Информационные технологии организации самостоятельной работы студентов

Автор: Скрипник Александра Александровна

Организация: БПОУ Омский строительный колледж

Населенный пункт: г. Омск

За последние годы процесс обучения претерпел ряд значительных изменений. Это связанно, в первую очередь, с введением в современную систему образования федеральных государственных стандартов. Так, одним из отличительных нововведений является увеличение роли самостоятельной работы студентов и как следствие, необходимости разработки технологии организации самостоятельной работы студентов, в рамках реализации ФГОС.

В методической литературе чаще всего самостоятельная работа обучающихся определяется как планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, направляемая и контролируемая преподавателем [2, с. 22]. Грамотно построенная и реализованная самостоятельная работа студентов должна быть эффективной, для того, чтобы подготовить активную личность, самообразовывающегося и элитного специалиста, который необходим современному рынку труда.

Активность работы обучаемого, а также эффективность образовательного процесса сильно зависят от степени заинтересованности студента. При мотивируемом изучении нового, актуального материала всегда ощущается легкость, с которой усваиваются новые знания, повышается способность к сосредоточению, меняется поведение обучаемого, наблюдается позитивный азарт в познании нового, появляется осознание востребованности и реальной применимости приобретаемых знаний, происходит формирование умений и навыков самостоятельной работы.

Есть несколько направлений, позволяющих повысить интерес к процессу обучения.

Среди них:

1. Обеспечить правильное сочетание объемов аудиторной и самостоятельной работы.
2. Методически правильно организовать работу студента в аудитории и вне ее.
3. Обеспечить студента необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.
4. Использовать современные электронные средства для осуществления самостоятельной работы обучающегося.
5. Осуществлять постоянный контроль за ходом самостоятельной работы и реализацией мер, поощряющих студента за ее качественное выполнение.

В настоящее время широко используются следующие формы самостоятельной работы: освоение и использование информационных и телекоммуникационных технологий, поиск необходимой информации в Интернет; подготовка к практическим, лабораторным, семинарским занятиям; подготовка к тестированию, аудиторной контрольной работе, самотестирование на компьютере; выполнение домашних контрольных работ и заданий; написание рефератов, докладов, статей; выполнение курсовых, дипломных работ; написание отчета по практике и т.д. [3, с. 212].

Эти формы самостоятельной работы обучающегося позволяют усвоить требуемый объем знаний и приобрести устойчивые умения и навыки, увеличить познавательную активность при решении профессиональных задач и одновременно позволяют сформировать профессиональные качества личности.

Нам хотелось бы представить более современные технологии самостоятельной работы студентов, которые еще больше мотивируют, заинтересовывают и позволяю углубиться в актуальность темы исследования или заданного материала, самостоятельно приобрести навыки и умения для того, чтобы стать квалифицированным специалистом.

Такими примерами современных технологий самостоятельной работы студента могут быть:

1. Организация учебных групп в социальных сетях (ВКонтакте, Facebook) и ссылки на лекционные и практические видеоматериалы в сети интернет (Youtube). Образовательный процесс, опирающийся на использование интерактивных технологий, организуется с учетом включенности всех обучающихся без исключения. Основной акцент делается на групповой работе, работе в малых группах. В ходе выполнения заданий организуется групповое взаимодействие, идет групповое обсуждение, обмен знаниями, идеями, способами деятельности. При этом каждый вносит свой вклад, чувствует свою включенность и востребованность. Как правило, работа с интерактивными материалами имеет более высокий процент самостоятельного выполнения. Это приводит к повышению заинтересованности изучения материала посредством использования информационных технологий.

Примером таких занятий может служить проект "Онлайн-уроки финансовой грамотности" Центрального банка Российской Федерации, который помогает обучающимся из любой точки России получить равный доступ к финансовым знаниям, предоставляет возможность «живого» общения с профессионалами финансового рынка, способствует формированию принципов ответственного и грамотного подхода к принятию финансовых решений.
Эксперты рассказывают о личном финансовом планировании, инвестировании, страховании, преимуществах использования банковских карт. Особое внимание уделяется правилам безопасности на финансовом рынке и защите прав потребителей финансовых услуг. Площадка для проведения онлайн-уроков финансовой грамотности, предоставлена компанией Mind — российский сервис видеоконференцсвязи, предназначенный для проведения вебинаров, видеоконференций и массовых трансляций посредством сети Интернет [4].

1. Объединения студентов в специализированные группы по решению предметных задач в социальных сетях и системах дистанционного интерактивного обучения (например, Moodle) побуждают студентов работать эффективнее, так как они несут ответственность за других членов группы. В качестве примера можно привести взаимодействие студентов во время прохождения практики в удаленном режиме.

Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, строящееся на линиях:

- «обучающийся – обучающийся»;

- «обучающийся – группа обучающихся»;

- «обучающийся – аудитория»;

- «группа обучающихся – аудитория»;

- «обучающийся – компьютер».

В условиях дистанционного обучения эти режимы переводятся в информационное пространство, что способствует поддержанию коммуникативных мотивов, а также более результативному выполнению задания.

1. Использование кейс - заданий или ситуационных заданий позволяют оценить уровень сформированных знаний и умений обучающихся действовать в конкретной ситуации, приобретение таких общекультурных и профессиональных компетенций, как способность к анализу и синтезу, умение применять знания на практике, понять поставленную задачу и формулировать результат. Это хорошо проявляется во время он-лайн уроков, например, по финансовой грамотности, онлайн- олимпиад, конкурсов с профессионально- направленными заданиями.
2. Внедрение электронных рабочих тетрадей является одним из наиболее удобных средств организации самостоятельной работы, позволяющим повысить активность студентов по всем направлениям работы во внеаудиторное время, позволяет оптимизировать соотношение времени и качество выполнения самостоятельной работы студентов, в том числе, в дистанционном формате. Кроме того, хорошо составленные тетради вызывают интерес у студентов, активизируют их внимание.
3. Использование веб-квестов. Новая концепция обучения, помещает студента в центр образовательного процесса, превращающего его из пассивного слушателя в самого активного в этом процессе. Этому способствует и уровень современной компьютерной техники и программного обеспечения. Особенно, когда студент становится соавтором создания интерактивного задания.

Использование интерактивных технологий в самостоятельной работе студентов действительно становится креативным и увлекательным. Благодаря им, постоянно открываются новые возможности, и существует огромный потенциал развития инновационных проектов в образовании и обучении. Эти технологии совершенствуют у студентов умения работать с информацией, находящейся на разных информационных носителях, планировать свою деятельность, повышают интерес к изучению дисциплин [1, С. 21].

Внедрение современных интерактивных технологий организации самостоятельной деятельности способствует формированию свободно мыслящего человека, который получает удовольствие от учения, с желанием и осмысленно включается в процесс образования. Поэтому учебный процесс становиться деятельностным, творческим, плодотворным и интересным для обучающихся, что влечет за собой повышения уровня образования.

 

Список использованных источников

1. Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам: тезисы докладов IМеждународной научно-практической конференции. – М.: МПГУ, 2014. – С.20-25.

2. Зимина И.В., Мазурская З.Я. О самостоятельной работе студентов. // «Специалист». - №11, - 2019. – С. 18-23.

3. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб.пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 432с.

4. Онлайн-уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dni-fg.ru/

1. file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 23.03.2021