Таким образом, успешность педагога в профессиональной деятельности может быть определена через его педагогическую компетентность. Под педагогической компетентностью в рамках данной работы будем понимать совокупность различных характеристик специалиста (личностных, профессиональных, коммуникативных и т.д.), которая способствует достижению наиболее качественных результатов в процессе педагогического учебно-воспитательного взаимодействия с обучающимися. К мерам повышения педагогической профессиональной компетентности относят такие мероприятия как курсы повышения квалификации, участие в вебинарах, семинарах, лекциях и конференциях, связанных с педагогической деятельностью, руководство научными работами, подготовка обучающихся к олимпиадам и конкурсам, а также любые другие меры просвещения, способствующие повышению профессионально значимых характеристик обучающихся, как составляющей педагогической компетентности.

Проблема повышения профессиональной компетентности педагогов рассматривается в трудах таких ученых как Н.В. Кузьмина, О.Е. Лебедев, А.К. Макарова, Л.М. Митина, В.А. Сластёнин, А.П. Тряпицына, Б.Д. Эльконин и др.

Потенциал эффективности труда педагога можно также назвать профессиональной компетентностью, поскольку оба эти понятия часто рассматривают как характеристику качества подготовки специалиста. В связи с этим устанавливается прямая зависимость уровня практических и теоретических профессиональных знаний работника и уровня его компетентности. Также профессиональная компетентность может указывать на способность профессионала использовать весь арсенал имеющихся познаний, актуальных навыков и возможностей для решения высококлассных задач, которые возникают в реальных ситуациях взаимодействия с субъектами педагогического процесса – обучающимися, их родителями и коллегами.

К сожалению, иногда случается сталкиваться с педагогами, которые в недостаточной степени владеют профессиональными компетенциями: не могут объяснить материал ученикам, сформулировать задание адекватное уровню подготовки обучающихся, ответить на вопросы учащихся. Такой учитель далеко не всегда способен понять, что ученик не знает ответа, часто списывает контрольные работы или домашние задания. И это может привести к весьма негативным последствиям. После обучения у такого преподавателя обучающийся остается без знаний, которые были ему необходимы, например, для получения на следующего уровня образования (бакалавриата или магистратуры), ещё хуже, когда студент получает неверные знания, которые по неграмотности выдаются педагогом за правдивые.

Профессия педагога предполагает большую ответственность, причём не только за отдельного обучающегося или учебный коллектив, но и за образовательную организацию, её лицо, и общество в будущем, поскольку прямо сейчас педагог решает задачу подготовки его новых членов к трудовой деятельности. С этой точки зрения, педагогическая профессия – это одна из самых значимых, которая в большей мере влияет на развитие, обучение и воспитание обучающегося.

На основе сказанного выше можно отметить, что очень важно иметь квалифицированных, компетентных педагогов в учебных заведениях, у которых можно чему-то научиться, с помощью которых можно открыть новые способности обучающихся, развить уже имеющиеся данные для получения наиболее широкого выбора возможностей для дальнейшего жизненного пути.

Профессиональная компетентность важна в различных типах профессий. Рассмотрим наиболее распространенную классификацию профессий по Е.А. Климову. В его работах выделены пять объектов труда: человек, техника, художественный образ, знак и природа. В соответствии с ними выделяется пять типов профессий: человек-человек, человек-техника, человек-художественный образ, человек-знак и человек-природа.

Тип «человек-человек» – это группа специальностей, которые тесно связаны с взаимодействием с другими людьми, их обучением, обслуживанием, уходом за ними и т.д. Примерами таких профессий являются врач, педагог, психолог, экскурсовод, риелтор, журналист и т.д.

Следующий тип: «человек-техника» – это группа профессий, которые охватывают сферу создания, эксплуатации и обслуживания разнообразных технических средств. К профессиям данного типа относятся инженеры различных отраслей, механики, машинисты, водители разнообразного транспорта (водного, воздушного и др.), операторы станков и другого технического оборудования.

