Технология flipped classroom как инновационная модель традиционного и дистанционного обучения

Автор: Чирок Юлия Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №1 г. Шахты

Населенный пункт: Ростовская область, г. Шахты

«Flipped classroom» в переводе на русский означает «перевернутый класс», т.е. уже по названию понятно, что с применением этой технологии урок должен проходить в нестандартном формате, как-то иначе, я бы даже сказала, должен быть перевернутым «с ног на голову». В чем же заключается суть этой технологии и какими плюсами и минусами она обладает?

Сама модель обучения не создавалась специально. Просто однажды два учителя химии из Америки (Джонатан Бергман и Аарон Сэмс) выложили в интернет лекцию по новой теме, их студенты проработали материал дома, а на занятия пришли уже подготовленные, вследствии чего имели возможность уделить больше времени практики и дискуссии по уже знакомой теме. Именно в этом и состоит суть данной педагогической модели: учитель выкладывает на сайт, или любой информационный носитель, доступный всем ученикам, новый материал (видео-лекция, презентация, конспект и др.), иногда задание к нему. Учащиеся дома, самостоятельно работают с этим материалом, а на уроке обсуждают, делятся мыслями, применяют уже имеющиеся знания при решении задач. Материал можно давать не всему классу, а группе учащихся, которые поработают с ним и на следующем уроке побудут в роли учителя, чтобы объяснить тему остальной части класса. Мы, наверняка, хоть раз все пользовались подобным приемом, но можно ли работать так постоянно, есть ли в этом смысл и результат? Ученные исследователи утверждают, что «ДА!». Я поработала по этой методике ровно неделю в одном классе в качестве эксперимента. Несомненно, результат есть, но и антирезультат тоже. Итак, начну с плюсов данной формы работы:

- Время урока ограниченно, а время, которое ученик может потратить на работу с материалом – нет. Он может посмотреть видео-лекцию в удобное для него время, может разбить ее просмотр на части, пересмотреть несколько раз непонятные моменты, поставить видео на паузу. Т.е., время работы с новым материалом и на его повторение не ограниченно.

- Если модель «Перевернутый класс» использовать в дистанционной форме работы, то успеть решить практических задач на уроке (который по нормам должен длиться не более 30 минут в онлайн формате) можно значительно больше, учащиеся уже заходят на урок-конференцию с определенными знаниями по новой теме, подготовленными вопросами и своими мыслями.

- Любой учащийся, находясь на больничном не будет пропускать уроки, а значит и пройденный материал. Ему, так же, как и остальным, доступны файлы с лекциями и заданиями.

- Многие дети самореализуются и открываются по-новому, когда берут на себя роль учителя, а кто-то вообще начинает верить в себя и перестает бояться публики.

А теперь поговорим о недостатках данной формы работы:

- Огромное количество времени на подготовку тратит учитель, т.е. получается, что осуществляется двойная подготовка к уроку: запись лекции и конспектов до него и подготовка практических заданий непосредственно к самому уроку.

- с одной стороны, у учащегося, действительно, есть возможность выбирать время когда и сколько слушать лекцию, а с другой, есть же и остальные предметы, а тут еще и новую тему нужно освоить.

- у обучающихся нет возможности спросить и уточнить что-то у преподавателя здесь и сейчас.

- Работать с такой моделью может только ученик уже знакомый с ней, способный к самоорганизации, и понимающий, что задание «посмотреть видео-лекцию» не значит «не делать ничего».

Итак, исходя из итогов своей работы могу сказать, что работать так можно и иногда это очень даже продуктивно. Особенно эта форма работы импонирует мне при дистанционном обучении: ученик смотрит лекцию, потом на онлайн уроке имеет возможность задать учителю вопросы и проработать изученный материал, а потом у него еще и запись лекции остается, он может ее пересмотреть в любое время. Да, нагрузка на учителя непомерная, но результат этой работы, несомненно есть! Ну, и маленьким плюсиком ваши собственные видео-уроки вам копилочку. Что же касается проведения традиционных уроков таким образом, то, да, я голосую за технологию «перевернутый класс», но как за урок-эксперимент. Детям однозначно понравится такая форма работы пару раз за учебный год, но на постоянной основе – это энергозатратно, сложно и непродуктивно. Могу сказать одно: здорово, что существуют различные педагогические методики и мы имеем возможность каждую проверить на себе, но выбирать и оставлять стоит лучшее. «Перевернутый класс» я оставлю и обязательно буду применять в форме дистанционного обучения.

1. file0.docx.. 14,6 КБ

Опубликовано: 06.11.2021