НООГЕН-рождение разума

Автор: Ахмадышева Екатерина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Менеделеевск

Введение.

Система образования характеризуется множеством инновационных изменений, обусловленных реализацией и модернизацией образования, профильного обучения в школе. Инновационная активная школа является, несомненно, новым и находится в стадии понятийного оформления. Реализация инновационной деятельности свидетельствуют оналичие методологических знаний, инновационного стиля мышления,характеризующихся высокой смысловой насыщенностью, открытостью в воспитании нового, развитые творческие способности, активность и инициативность в реализации творческих способностей. Инновационный процесс можно представить как цепь событий, в ходе которых проходить путь от идеи до конкретного продукта. На протяжении десятилетий реализация инновационных процессов привела к разработкам педагогических технологий. Одна из технологий, которая базируется на организационно-деятельностных играх получила свое название – НООГЕН.

Изложение основного материала статьи.

НООГЕН технология дополнительного образования, принципом которой является, развитие преподавателя и ученика, в коллективное решение задач. Технология сначала формирует способность выражать свою точку зрения и позиции, а потом только преобразовывать все это в знания. Поставленная задача решается коллективно. У всех учеников нет точного решения задачи, поэтому в данной ситуации проявляется коллективное мышление и сплочение. Даются задания на максимальную свободу мышления. Ученик понимает смысл определенного предмета, в результате которого формируется наглядно-образное мышление, все раздробленные понятия образуют целостную картину мира. Ученик приобретает навыки, которые он не может, получит в повседневной жизни. Задачи Ноогена избегают шаблонных ответов и понятие предмета должно быть в непривычной форме. Ведь они имеют несколько ответов. Ученик старается быть полезным в процессе обучения, старается открыть для себя что-то новое. Применение ноогеновской технологии вызывает у учеников интерес, повышает мотивацию к обучению, развивается потенциал к разностороннему развитию и творческих способностей. Личностные универсальные учебные действия формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют пониманию правильной разработки учебной цели и задачи, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы. Познавательные универсальные учебные действия дают возможность овладеть действиями моделирования. Коммуникативные универсальные действия формируют умения учитывать позицию собеседника, организовывать сотрудничество с учителем и одноклассниками. Большая часть ноогеновских задач начинается со слов «Построить мир», «Создать объект». Самое главное, чтобы мир, который мы строим, был с нуля. В ходе решения задач из условия выбрасываются важные детали, или, наоборот, в условие задачи ставится новое свойство. Это позволят инициировать творчество, развивать критическое мышления. Но при создании миров, мир должен жить сам – тем законам, которые заложил ученик. Необычные формулировки пробуждают любопытство, и разобраться с предложенным материалом. У ребенка должны быть события, которые его развивают, дают ему возможность стать взрослее, выводят его на новый уровень понимания себя и мира вокруг. Решение ноогеновских задач – возможность выйти из привычных рамок и спроектировать что-нибудь новое. Построение возможного мира – базовый процесс образовательной деятельности, в который включаются все ученики. В результате появляются разные решения одной задачи, каждая группа строит по одному, а в некоторых случаях и по несколько решений. Нооген один из процессов тренировки мышления, при котором изначально о практичности не идет и речи. Вначале не надо быть практичным – нужно сконцентрировать мышление на умение представлять нереальное. И вот только тогда ученик сможет исследовать действительность и решать практические задачи, головной мозг сможет предложить очень нестандартные варианты развития событий, инновационные, эффективные. Благодаря регуляции рефлексии своих действий, у учащегося развиваются навыки самооценки, умение соотносить свои способы решения с поставленной задачей, осознанно выбирать самые эффективные стратегии решения.

Вывод.

Образовательная технология Нооген характеризуется с разработкой «невозможных миров». Ответы на вопросы о создании такого мира лежать на метапредметных связях разных дисциплин. Именно это и позволяет на равных рассуждать и учителю, и ученику. Ноогеновская технология ресурс для обучения и развития. Применением ресурса развивается и осваивается новое в наиболее естественном для себя виде деятельности. В технологии Нооген есть вневременная ценность и именно реализация этой ценности в современных условиях делает возможность появления настоящих образовательных инноваций.

Список литературы и источников:

1. Возможные миры. Практика творческого мышления. М.: «Интерпракс» Написана и издана при поддержке фонда» Культурная инициатива», программа «Обновление гуманитарного образования в России», грант № 685, 1993—1994 гг.
2. Возможные миры. Практика творческого мышления. – М.: Интерпракс, 1994.
3. Летние школы НооГен: образовательный экстрим. М.: Эврика, 2005.-240с. — серия «Библиотека культурно-образовательных инициатив». Серия подготовлена и издана в рамках направления «Федеральные экспериментальные площадки для апробации новой структуры и содержания общего образования» Федеральной программы развития образования Министерства образования и науки РФ на 2005 г.
4. Летние школы НооГен: образовательный экстрим. – М.: Эврика, 2005.
5. Пережогина И.Г. Внедрение образовательной технологии НООген: опыт, проблемы, перспективы // Роль системы дополнительного образования в реализации ФГОС общего образования: тезисы участников IV окружных педагогических чтений (07.04.2014 г.). Часть 2. – НТФ ГАОУ ДПО СО «ИРО». – Нижний Тагил, 2014.

1. file0.docx.. 22,0 КБ

Опубликовано: 23.10.2021