К типу «человек-художественный образ» относят профессии, которые тем или иным образом связаны с созданием, воспроизведением, копированием и исследованием художественных образов. В качестве примера можно привести такие специальности как писатель, дизайнер, художник, музыкант и другие

Для профессии типа «человек-природа» характерна тесная связь с природой, её преобразованием, охраной, изучением. К таким профессиям относятся егерь, садовник, ветеринарный врач, ландшафтный дизайнер, дрессировщик.

Тип «человек-знак» представляет класс профессий, суть которых заключается в создании, преобразовании и использовании разнообразных знаковых систем – цифровых, буквенных и т.д. К таким специальностям относятся переводчики художественных, технических и научных текстов, аналитики, финансисты, программисты, лингвисты и другие

Таким образом, несмотря на наличие разнообразных типов профессий, вопрос компетентности касается любого из рассмотренных типов. Компетентность специалиста определяется не только областью профессиональной деятельности, но и набором его знаний, умений, практических навыков и опыта.

Человек выбирает профессию исходя из собственных интересов, взглядов на жизнь, образа мышления и потребностей. Как правило, люди отдают предпочтение наиболее комфортной и привлекательной для себя профессии. Например, человек с абстрактно-логическим мышлением не будет выбирать специальности творческой направленности, скорее, его выбор будет простираться в области аналитической деятельности.

Обучение и воспитание, как деятельности, включают в себя как бы два предмета труда. Во-первых, в качестве предмета выступают взаимоотношения с людьми. Учитель является руководителем, ему приходится управлять группой людей, налаживать благоприятный психологический климат в ней для продуктивного протекания процесса обучения и воспитания. Если педагог не способен наладить должные отношения с группой, то он не владеет самым важным в своей деятельности. Во-вторых, профессия учителя обязательно включает наличие специальных знаний и умений в области, которую выбрал человек (в зависимости от группы, которой он руководит). Безусловно, преподаватель должен знать особенности группы, с корой он взаимодействует. В каждую группу могут входить участники разных возрастов, психологической зрелости, интересов, люди с определёнными особенностями, способностями и состоянием здоровья. Таким образом, мы видим, что профессия педагога требует двойной подготовки – человековедческой и специальной.

Так же, профессиональная компетентность педагога отличается от других профессий наличием у её представителей профессионально важных качеств, без которых невозможна работа в педагогической сфере. К ним относятся научная подготовка в сфере педагогики и психологии, повышение квалификации сотрудника и постоянное саморазвитие, самообразование. Всё это подтверждается наличием соответствующих документов: диплом об образовании, удостоверение о повышении квалификации, приказ о присвоении категории, различные грамоты и дипломы за участие в конкурсах и мероприятиях, профессионального характера. Повышение квалификации предполагает посещение семинаров, тренингов, конференций, курсов повышения квалификации, на которых педагоги обмениваются знаниями, умениями и опытом работы в целом, узнают для себя что-то новое и берут на заметку, знакомятся с новыми методиками, методами и способами осуществления процесса обучения.

Самообразование учителя заключается в самостоятельном освоении педагогических техник и приёмов работы с обучающимися. Педагог должен непрерывно совершенствовать свои знания и накапливать новые.

Уровень профессиональной компетентности обучающего организации профессионального образования непосредственно влияет на уровень его грамотности. Каждый обучающийся, выбирая педагогическую профессию, берёт на себя огромную ответственность, чем и отличается его сфера деятельности от многих других. Его задачей является формирование грамотной, воспитанной личности. Поэтому от опыта работы педагога и уровня специальных, профессиональных знаний зависит то, насколько хорошо обучающийся усвоит информацию.

