Сочетание форм урочной и внеурочной работы по подготовке к ГИА

Автор: Гдовская Анна Валерьевна

Организация: МКОУ Атагайская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, р.п. Атагай

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся – это такая форма организации выпускных экзаменов для выпускников 9 классов, где все задания даются в стандартизированной форме, а выполнение их позволяет установить уровень знаний обучающихся по ФГОС. Для успешной сдачи ГИА необходимы систематизированные знания по всему курсу общеобразовательной школы до 9 класса. Следовательно, требуется качественная, планомерная и эффективная подготовка.

Считаю, что наиболее реальные возможности для этого дает создание единой системы урочной и внеурочной работы. Она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале, применении полученных знаний на практике, при подготовке к экзамену. Кроме того, дополняя друг друга, урок и внеурочные занятия восстанавливают баланс между условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Преподавая английский язык и являясь классным руководителем, вот уже четвертый год веду в своем классе внеурочные занятия по общеинтеллектуальному направлению.

Сначала, с пятого по седьмой классы, это была программа внеурочной деятельность «English with fun», которая обеспечила наибольшую степень активности учащихся, что говорит о сохранении у них интереса к предмету и осознания того, что иностранный язык можно использовать как средство общения и познания другой культуры.

Основной принцип сочетания урочных и внеурочных занятий заключается в том, что последние должны базироваться в основном на учебном программном материале, быть доступными и интересными, давать дополнительную информацию, соответствовать возрасту обучающихся. Ведь урок английского языка, как правило, направлен на введение и отработку лексических единиц, изучение грамматического материала. Но, к сожалению, очень мало времени остается на то, чтобы научить ребенка разговаривать на иностранном языке и закрепить именно на практике изученные лексические единицы и грамматические структуры. Поэтому темы внеурочных занятий разработаны на основе программных тем и проводятся в одно время с изучаемыми на уроках. Другими словами, одно внеурочное занятие обязательно является дополнением к тому материалу, что мы изучили за три урока в течение недели.

Поясню на примере темы «My School» в 7 классе. На уроках мы с ребятами познакомились с необходимым лексико-грамматическим материалом, послушали и почитали небольшие тексты в учебнике по теме «Школа и школьные будни», закрепили все это при выполнении домашних заданий. Большего учебная программа и ограниченные временные рамки уроков сделать не позволили. Придя на внеурочное занятие «Progressive schools in the UK», семиклассники расширили и углубили свои знания. А именно:

1. Посмотрели небольшой видеоролик «Schools in Britain», который позволил определить, насколько хорошо усвоен лексический материал уроков и как мы его понимаем на практике. Семиклассники получили заряд положительных эмоций от того, что они понимают речь носителей языка. И это стало отличным мотивирующим началом для предстоящего занятия.

2. Прочитали достаточно объемный неадаптированный текст «Progressive schools in the UK and in Russia». Предварительно разделившись на группы, ребята прочитали каждый свою часть текста. Выполнив задания к данной части, каждая группа смогла пересказать по-английски эту информацию остальному классу.

 В этом же тексте мы нашли, узнали и проанализировали употребление изученного на уроках грамматического явления (придаточные дополнительные предложения) в различных контекстах.

Итогом работы с текстом стало коллективное написание странички из дневника от имени британского школьника. Писали по принципу игры «снежный ком»: каждый дополнял содержание, повторяя уже сказанное. Это стало отличной тренировкой лексического и грамматического материала, как в рамках изучаемой тематики, так и вне ее.

3.  В самом конце занятия начали смотреть фильм «Summerhill» на английском языке. Он сыграл роль так называемого «тизера»: все захотели досмотреть его дома. Пользу в отношении усвоения страноведческого материала в данной ситуации трудно переоценить! Все-таки на страницах учебника он предъявляется поверхностно, очень узко, едва укладываясь в недельные часы.

Наши внеурочные занятия еще в 5 классе начинались с английских детских стишков, скороговорок, игр «Дуббль», самодельных «Бродилок» начиная от алфавита и заканчивая временами года. Все это сработало на закрепление необходимого программного минимума, т.к. конкретно у этих ребят была недостаточная база знаний по английскому языку на уровне начальной школы. 

Дополнительный час внеурочной работы в сочетании с урочной деятельностью дал возможность сохранить у детей устойчивый интерес к изучению предмета. Ввиду того, что некоторые из них увлеклись настолько, что планируют сдавать экзамен по английскому языку по окончании 9 класса, в этом году разработана и реализуется программа «Английский в формате ОГЭ» для 8-9 классов. Основной ее целью является подготовка обучающихся к сдаче экзамена. Предполагается, что к концу данного курса учащиеся обобщат и закрепят лексико-грамматический материал и отработают определенные умения и навыки по всем разделам экзамена. Кроме того, они научатся понимать формат заданий экзамена ОГЭ по английскому языку, а также стратегии выполнения заданий по всем разделам. В 9 классе большей частью запланирована работа по видам деятельности (согласно структуре ГИА), с целью отработки алгоритма выполнения заданий, умения эффективно распределять свое время. Сейчас же пока, углубленно изучая определенный языковой материал, мы «разбавляем» его чтением статей из английских газет, песнями, просмотром видеофрагментов из английских фильмов по соответствующей тематике.

И еще! Внеурочные занятия дают возможность для индивидуальных консультаций. Ребенок на них не боится спросить, ошибиться, спросить еще раз! Внеурочная деятельность располагает к применению эвристического метода. Хорошо известно, что ребенок лучше всего запоминает материал, который сам добыл путем логических рассуждений и самостоятельных выводов. И на такие занятиях он ходит не по принуждению, а по собственному желанию. Ведь они проводятся в непринужденной обстановке, с использованием игр и игровых ситуаций, с возможностью выхода за рамки предмета. Поэтому для учителя важно поддержать и сохранить инициативу ребенка не только в урочном формате. Ведь там, где интерес, там и УСПЕХ!

1. file0.docx.. 20,2 КБ

Опубликовано: 21.11.2021