Принципы и методы выявления одаренных детей в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Шишкина Екатерина Сергеевна

Организация: МАДОУ детский сад №12 «Журавушка»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балаково

Проблема выявления одаренных детей имеет выраженный психологический, нравственный и социальный аспекты. Английский врач-психиатр, член Национальной ассоциации по работе с одаренными детьми Э. Кроуфортзафиксировал множество печальных случаев, демонстрирующих, как недооценка способностей ребенка, непризнание его одаренности меняет модель его поведения.

Последствия этого могут очень серьезными, приводящими не только к телесным и душевным, но и к социальным болезням, и, как крайний вариант, ребенок может стать уголовным преступником. А. Маслоуписал о том, что способности – те же потребности, и если они не удовлетворяются, если талант не развивается, не реализуется – человек заболевает. Тот, кто активно использует свои творческие способности, или вообще не страдает никакими неврозами, или успешно преодолевает их.

Т. Мейснер считает, что обычная общеобразовательная школа, где у педагога нет возможности подойти к каждому ученику индивидуально, где активность и любознательность ребенка не всегда оцениваются со знаком плюс, как правило, не в состоянии выявить талант и развить его.

Необходимо отметить, что эффективность выявления одаренных детей в настоящее время невысока. Английский ученый Генри Коллинзоценивает ее соотношение 1:4. То есть из 5 одаренных детей выявляется только один. Разработкой теории и практики выявления одаренных детей в настоящее время интенсивно занимаются как отечественные, так и зарубежные психологи.

На наш взгляд, к основным этапам выявления одаренных детей могут быть отнесены следующие:

• постановка цели идентификации одаренных детей;
• определение наиболее емкого, практически применяемого понятия, критериев одаренности, с опорой на которые будет проводиться процесс выявления одаренных детей;
• подбор методов для идентификации одаренных детей; исследование ребенка;
• обработка и интерпретация полученной информации;
• обобщение информации и составление психологической характеристики с диагнозом.

Чрезвычайно важна цель идентификации одаренных детей. Если целью такого обнаружения является установление соответствия способностей учеников требованиям экспериментальной программы, тогда педагогам необходимо учитывать как особенности специальных учебных программ, так и особенности детей. Это необходимо, чтобы эффективно отобрать детей, которые бы успешно училисьи максимально реализовывали свои возможности в рамках учебной программы.

К эффективным стратегиям поиска может быть отнесен подход, при котором в поиске одаренных детей опираются на использование разнообразных методик предварительного отбора детей и непрерывного наблюдения за их успехами с момента поступления в учебную группу детского сада или школы. Авторы отечественной рабочей концепции одаренности также рекомендуют вместо кратковременного одноразового отбора одаренных детей последовательный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным программам, в системе дополнительного образования, в ходе тренинговых занятий.

Выявление одаренных детей требует их комплексного изучения. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов:

• наблюдение за детьми (в детском саду, во внесадовой деятельности);
• метод обобщения независимых характеристик (оценивание поведения детей воспитателями, родителями, психологами);
• экспертное оценивание продуктов творческой деятельности детей (рисунков, стихов, компьютерных программ, разработанных проектов, технических моделей и т. д.);
• проведение психодиагностического обследования детей с использованием психометрических методик;
• организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров.

Хотя методы тестирования в последнее время были вновь подвергнуты суровой критике, как отмечает Т. Мейснер, пока еще нет никакого иного способа оценить мыслительную способность испытуемого – без выполнения им контрольных заданий и без сравнительной оценки его мыслительных способностей с мыслительными способностями других испытуемых.

Д. Фримэн считает, что польза тестов на интеллект состоит в том, что они выступают своеобразной страховочной сеткой для детей, особенно умных, позволяя выяснить, каковы же они на самом деле. Иначе способности ребенка могут остаться незамеченными и он не получит образования, позволяющего ему достичь того уровня, которого он достоин.

Психологи, которые считают, что психометрические тесты могут использоваться в качестве одного из множества других источников дополнительной информации в рамках программы идентификации одаренных детей, но не в качестве единственного инструмента.

Авторы рабочей концепции одаренности, которые считают, что психометрические тесты целесообразнее применять после процедуры идентификации ребенка как одаренного в целях изучения его психологических качеств для организации индивидуализированного образования.

Психометрические тесты могут оказаться полезными для отслеживания динамики проявлений одаренности детей в условиях экспериментального обучения.

Сведения, получаемые от родителей ребенка, его воспитателей, других взрослых (дедушек, бабушек и т. д.), участвующих в его воспитании, повышают эффективность процесса поиска и изучения одаренных детей, т.к. дают возможность установить условия и историю развития ребенка с самого раннего детства, узнать о наличии каких-либо особых способностей или интересов, особенностей личности, выяснить особенности развития ребенка (в перинатальный, натальный, постнатальный периоды), а также впервые годы жизни.

Все это приобретает особую ценность, если принять во внимание тот факт, что условия традиционного тестирования не дают исследователю достаточных временных возможностей для наблюдения за ребенком, что вынуждает их практически целиком ориентироваться на результаты выполнения специально предложенных заданий. Жизненные наблюдения снимают жесткую ограниченность рамок тестирования, предоставляя ценную информацию относительно поведения ребенка дома, в школе и в более широком социуме. Эти наблюдения ценны еще и тем, что помогают выявить те или иные, особо редко встречающиеся способности, которые могут быть упущены в процессе обследования ребенка.

Мы в своих исследованиях использовали комплексный подход для выявления и идентификации одаренных детей. Среди основных трудностей поиска одаренных детей можно выделить следующие: сложный характер самого феномена одаренности, не имеющий таких характерных, ярко выраженных признаков, как, например, цвет глаз или рост, несовершенство психометрических свойств оценочного аппарата.

Процесс выявления одаренных детей должен носить гибкий и открытый характер. Очевидно, что никакой, пусть даже самый лучший тест или способ наблюдения не может играть исключительную роль в процессе идентификации одаренных детей.

Достоверность и объективность полученных результатов растет пропорционально объему информации, собранной относительно ребенка. Важными составляющими при этом являются биографические данные и конкретные свидетельства, полученные от значимых взрослых, характеризующие жизнедеятельность ребенка.

Опубликовано: 07.11.2021