Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Николаева Ольга Николаевна

Организация: МАОУ ПОК «Адымнар-Алабуга»

Населенный пункт: Республике Татарстан, г. Елабуга

Одним из приоритетных направлений государственной социальной политики в России является организация инклюзивного образования, которая представляет собой совместное обучение и воспитание всех детей, независимо от их психических, физических, интеллектуальных и иных особенностей. Благодаря такому объединению у учащихся формируются такие качества как толерантность, взаимоуважение, сопереживание, отзывчивость, взаимопомощь, терпимость. Интегрируясь в общество уже с ранних лет, дети с ограниченными возможностями формируют представление о себе, как о равноправных и равноценных участниках, и процесс социализации в современном обществе у них проходит успешнее.

Согласно специальному государственному стандарту, дети с ОВЗ имеют право на получение образования независимо от степени тяжести нарушений, от вида учебного заведения, от региона проживания. При работе с такими детьми перед учителями стоит задача – помочь детям, имеющим ОВЗ, понять, что они не одиноки, что они, не отставая от своих сверстников, могут наравне с ними развиваться и добиваться новых достижений. Занятия с такими детьми ведутся по специальным методикам, разработанным для каждого типа нарушений.

Образование детей с особыми потребностями предусматривает создание необходимых условий, при которых ребенок получит возможность реализации своих возможностей. Необходимость создания в России системы инклюзивного образования обусловлена рядом таких причин, как развитие идеи гуманизма и осознание человеческой ценности. Ведь обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в одинаковой степени [2].

Работа с учениками с ОВЗ требует от педагогов особого подхода. При этом необходимо создание комфортной образовательной среды, применение учителями новых педагогических технологий и действенных форм обучения. Какие формы и методы эффективно использовать на уроках при работе с лицами с ОВЗ?

Во-первых, в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, необходимо использовать наглядный, раздаточный материал. Это пробудит у них интерес в процессе занятия, способствует развитию познавательных процессов.

Во-вторых, для того, чтобы развивать детей с нарушениями интеллекта более разносторонне, важно разрабатывать индивидуальные задания для каждого ребенка, благодаря которому также развиваются эмоционально-волевые и личностные качества.

В-третьих, в учебно-образовательном процессе огромную роль играет общение, что также помогает познать окружающий мир. Коммуникативные навыки являются условием социализации. Поэтому развитие коммуникативных навыков должен стать обязательной частью занятий.

В-четвертых, важно понимать, что, если не принуждать детей к учению, дать им свободу, они больше проявят самостоятельность, инициативу. Поэтому на пути достижения цели развития мотивации и познавательной самостоятельности лиц с ОВЗ эффективным методом считается возможность выбора детей несколько заданий, одинаковых или дифференцированных по сложности. Так учащиеся могут демонстрировать свои способности.

В учебно-образовательном процессе огромную роль играют инновационные методы. Они способствуют получению более высокого результата, при минимальной затрате времени. Одним из инновационных методов в коррекционной работе с детьми, характеризующимися с ограниченными возможностями здоровья, является игра. Такая деятельность позволяет поддерживать любопытство учащихся, развивать познавательную самостоятельность, целью которой является формирование собственного мнения и уверенности в собственных силах.

В последнее время стала актуальной игротерапия с элементами литотерапии. Литотерапия – это нетрадиционная методика лечения, заключающаяся в терапевтическом воздействии натуральных камней (минералов) на организм человека [3]. Её активно применяют в современной медицине, косметологии. Кроме этого, некоторые элементы литотерапии также используются в коррекционной педагогике. Известно, что у детей с интеллектуальными, речевыми нарушениями наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения координации движений, низкий уровень развития мелкой моторики рук.

Например, с целью развития слухового внимания, фонематического восприятия можно использовать игру «Звуковая мозаика» [6]. Ребятам раздаются карточки, поделенные на 9 квадратов, и природные минеральные вещества – натуральные камни двух цветов. В ходе игры учитель произносит слоги или слова, а дети выкладывают камни на карточке: если услышат звук «Н» - камушек одного цвета, если его нет – другого. В конце полученный рисунок можно проверить с помощью сравнения его с образцом. В результате такого упражнения ребята учатся дифференцировать звуки на слух.

Дети с ОВЗ характеризуются различными отклонения физического, психического плана, обусловливающие нарушения общего развития, что в свою очередь не позволяет детям вести полноценную жизнь. К данной категории относятся дети, имеющие нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, расстройства аутистического спектра, умственная отсталость. Если такого ребёнка не изолировали в специализированное помещение, а, наоборот, дали возможность быть полноценным членом общества, то это большой плюс. Ведь чувствуя причастность к общему делу, ученики с ОВЗ приобретают уверенность в себе и стремятся быть самостоятельными, что помогает выпускникам с ОВЗ реализовать себя в жизни.

Список используемой литературы:

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы / Л.И. Акатов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Брусянина Е.Ю. Инклюзия: философия пространства современной жизни // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). – Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. – С. 124-126.
3. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов Т.Г. Визель. – М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005. – 384 с.
4. Левитес Д.Г. Педагогические технологии. Учебник / Д.Г. Левитес. – М.: ИНФРА-М, 2017. – 404 c
5. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. – № 2. – С. 171-187.
6. Ирина Зотова. МААМ. [Электронный ресурс]. – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/igra-zvukovaja-mozaika.html (дата обращения: 29.10.2021)

1. file0.docx.. 21,4 КБ

Опубликовано: 07.11.2021