Для повышения профессиональной грамотности обучающийся должен непрерывно пополнять, обновлять свой багаж знаний, не только в предметных рамках занятий, но и во внеучебной деятельности. Для этого существует множество различных способов. Кому-то из обучающихся проще удаётся самому добывать, перерабатывать и усваивать информацию. Как из различных интернет ресурсов, так и из библиотек и книжных магазинов. Другим же удобнее получать знания совместно с товарищами или благодаря педагогам. Приложение

План - конспект внеурочного занятия на тему
«Культура речи – залог успешной коммуникации»

Цели:

Образовательные: дать понятие культуры речи, рассказать о составляющих культуры речи, способствовать развитию речевой грамотности учащихся.

Развивающие: формировать речевые умения, стимулировать речемыслительную деятельность посредством заданий, развивать умение выступать с речью перед аудиторией, творческие способности учащихся.

Воспитательные: расширять кругозор учащихся, повышать эрудицию, воспитывать корректность, вежливость в речи и поведении, обогащать словарный запас, создавать условия для повышения речевой культуры учащихся; воспитывать чувство уважения к своим товарищам, умение слушать друг друга.

Ход занятия

– Добрый день, дорогие ребята!

– Одна народная пословица гласит: «Не умея владеть топором – дерева не срубишь, не владея языком – речи не скажешь». Но так уж устроен человек, что кажется ему – он всё знает. Знает 33 буквы алфавита, знает много-много слов. Вот и всё. Будет вам речь… Да, оказывается, не тут-то было…. «Речь вести – не лапти плести» - гласит другая народная мудрость. Особенно, если нам хочется, чтобы речь была правильной, хорошей, доступной для понимания тех, к кому мы обращаемся и для кого говорим.

– «Заговори, чтобы я тебя увидел!» - сказал как-то древний мудрец Сократ. И мы действительно можем умозрительно представить человека, услышав его. Ведь речь человека – весы его ума. Каждое высказывание характеризует человека, мгновенно раскрывает его ум, характер, чувства, опыт, эрудицию, кругозор.

– Думаю, вам уже понятно, насколько важна и нужна всем правильная речь. Современный человек проводит в устном общении 65% своего рабочего и учебного времени, 2,5 года жизни и успевает «наговорить» за это время 400 томов по 1000 страниц!

– Ведь культура речи – показатель общей культуры человека. А поэтому сегодня мы поговорим с вами об очень важном – о той самой культуре речи, которая необходима каждому человеку. А она, эта речь, изменчивая и неспокойная, как море. Было бы смешным убеждать вас в том, что сегодня на этом занятии вы значительно повысите свою культуру речи и грамотность. Но попытка не пытка. Мы постараемся сегодня узнать, какие ошибки существуют в нашей речи и будем учиться на этих ошибках, чтобы в дальнейшем не допустить их в речи и постараться быть культурными людьми.

– Красивая, правильная, грамотная речь – мечта каждого культурного человека. И эта мечта-цель сродни кораблю с алыми парусами, о котором мечтала юная Ассоль. Паруса светлой надежды.

– Сегодня корабль «КУЛЬТУРА РЕЧИ» будет нашей целью. Но достигнуть его в огромном океане слов, словечек, выражений мы сможем, лишь усвоив, повторив – «потопив» - разделы, которые включает в себя культура речи. И ещё. Один очень важный момент. Мы постараемся разобраться, кто из вас действительно является членом экипажа-группы, а кто просто случайным попутчиком, которому всё равно, куда, где и с кем плыть.

– Итак, в путь…

– Прочитайте названия кораблей, которые вы видите на доске. (ЧИСТОТА ТОЧНОСТЬ ПРАВИЛЬНОСТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЛОГИЧНОСТЬ)

– И всё это о нашей с вами речи! Речь должна быть точной, правильной, выразительной, чистой, логичной. Наша задача – разобраться со смыслом этих понятий.

– Корабль первый – ЧИСТОТА.

• ЧИСТОТА – речь без жаргонизмов, слов-паразитов, нецензурной брани.
– Я предлагаю вам отгадать загадку: «Он долго пудрил мне мозги, что я, блин, чуть не сдох. У него греческий шнобель, карие лупы, длинные жирные грабли и вечно открытая хлеборезка».

