Роль цифрового информационного ресурса в работе учителя-словесника

Автор: Кузнецова Ольга Дмитриевна

Организация: ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка

Населенный пункт: Самарская область, с. Кротовка

Современные сервисы и программные средства могут предложить много вариантов для эффективного включения информационного компонента в структуру занятий русским языком и литературой. Основные направления использования ЦОР – визуализация информации, интерактивный демонстрационный материал, контроль качества образования, самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся.

Ключевые слова: цифровые образовательные ресурсы, информационный учебный продукт, новые модели сотрудничества, позитивная учебная мотивация

Необходимость использования в современной школе цифровых образовательных ресурсов, в том числе интернет-ресурсов, ни у кого не вызывает сомнений, так как школьники, родившиеся уже в 21 веке, когда интернет стал доступен каждому, воспитывались на разнообразных видеопродуктах, компьютерных играх, и эти дети с раннего возраста ощутили все прелести компьютерной культуры и глобализации общества. Поэтому процесс обучения и воспитания не может быть сегодня выстроен полноценно без использования электронных образовательных ресурсов.

Кроме того, все более массированному продвижению ЦОР в школу способствует ряд реализуемых сейчас в России инициатив, направленных на создание необходимых условий для развития в стране цифровой экономики. Для цифровой экономики нужны компетентные кадры, подготовить которые должны сначала школа, а потом организации профессионального образования. На решение проблем информатизации образования направлен региональный проект «Цифровая образовательная среда» в рамках нацпроекта «Образование». Министерство Просвещения убеждено в том, что «цифровые сервисы должны усиливать традиционное очное образование – то взаимодействие, которое происходит между учителем и учеником в классе. Их задача – давать возможность развиваться ребенку на современных образовательных платформах, используя современные образовательные сервисы» Цифровая образовательная среда призвана упростить учителям планирование, подготовку и проведение уроков, даст возможность автоматической проверки домашних заданий, а ученики получат доступ к верифицированному образовательному контенту и сервисам высокого качества. Учителю в условиях современной школы становится все сложнее, используя возможности ИКТ, не только поддерживать интерес учеников к обучению, но и создавать условия и ситуации, в которых каждый ученик будет привлечен к учебно-воспитательному процессу, способствующему его всестороннему развитию.

Справедливости ради надо отметить, что у образовательного процесса с применением ЦОР есть неоспоримые преимущества перед традиционным:

1. Применение ЦОР на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность школьников, повышает объем выполняемой на уроке работы в 1,5-2 раза, обеспечивая при этом индивидуализацию обучения.
2. Использование ЦОР позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, позволяет привлечь большое количество дидактического материала, обеспечивает визуализацию, доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам.
3. Расширяется возможность самостоятельной деятельности, формируются навыки проектно-исследовательской работы.
4. С применением ЦОР учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
5. Задачи, стоящие перед учителем-словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Учитель русского языка должен сформировать у школьника прочные орфографические и пунктуационные навыки, научить их владеть нормами русского литературного языка, обогатить их словарный запас и обеспечить теоретическую базу для успешной коммуникации с другими людьми. Учитель-словесник должен научить ребенка чувствовать художественное слово, понимать чужой текст и создавать свой собственный. Именно на решение этих задач и направлено использование учителем возможностей цифровых ресурсов, в том числе интернета, на уроках. Это могут быть учебные информационные продукты (тренажеры, контролирующие, справочно-информационные) и игровые (дидактические, игры-забавы и т.д.)

Современные сервисы и программные средства могут предложить много вариантов для эффективного включения информационного компонента в структуру занятий русским языком и литературой. Основные направления использования ЦОР – визуализация информации (иллюстративный материал), интерактивный демонстрационный материал ( опорные конспекты, таблицы, понятия), контроль над умениями, навыками учащихся ( упражнения, викторины, онлайн-тестирование, тренажеры), самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся. Одновременное использование аудио и видеоинформации при использовании мультимедийной технологии повышает запоминаемость учебного материала до 30-50 %

На своих уроках русского языка я чаще всего использую

• презентации ( при объяснении нового материала, закреплении знаний, выполнении творческих заданий),
• видеоролики и видеофрагменты ( особенно по литературе в старших классах),
• интерактивные электронные таблицы ( на уроках обобщения и повторения , особенно при подготовке к ВПР и ЕГЭ),
• гугл-формы ( особенно эффективным этот способ проверки знаний оказался в период дистанционного обучения),
• электронные учебные пособия (словари, справочники, электронные издания, тренажеры).

Самые востребованные у моих учеников образовательные порталы для решения лингвистических упражнений в целях повторения и обобщения материала перед зачетом, для подготовки к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ – «Решу ЕГЭ», «Сдам ГИА», «Незнайка.инфо», «Яндекс. Репетитор. ЕГЭ», «Школьный помощник».

