Использование мультимедийных цифровых образовательных ресурсов в соответствии с таксономией Б. Блума

Автор: Силютина Кристина Игоревна

Организация: МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского»

Населенный пункт: г. Смоленск

В 1956 году американским психологом Бенджамином Блумом

была предложена классификация педагогических целей, названная в честь автора «таксономией Блума». В соответствии с этой классификацией образовательные цели делят на три сферы:

– когнитивную (умения и навыки в когнитивной области касаются знания, понимания и критического мышления);

– аффективную (умения в этой области отражают то, как человек реагирует эмоционально, насколько он способен чувствовать чужую радость или боль. Аффективные цели связаны с человеческими отношениями, эмоциями, чувствами);

– психомоторную (умения в этой области описывают способность к манипуляциям с орудиями или инструментами. Психомоторные цели обычно связывают с изменением или развитием практических навыков).

Эти сферы можно приблизительно описать словами «знаю», «чувствую» и «творю» соответственно. Цель таксономии Блума –

акцентировать внимание педагогов на всестороннем развитии личности обучающегося.

Многообразие информационных ресурсов позволяет организовать деятельность в трех областях: когнитивной, аффективной и психомоторной. Широкий выбор готовых мультимедийные ЦОР представлен в коллекциях ресурсов или на специализированных сайтах, среди которых учитель выбирает нужные зависимости от типа урока, этапа урока, особенностей учащихся, образовательной цели.

Рассмотрим мультимедийные ЦОР и соответствующие им возможные виды деятельности для достижения учебных целей каждого уровня когнитивной сферы: знание, понимание, применение, анализ, оценка и создание.

 

Уровень 1. Знание

(запоминание и воспроизведение изученного материала –

от конкретных фактов до целостной теории)

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.

Возможные виды деятельности с ЦОР:

• поиск, подбор материала;
• выделение главного;
• пересказ;
• сравнение информации из разных источников;
• составление конспекта;
• … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).

 

Уровень 2. Понимание

(преобразование материала из одной формы выражения в другую, интерпретация материала, прогнозирование дальнейшего хода явлений, событий)

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – объясняет факты, правила, принципы;

преобразует словесный материал в математические выражения;

предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из

имеющихся данных.

Возможные виды деятельности с ЦОР:

• исправление ошибок;
• классификация;
• подбор примеров;
• объяснение полученной информации;
• работа в группе (в том числе, в социальных сетях);
• составление комментариев;
• … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).

 

Уровень 3. Применение

(использование изученного материала

в конкретных условиях и новых ситуациях)

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; использует понятия и принципы в новых ситуациях.

Возможные виды деятельности с ЦОР:

• проведение опросов, тестирований;
• осуществление самоконтроля;
• постановка и решение задач в новых условиях;
• проведение экспериментов;
• использование контента для решения проблем;
• … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).

 

Уровень 4. Анализ

(структурное представление изучаемого материала)

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – вычленяет части целого; выявляет взаимосвязи между ними; определяет принципы организации целого;

видит ошибки и упущения в логике рассуждения; проводит различие

между фактами и следствиями; оценивает значимость данных.

Возможные виды деятельности с ЦОР:

• моделирование;
• подготовка рефератов;
• составление планов;
• сравнение информации из разных источников;
• подготовка презентаций, докладов;
• … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).

 

Уровень 5. Оценка

(оценивание значимости изучаемого материала)

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – оценивает логику построения письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности.

Возможные виды деятельности с ЦОР:

• формулирование выводов;
• составление отзывов на предложенный контент;
• вынесение суждения (своей точки зрения);
• обсуждение контента (видеоконтента, модели, текста);
• доказательство своей точки зрения;
• отбор материала для подготовки отчетов, докладов;
• участие в дискуссии;
• … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).

 

Уровень 6. Создание

(целостное представление изучаемой информации, обладающее элементами новизны)

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня, – пишет сочинение, выступление, доклад, реферат; предлагает план проведения эксперимента или других

действий; составляет схемы задачи.

Возможные виды деятельности с ЦОР:

• разработка опытов (экспериментов), моделей;
• составление отчетов, написание статей;
• организация и проведение виртуальных экскурсий;
• выполнение и защита проектов;
• составление планов, тезисов, резюме, аннотаций, аннотированных обзоров литературы и др.;
• … (Вы можете предложить свой вариант вида деятельности).

Рассмотрим цифровой образовательный ресурс, в котором учитель может найти нужную информацию для различных этапов урока – «Конструктор уроков (физика)» (издательство «Просвещение»).

В этой программе учителю предоставляется возможность вы-юбрать материала для всех этапов урока по различным темам школьного курса физики (тест, видео, слайд-шоу, картинка, биография, анимация, лабораторная работа, «это интересно», фотография, модель, интерактивные таблицы, задачи и др.).

Готовых конспектов уроков с использованием мультимедиаресурсов в этой программе нет. Выбор делает учитель в соответствии с поставленными им учебными целями.

Следующие пример – платформа «Российская электронная школа», на которой предложены разработки уроки с использованием мультимедийных материалов по школьным предметам. При реализации этапа «Проверка домашнего задания» могут быть использованы ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (раздел «Тип модуля» – Контрольный, Практический или др.) и разнообразные сайты с тестами (например,

«Образовательные тесты»), платформы для проведения тестирования, которые наглядно для учителя и учащихся продемонстрируют результат опроса.

На этапе «Актуализация опорных знаний и способов действий» возможно использовать материалы с ресурса «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (раздел «Учебные материалы»), «Российская электронная школа» которые включают электронные журналы, фото материалы, разнообразные видеоколлекции, а также интерактивные задания.

На этапе «Формирование новых понятий и способов действий» учителем может быть использован разнообразный мультимедийный материал – видео, учебное видео, интерактивное видео, демонстрации, виртуальные экскурсии, электронные библиотека, энциклопедии и др., – представленный на платформах «Российская электронная школа» и «Федеральный центра информационно-образовательных ресурсов».

На этапе «Применение знаний, формирование умений» целесообразно предлагать школьникам интерактивные задания, направленные на активизацию их мыслительной деятельности и творческое осмысление материала. Этому соответствуют ресурсы «Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов» (раздела «Коллекции).

На этапе «Контроль и учет знаний» могут быть использованы ресурсы с платформы «Российская электронная школа». На платформе «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (раздел «Учебные материалы») есть возможность выбора заданий, выполнение которых позволяет учащемуся ответить на вопросы и увидеть решение при затруднении.

Использование учителем на различных этапах урока мультимедийных цифровых образовательных ресурсов, широко представленных в сети Интернет в свободном доступе, позволяет достичь всех образовательных целей в соответствии с таксономией Блума.

1. file0.docx.. 12,2 КБ

Опубликовано: 12.10.2021