– О ком идёт речь?

– Неужели о человеке? А не кажется ли вам, что это какая-то помесь пугала с роботом?!

– Подобные слова, которыми мы называем понятия, предметы, явления, называются жаргонами, или лексикой арго. Говоря о молодёжи, мы подразумеваем под подобными словами молодёжный сленг.

– Увлечение сленгом – явление временное, преходящее, связанное с возрастом, с образовательным и культурным уровнем, поэтому злоупотребление молодёжным сленгом называют «болезнью роста».

– Есть ли среди вас те, кто и сам использует в речи эти и подобные им словечки?

– Слово СТЫД – одно из самых тонких, деликатных и вместе с тем жизненно необходимых качеств. Человек должен стыдиться и много стыдиться, если он человек. В том числе и перед словом. Нужно стараться выбирать только правильные литературные слова, не засорять свою речь жаргонами и уж тем более нецензурной бранью.

– Ребята, а что, по-вашему, сквернословие – болезнь или порок? В чем состоит опасность его распространения? Какие вы видите пути решения проблемы сквернословия? (это порок, позорящий самого человека и народ; это болезнь, как алкоголизм и табакокурение. Алкоголизм, курение, сквернословие сначала, когда можно ещё не закурить, не выпить, не сказать, не произнести, – порок. Но незаметно сквернословие становится болезнью. Вседозволенность речи оборачивается болезнью интеллекта, сознания. Часто такой человек, попадая в “приличное общество”, старается больше молчать, чтобы ненароком не сказать грубого слова).

– Наиболее полный словарь народного языка В.И. Даля не содержит матерных слов.

– Опасно ли распространение сквернословия?

– Да, оно принимает угрожающие черты и формы, оно охватило все возрасты и стало опасным. Скверные слова, даже нами не произносимые, но слышимые, незаметно и глубоко проникают в нас, в наше подсознание. Известны случаи, когда, будучи под наркозом, ругались интеллигентные люди, никогда в обычном состоянии не прибегавшие к так называемому мату. Поэтому и возникает острая необходимость решать проблему сквернословия.

– Что для этого нужно? Как беречь чистоту речи, пока вы учитесь? Надёжных рецептов нет. Но если каждый будет следить за чистотой своей речи, то вокруг всё больше и больше мы будем слышать культурную речь. А значит, «начни с себя»!

– Не говорите плохих слов сами. Не копируйте других. Не говорите, как все, не старайтесь быть похожими на кого-то, подражать кому-то, лихо бросающемуся бранными словечками. Помните: “Не то, что входит в уста, оскверняет их, но то, что выходит из уст”. Ошибочно считается, что, выругавшись, человек расслабился, выплеснул наболевшее, а значит, близко успокоение. Да, расслабление необходимо человеку. Расслабление, успокоение ищите в другом: в работе, в друзьях, в спорте, в музыке.

А как быть с теми, кто сквернословит? Мы, конечно, не можем исправить общество в целом, но пресечь сквернословие в семье, в группе можно. Есть люди, к которым грязь как бы не пристаёт, всегда найдётся кто-то, на кого можно опереться, с кем вместе можно было бы противостоять злу. А ещё добавлю: верующие люди утверждают, что, когда человек говорит плохие слова, от него отлетают ангелы-хранители, и тогда человек становится беззащитнее и уязвимее. Делаем правильный вывод.

– Наш следующий корабль – ПРАВИЛЬНОСТЬ. ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧЬЮ называется речь, в которой соблюдаются все нормы литературного языка. С ними мы сейчас и познакомимся.

• ОРФОЭПИЧЕСКАЯ НОРМА определяет правильное произношение слов: звонИшь, а не звОнишь, жалюзИ, сирОты, диспансЕр, включИшь, свЁкла – не свеклА!

