, но дети и родители не задерживались. Одни спешили приготовиться к уроку, другие бежали на работу. В стороне папа первоклассницы успокаивал свою рыдающую дочку. Татьяна Викторовна пояснила, что один из выставочных стендов сломан, а этот стенд маленький и разместить все рисунки не представилось возможным. «Жаль, я не знал о ваших проблемах. Мог бы вам помочь вам его отремонтировать» - сказал отец.

 

Вопросы:

- Какая проблема «закрыта» в этой ситуации?

- Какая форма внеурочной деятельности просматривается в ситуации?

- Почему, на ваш взгляд возникла такая ситуация?

- Наметьте ряд вопросов, которые нам необходимо рассмотреть на занятии сегодня, чтобы вы смогли избежать подобных ситуаций в своей педагогической практике?

Приложение 2.

 

Субъекты образовательного процесса в выставочной деятельности

 

1. Задание: определите роль и действия ученика в выставочной деятельности школы используя глаголы.

- участвует, оформляет, выбирает, рисует, выполняет.

2. Задание: определите роль и действия родителя в выставочной деятельности школы используя глаголы.

- одобряет, помогает, поддерживает, стимулирует, оформляет.

3. Задание: определите роль и действия администратора в выставочной деятельности школы используя глаголы.

- утверждает, одобряет, поддерживает, поощряет.

4. Задание: определите роль и действия педагога-предметника в выставочной деятельности школы используя глаголы.

- руководит, корректирует, направляет, оформляет, выбирает, консультирует.

Приложение 3.

 

Роль выставок в системе воспитания и развития школьников

 

Задание: Прочитайте текст педагогической ситуации. Определите: о каком виде воспитания идёт речь?

 

1. На классном часе Наталья Владимировна - классный руководитель 5 класса, ознакомила ребят с положением об организации в школе выставки рисунков «Помнит сердце, не забудет никогда», приуроченной ко Дню Победы и предложила поучаствовать с творческими рисунками.

 

Эта ситуация, связана с понятием …………………….. воспитание.

 

 

2. На школьной линейке Татьяна Викторовна – директор школы, торжественно вручала благодарности школьникам средних классов за активное участие в выставке рисунков «Символы России, какие они?».

 

3. Решив нарисовать рисунок на тему «Брошенный пёс», Петя несколько раз изменял его композицию, и перерисовывал глаза собаки, прежде чем направить итоговый вариант на областную выставку рисунков «Душу исцелит добро».

 

4. Прогуливаясь, Серёжа сделал несколько фотоснимков храма, который располагался неподалёку от его дома и куда ходит его бабушка, чтобы поставить свечу и помолиться. Вечером на основе фото мальчик старательно рисовал рисунок на городскую выставку «Тропа к духовным родникам».

 

5. - «Мама, помоги мне, пожалуйста, придумать рисунок на выставку «Добро не умрет, а зло пропадет» - просит Света.

 

6. - «Таня, как ты думаешь, - задаёт вопрос своей подружке Надя, если я нарисую, как люди купаются в проруби зимой на праздник «Крещения», его примут на выставку «Православная радуга».

 

7. Нарисовав, рисунок для участия в школьной выставке, Слава приступил к её оформлению. Он кропотливо и аккуратно вырезал рамку из картона, а затем начал подбирать её цвет, чтобы она не мешала восприятию рисунка. Всё получилось красиво. Работу приняли на выставку.

 

8. Выходя из актового зала, после родительского собрания, многие мамы и папы, останавливались возле выставочного стенда и долго рассматривали художественно-творческие работы Ивановой Виктории, ученицы 10 класса, удивлялись её таланту и мастерству, разнообразию сюжетов и техник исполнения рисунков.

 

9. Особую активность в школьной выставке рисунков на тему «Зелёная планета» проявили ребята начальных классов. Организаторы не ожидали, что на выставку поступит большое количество работ и задумались о месте их экспозиции.

 

10. Выставка рисунков «Традиции моей семьи» удивила зрителей разнообразием сюжетов, композиций и яркими цветовыми сочетаниями.

 

 

Вывод: Выставки – одно из средств патриотического, нравственного, духовного, экологического, семейного и художественно - эстетического воспитания школьников.

Приложение 4.

 

Роль выставок в системе воспитания и развития школьников

Задание: соберите из отдельных слов фразы, демонстрирующие развивающее значение художественных выставок.

1. /Художественная выставка –/ это мероприятие, побуждающее к постижению/ нового и способствующее/ развитию исследовательских/ умений школьников:/ работы с разными/ источниками информации,/ писка оптимального/ решения,/ выполнения логических/ операций.

2. /Художественная выставка/ пробуждает интерес к/ созданию оригинальных,/ неповторимых работ,/ направлена на развитие/ творческих способностей/ и художественного вкуса/ обучающихся.

3. Художественная выставка – организационно-педагогическая форма деятельности, которая позволяет развивать навыки взаимодействия и сотрудничества с разными субъектами образовательного процесса, вызывая чувство ответственности за результат.

4. /Участие в выставке/ способствует формированию/ проектных умений:/ целеполагания,/ планирования,/ анализа и выбора/ способов выполнения/ задания, создания авторского/ продукта и самооценки.

 

Вывод: Выставки способствуют, вовлечению детей в исследовательскую и проектную деятельность, развивают коммуникативные качества, реализуют творческий потенциал каждого школьника.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 200,6 КБ

Опубликовано: 11.03.2021