Еще одним очень интересным видом работы является скетчноутинг, хотя применить эту технологию в образовательном процессе удается нечасто. Скетчноутинг – это способ визуального отражения информации с минимальным применением текста, и при изучении тем по лексике в основной школе и по стилистике - на старшей ступени обучения- такое задание встречается ребятами «на ура!» Выполняется скетчноутинг от руки или с помощью графического редактора на планшетном ПК или компьютере.

В качестве альтернативного домашнего задания по русскому языку часто предлагаю ребятам выполнить задания на портале УЧИ.РУ ( 5-9 классы, так как на этом портале задания не для всех классов, зато те, что есть, - очень интересные и красочные) и в интерактивной тетради Skysmart ( 5-11 классы), причем в 10-11 классах по русскому языку эти задания способствуют более вдумчивой подготовке к ЕГЭ. Задания в интерактивной тетради позволяют учителю выставить временные ограничения по выполнению задания, выбрать только те задания, которые необходимы в данный момент, возможности сервисной платформы позволяют увидеть попытки списывания учеником заданий, понять, как долго он работал над заданием, проверить творческую работу ученика. Главным же плюсом этого ресурса является автоматическая проверка и выставление балла и оценки (кроме творческих заданий). Еще одним видом домашнего задания при обобщении учебного материала по какой-нибудь большой теме является подготовка командного проекта по теме с использованием мультимедийных технологий. Обычно ребята готовят презентацию по выбранной ими теме, соответствующую следующей структуре: теория по теме, интересный материал по этому разделу, задания для одноклассников по теме проекта. Такие групповые проекты с защитой на уроке ребятам очень нравятся.

На уроках литературы самые популярные приемы –

• использование презентаций, в том числе и самостоятельное созданные детьми,
• прослушивание звукозаписей стихотворений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, аудиозаписи литературных произведений в исполнении авторов или профессиональных артистов (Ильинский, Литвинов, Пожаров и т.д.) «Звучащая книга» способствует образному восприятию произведения, успешному обучению выразительному чтению.
• просмотр видеофрагментов художественных фильмов (не более 12-15 минут), снятых по изучаемым произведениям, - в 10-11 классе, так как ребятам трудно представить реалии, в которых жили герои Достоевского, Лескова, Толстого; просмотр ключевых эпизодов;
• просмотр фрагментов видеоуроков с сайтов РЭШ, «Видеоуроки.нет», «Инфоурок» и др., особенно при изучении раздела «Поэзия»
• виртуальные экскурсии по музеям русских писателей, литературным местам России
• знакомство с сайтами о творчестве изучаемых писателей,
• создание буктлейлеров к изучаемым произведениям
• гугл-формы ( особенно эффективным этот способ проверки знаний оказался в период дистанционного обучения),

На уроках родного языка и родной литературы, так как учебники по этим предметам отсутствуют, основной акцент смещен на уроках на цифровые образовательные ресурсы, так как распечатывать заготовленный дома материал на каждого ученика к каждому уроку очень накладно для учителя, а мультимедийный проектор и компьютер, подключенный к сети интернет, являются главным помощником учителя на уроке в вопросе изучение таких важных для школьника, но совершенно не обеспеченных учебниками и пособиями предметов.

При эффективном использовании ЦОР урок становится более насыщенным и увлекательным, усиливается эмоциональная составляющая образования, формируется позитивная учебная мотивация и стремление к проектно-поисковой деятельности, трансформируется учебное пространство и время. Неожиданным, но очень эффективным катализатором ускорения процесса внедрения цифровых образовательных технологий в образовательный процесс послужили весна 2020 и осень 2021 года, когда школа вынуждена была перейти на обучение в дистанционном режиме. Трудно даже представить, как можно было обучить ребят, не владея навыками работы на платформах для видеоконференцсвязи, навыками работы с Power Point, Google-документами, программами для аудио- и видеомонтажа.

Цифровое образование создает новые возможности для обучения. Появляются возможности для персонализированного обучения, возникают новые модели сотрудничества, становится шире спектр инновационных и привлекательных для учащихся стратегий обучения. Технологии могут быть очень эффективным инструментом, но они не предназначены для замены педагога: необходимо создание среды обучения, которая позволит переключить организацию учебного процесса с «театра одного актера» на сотрудничество и продуктивную учебную деятельность. Цифровые образовательные ресурсы, включая Интернет, – это мощный ресурс для создания такой среды.

 

Использованная литература:

1. Интернет-ресурсы для классных руководителей// https://ikt.ipk74.ru/services/49/ Журнал «Вопросы Интернет-образования» // http://vio.uchim.info/
2. Журнал “Цифровое образование”// http://digital-edu.info/index.php
3. Коробкова К.В., Калиновский Е.А. «Возможности использования цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе»// https://scienceforum.ru/2012/article/2012002277

Опубликовано: 10.11.2021