Правильно произносить «конеШно, Штобы, ИльиниШна, яиШница» – а не конеЧно, Чтобы, ИльиниЧна, яиЧница…

– А теперь попробуйте разобраться в следующей ситуации. Мама поручила дочери испечь пирог и ушла на работу. «Успею», – решила девочка и принялась за сложный тест (тЭст!) по русскому языку. Через некоторое время мама позвонила по телефону.

– Что делаешь? – спросила она.

– Вожусь с тестом, – честно ответила Катя.

Мама успокоилась: к вечеру вся семья за чаем будет есть вкусный пирог.

– Ребята, прокомментируйте эту ситуацию. (Нарушение орфоэпической нормы привело к искажению информации).

• ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ - определяет правильное написание слов.

- Я предлагаю вам текст, а вы постарайтесь вставить в слова пропущенные буквы и дать к этим словам проверочные слова. Итак, начинаем!

Я пол*скал бельё, но не пол*скал кота, потому что он сл*зал всю сметану, когда я сл*зал с лестницы.

Ст*рожил деревни ст*рожил амбар.

«Ч*стота уборки влияет на ч*стоту в доме», - говорил с*девший в кресле пос*девший дед.

Зап*вая песню, не зап*вай таблетки.

• ЛЕКСИЧЕСКАЯ – правильное употребление слов в соответствии с их значением.

Существует такое понятие, как лексическая сочетаемость слов. Например, враг «закадычным» быть не может, а только друг. Что-то для нас играет роль, но имеет значение…

• СТИЛИСТИЧЕСКАЯ – определяет выбор речевых средств в соответствии с ситуацией общения. Например, когда вы пишете заявление, вы не должны допускать просторечные слова. И наоборот, в беседе с друзьями, на дне рождения допустимы шутки и более простая речь, без высокопарных слов.

• ПУНКТУАЦИОННАЯ – определяет правила постановки знаков препинания. Вспомните известный всем мультфильм «Двенадцать месяцев», в котором ленивая и капризная Принцесса – её Величество – не знала, как поставить знаки препинания в трёх словах: КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ?

– Как вы думаете, почему так важно правильно расставлять знаки препинания?

– Вот видите, насколько это важно. Из-за одной неправильно поставленной запятой мог быть казнён человек!

– Или ещё случай. Счастливая жена сообщает мужу о том, что их семья ждёт ребёнка, и получает телеграмму без знаков препинания: АБОРТ НЕЛЬЗЯ РОЖАТЬ. Что же всё-таки делать: идти на аборт или рожать?

• ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ помогает привлечь и поддержать внимание, интерес слушателя и читателя.

– Скоро каникулы! Планы у всех разные. Кто-то поедет в санаторий поправить своё здоровье, подышать лесным или морским воздухом, а потом расскажет обо всем друзьям. Или напишет. Но написать можно по-разному. Перед вами один такой рассказ.

«Зима. Санаторий. Лес. Всё нормально».

– Казалось бы, рассказ обладает всеми качествами культурной речи: содержит необходимую информацию, точно передает факты, в нём нет языковых ошибок, он логичен и не засорен словами-сорняками. Но интересен ли он нам, вызывает ли какие-то эмоции, переживания, даёт ли полное представление о настроении автора, о том, как он отдыхает? (нет)

– Почему? (в нём не хватает выразительности)

– Ребята, готовясь к этому занятию, я попросила вас написать свой рассказ-отчёт о пребывании в санатории. Кто прочтёт свой рассказ? (Примерная работа учащегося: «Наступила зима. Мне повезло: в составе группы лицея я приехал на отдых в санаторий «Сосновый бор». Санаторий находится в лесу, как в зимней сказке. Все деревья в снегу. Корпуса уютные, красивые. Мы отдыхаем, катаемся на лыжах, смотрим концертные программы, фильмы. Я дружу со всеми ребятами. Здорово так отдыхать!»)

