Психолого — педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки как дальнейшая перспектива в работе ОУ в контексте модернизации образования

Автор: Ольга Анатольевна Ильичева

Организация: ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова с. Старопохвистнево

Населенный пункт: Самарская область, г. Похвистнево

Психолого - педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей учащихся, их интересов и склонностей, создание условий для формирования осознанного выбора дальнейшего обучения. ППС является неотъемлемой частью предпрофильной подготовки - оно делает процесс обучения более интенсивным.

Таким образом, целью психолого-педагогического сопровождения учащихся является обеспечение условий для полноценного развития личности и формирования способности к ответственному выбору дальнейшей формы обучения.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. Выявление индивидуальных особенностей, склонностей и интересов учащихся;

2. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса и динамики психического развития;

3. Консультирование и помощь в решении актуальных задач обучения и социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута. проблемы взаимоотношений со сверстниками;

4. Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей и педагогов.

Формы реализации ППС предпрофильной подготовки

- индивидуальная и групповая диагностика;

- консультирование по результатам проведённой диагностики. а также по вопросам личностного развития и социализации;

- профориентационные тренинги, направленные на выявление потенциальных возможностей учащихся.

Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки строится на следующих принципах:

1. Изучение личностных особенностей учащихся предпрофиля (принадлежность к типу темперамента, тип мышления, уровень сформированности самооценки)

2. Изучение интересов склонностей и способностей учащихся предпрофиля (профессиональный тип, профессиональные склонности)

3. Определение профессионально значимых свойств личности (профессиональные умения, знания)

4. Диагностика эмоционального отношения к учению, определения интереса к профессиональной деятельности и профильной ориентации школьников.

Психологический инструментарий

- Тест Айзенка по определению принадлежности к типу темперамента;

- Методика диагностики эмоционального отношения к учению в средних и старших классах (модифицированный опросник Ч.Д. Спилбергера);

- Методика "Тип мышления" Г.В. Резапкиной;

- Тест - опросник для определения уровня самооценки С.В. Ковалёва;

- Тест Дж. Холланда на определение профессионального типа личности;

- Методика "Профиль" (модификация методики "Карта интересов" А. Голомштока);

- "Опросник профессиональных склонностей" Л.А. Йовайши;

-Дифференциально - диагностический опросник Е.А.Климова;

- Анкета по определению интереса к профессиональной деятельности и профильной ориентации школьников.

На основании полученных данных для каждого участника предпрофиля составляется индивидуальная карта профильного выбора.

Изучаемая характеристика	Методика изучения	Результат диагностики
Тип темперамента	Тест Айзенка по определению принадлежности к типу темперамента
Эмоциональное отношению к учению	Методика диагностики эмоционального отношения к учению в средних и старших классах (модифицированный опросник Ч.Д.Спилбергера)
Тип мышления	Методика "Тип мышления" Г.В.Резапкиной
Уровень самооценки	Тест - опросник для определения уровня самооценки С.В. Ковалёва
Профессиональный тип личности	Тест Дж.Холланда на определение профессионального типа личности
Профессиональныеинтересы	Методика "Профиль" (модификация методики "Карта интересов" А.Голомштока)
Профессиональные склонности	"Опросник профессиональных склонностей" Л.А.Йовайши
Интерес к профес-сиональной дея-тельности и про-фильной ориента-ции школьников	Анкета по определению интереса к профессиональной деятельности и профильной ориентации школьников

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки является связующим звеном всех компонентов образовательного пространства. Результаты проведённых исследований предоставляются классным руководителям для выстраивания индивидуальной траектории работы с конкретным учеником, администрации школы для учёта интересов, склонностей и способностей учащихся при формировании профильных классов, родителям - для повышения уровня их осведомлённости о профессионально значимых качествах детей, психологической готовности к выбору дальнейшей формы обучения. Помимо этого результаты диагностики являются базой для проведения консультирования и формирования у учащихся необходимых качеству той или иной профессиональной деятельности.

Работа школьного психолога с учащимися помогает им в самоопределении, анализе своих действий по совершению профильного выбора, обеспечивают более комфортные условия, "дружественную атмосферу" при прохождении предпрофильной подготовки.

Литература

1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2008.
2. Филатов Ф.Р. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2009.
3. Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

1. file0.docx.. 17,3 КБ

Опубликовано: 15.11.2021