– Интересно ли слушать речь, в которой повторяются одни и те же слова, предложения строятся одинаково? Такую речь называют бедной, у человека маленький словарный запас без многообразия смысловых оттенков, разнообразных синтаксических конструкций, всевозможных интонаций.

– Вывод: необходимым элементом культурной речи является ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.

• ЛОГИЧНОСТЬ – речь, в которой правильно выражена связь слов в предложениях и связь отдельных высказываний в тексте. Мысль не «перепрыгивает», а плавно «перетекает» из одного предложения в другое.

– «Я иду в лицей, а чай был вкусный. Скоро Новый год, и у друга заболела собака. Посуду сестра не вымыла, а рубашка у меня сегодня в клеточку. На улице не очень холодно, и я хочу посмотреть новый фильм».

– Ребята, как вам такой рассказ? Понятно ли, о чём хотел рассказать или что хотел сказать автор? В подобной речи отсутствует логичность, т.е. нарушена связь слов и мыслей.

• ТОЧНОСТЬ (неточной речью является та, когда мы допускаем фактические ошибки, например: «В Гомельской области строят небоскрёбы»; речевые ошибки: «Ещё не нашли эффектное средство против укусов комаров». Следует употребить слово ЭФФЕКТИВНОЕ, то есть, дающее результат, а ЭФФЕКТНОЕ – то, что производит сильное впечатление). Например, «Какая эффектная девушка!»

– Обратите внимание на распространённую ошибку: ОДЕВАТЬ кого-то – НАДЕВАТЬ что-то.

– А сейчас я предлагаю вам проанализировать 2 ситуации, которые знакомы всем. Они описаны в стихотворении «Тонкость выражений» (чтение стихотворения и ответы на вопросы).

Я в автобусе стоял, вдруг на повороте

Кто-то сзади мне сказал: «Вы сейчас встаёте?»

Нам к ответу бы призвать этого героя:

«Объясни, как может встать тот, кто едет стоя?

Но автобус не привык видеть суть ошибок,

Да к тому же наш язык беспредельно гибок,

И стараются в пути дяди или тёти

Всех стоящих впереди спрашивать: «Встаёте?»

 

– Как же всё-таки правильно задать вопрос? («Вы выходите?»)

 

…Я, бодрясь по мере сил, у врача в передней

Ожидающих спросил: «Кто из вас последний?»

И сейчас же был ответ выдан громогласно:

«В наши дни последних нет, я здесь крайний… Ясно?»

Так сострил какой-то бас, и не без успеха.

Ожидающие враз взвизгнули от смеха.

Но сказал я в свой черёд со злорадством тайным:

- Хорошо смеётся тот, кто смеётся… крайним!»

 

– Ребята, представьте, что вы пришли в поликлинику. В очереди несколько человек. За кем будете вы? Задайте правильно вопрос! («Кто последний?»)

– Молодцы! Правильно ответили: «Кто последний?» Крайних в очереди двое: первый человек тоже крайний!

– Наше путешествие подошло к концу. Вы познакомились с основными составляющими культурной речи. К сожалению, на одном занятии невозможно освоить все азы культурной речи, но, как известно, «терпение и труд все перетрут». Поэтому будем заниматься, будем стараться, будем бережно относиться к словам – и успех нам обеспечен.

– Итак, мы приблизились к нашей мечте – кораблю «КУЛЬТУРА РЕЧИ».

– Я попрошу поднять руки тех, кто считает, что тема сегодняшнего занятия была полезна и нужна.

– Не забывайте, что «Культура речи – показатель общей культуры человека». Мы не властны над речью других, но изменить собственную речь мы можем.

– А сейчас я прощаюсь с вами. Спасибо за работу. Спасибо за настроение. Надеюсь, что сегодня вы не просто достигли корабля «КУЛЬТУРА РЕЧИ» - вы приблизились к грамотной, правильной, культурной речи.

 

 

Приложения: