Мастер-класс «Развитие педагогического коллектива ДОО посредством деловой игры»

Автор: Зеленская Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад № 5 «Колобок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

1. Теоретическая часть (5мин)

Первая деловая игра была спроектирована и реализована в 1932 году М.М. Бирштейн. С 1938 года деловые игры стали под запретом. Их второе рождение случилось только в 60-х гг., после того как появились первые деловые игры в США (1956 г., К. Гринблат, Ф. Грей, Г. Грэм, Г. Дюпюи, Р. Прюдом и другие). Деловая игра возникла как инструмент поиска руководящих решений в условиях неопределенности и многофакторности. В настоящее время они применяются в образовательной деятельности школ, вузов, как педагогическая технология, или одно из средств активного обучения, при реализации социально-психологических тренингов для решения производственных, социальных и психологических задач Изначально деловые игры проектировались с целью помочь руководителям определить наиболее оптимальные решения в деятельности организации. В игре воссоздается рабочая обстановка, которая имеет место в действительности. Определяется значимая проблемная ситуация. Среди участников назначаются роли должностных лиц, имеющих отношение к разбираемой проблеме. Разница в ролевых целях и наличие общей цели в игре команды помогает создать атмосферу реальных взаимоотношений между коллегами и среду, в которой реальные сотрудники должны принимать решения.

Деловые игры способствуют более полному воспроизведению практической деятельности, обнаружению проблем и причин их появления, спроектировать варианты решения проблем, произвести оценку каждого варианта, получить решение и обозначить механизм её реализации. Грамотно выбранные деловые игры содействуют усилению сплочения педагогического коллектива, увеличению потенциальных возможностей педагогов, развитию педагогического коллектива в целом. С помощью знаковых средств (язык, речь, графики, таблицы, документы) в деловой игре отображается профессиональная обстановка по важным сущностным характеристикам.

Достоинством деловых игр является то, что они позволяют:

- рассмотреть определенную проблему в условиях значительного
сокращения времени; освоить навыки выявления, анализа и решения конкретных проблем;

- работать групповым методом при подготовке и принятии решений, ориентации в нестандартных ситуациях;

- концентрировать внимание участников на главных аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи;

- развивать взаимопонимание между участниками игры.

Деловая игра активизирует личностный и профессиональный потенциал, развивает рефлексию, даёт возможность вовлечь педагогов в инновационную деятельность, принять себя не объектом, а субъектом педагогического процесса. Деловые игры могут применяться как в процессе педагогических советов, так и самостоятельным средством работы с педагогическим коллективом и использоваться как тренинги.

Управленческая деловая игра – это средство моделирования
предметного и социального содержания профессиональной деятельности
педагога с целью овладения нормами профессиональной деятельности и
нахождения оптимального решения. Это воспроизведение деятельности
организации и управленческого персонала, а также игровое моделирование
систем управления. Управление деловыми играми основано на поиске
оптимального решения конкретной проблемы, возникающих в практической
деятельности педагога. Такие игры позволяют более полно воспроизводить
деятельность педагогического коллектива, выявлять трудности и причины их
возникновения, разрабатывать и оценивать варианты их преодоления,
принимать решения и определять механизмы реализации.

Деловая игра проводится в режиме диалогического общения и
направлена на достижение двух целей:

- игровой;

- педагогической, которая является первоочередной

. Изучение проблем воспитательно-образовательной работы через деловые игры помогает как начинающему, так и опытному педагогу усвоить технологию проведения занятий и воспитательных мероприятий. Являясь одним из активных средств обучения, деловые игры наделены следующими способностями:

активизацией мышления и поведения участников, высокой степенью привлечения в процесс игры, обязательностью взаимодействия участников между собой и с материалами игры. Деловые игры формируются на принципах коллективной работы, практической полезности, демократичности, гласности, соревновательности, максимальной занятости каждого и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках деловой игры.

Определяя роль деловых игр в развитии педагогического коллектива, можно отобрать следующие характеристики параметров:

• принятие управленческих решений в деловых играх осуществляется её участниками, которые выполняют определенные роли;

• проведение деловых игр является коллективным средством развития, в результате игры формируется коллективное мнение при защите мнения своей группы игроков и критики других групп;

• в деловых играх специальными средствами создается определенный эмоциональный настрой игроков, помогающий активному включению обучаемых в решение изучаемой проблемы

Практическая часть (20 мин)

Участники разбирают конверты, переворачивают их и делятся на команды в соответствии с картинкой на конверте.

Задание 1 «Давайте познакомимся». Развитие умения презентовать себя

«Магия нашего имени» (3 мин)

Материалы: листы бумаги, карандаши Участники записывают на листочке и затем делятся информацией:

- нравится ли вам ваше имя?

-что обозначает мое имя?

ïЕсть ли мои тезки среди известных людей или литературных героев?(Написать можно несколько)

2. «Успешная команда» (3 мин)

Цель: командное сплочение и осознание каждым участником собственной включенности в общий процесс.

Ход: Из определенного количества критериев – «кирпичиков» (в нашем случае – из 9) необходимо выбрать один наиболее важный, без которого невозможно успешное построение команды. Необходим «кирпичик» от
каждого из игроков, поскольку все они, так или иначе, участвуют в
строительстве общего «здания».

ïВзаимовыручка.
ïВысокая мотивация всей команды к успеху.

ïЖелание учиться новому.

ïКреативность.
ïМобильность – умение изменяться, принимать чужую точку зрения. ïКомпетентность, профессионализм.

ïОрганизованность.

ïСамореализация каждого члена команды.

ïЧувство юмора.

Каждый педагог поясняет свой выбор.

3 Игра: «Объединение» (3 мин)

Цель: развитие коммуникативных навыков педагогов, создание благополучного психологического климата; «Бег рук».

. Каждая команда образует круг. Все игроки вытягивают правые руки к центру и кладут ладони одна на другую. Теперь участники перекладывают ладони: самая нижняя рука начинает путешествие наверх, за ней следует рука второго игрока, которая теперь оказалась снизу, и т.п. Руки должны перемещаться строго по очереди, причем в один и тот же момент двигать рукой может только один игрок. После того как члены команд научатся работать быстро и слаженно, начинается соревнование между командами: кто быстрее изменит расположение рук. Как только команда успешно завершит перегруппировку, все ее игроки должны будут закричать в один голос: «Привет!»

Сыграйте в эту игру два или три раза и в заключение спросите,
изменились ли у играющих ощущения от рук партнеров. В пылу
соревнования часто бывает трудно определить момент окончания состязания,
поэтому для удобства можно пометить руку первого игрока, например,
крестиком. Успех игры во многом зависит от того, насколько развиты у
игроков способность к сосредоточению и координация движений.
4. Игра «Молчанка»

Для игры понадобятся листы бумаги, фломастеры, карандаши или
маркеры. Задача участников, молча нарисовать рисунок при помощи 1 пишущего средства. На это отводится 5 минут.

 

5 Игра «Новая жизнь» (4 мин) Все вещи рано или поздно приходят в негодность, и их приходится выбрасывать. Но есть такие люди, которые не спешат расставаться с предметами, исполнившими свое прямое назначение. Они придумывают вещам новое применение и используют их в новом качестве еще долго и долго. Попробуйте за две минуты найти не менее 20 новых применений ненужным, отслужившим свое предметам:

ïпустой консервной банке

ïлопнувшему воздушному шарику

ïперегоревшей лампочке

Материалы: скрепка для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку и т.д.

Вопросы для обсуждения:

6. Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым
вещам?
3. О чем заставило задуматься это упражнение?

7. «Конкурс красноречия»(4 мин)

Командам предлагается дополнить предложение: «Дети – это...»,

подобрав как можно больше определений.
Рефлексия.(4 мин)

Участникам предлагается достать из папки листочки с началом фразы, которую нужно закончить.

ïЯ научилась...

ïЯ узнала что...

ïМне понравилось...

ïСамым важным для меня было...

ïЯ буду использовать в своей работе...

«Мешочек пожеланий».

Передавая мешочек друг другу по кругу, участники достают из него по одному предмету. Начиная со слов: «я тебе желаю», придумывают пожелание, ассоциируя его с данным предметом, например, стаканчик – «Я желаю тебе, чтоб этот стаканчик для тебя был всегда на половину полон, чем на половину пуст.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

.1 Аралова, М. А. Формирование коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение / М. А. Аралова. – Москва : ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.

2. Амонашвили, Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества : Книга для учителя / Ш. А. Амонашвили. – Киев : Освита, 1991. –110 с. Пресс, 1999. – 375 с.

3. Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. – Москва : Знание, 1989. – 243 с.

4. Бургат, В. В. Деловая игра как метод активного обучения

5. Виноградова, Н. А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы : метод. пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. Н. Родионова. – Москва : Айрис-пресс, 2008. – 232 с.
6. Виноградова, Г. А. Психологические основы управления педагогическими коллективами : учебное пособие – Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. – 142 с.

7. Венгер, А. А. Игра как вид деятельности / А. А. Вегнер //Вопросы психологии. – 1978. – No 3. – С. 43 - 49.

8. Габрусевич, С. А. От деловой игры – к профессиональному творчеству / С. А. Габрусевич, Г. А. Зорин. – Минск : Университетское, 2011 – 125 с.

9. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер. – Москва : Академия, 2011. – 240 с.– с.
10. Комаров, А. Г. Менеджмент: активные формы обучения: деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, элементарные задачи и тесты : учебное пособие / А. Г. Комаров, А.
В. Личнов, А. Р. Ахметов. – Уфа : Башкирский госуниверситет, 2012. – 83 с.
11. Колодяжная, Т. П. Управление дошкольным образовательным учреждением : практическое пособие / Т. П. Колодяжная. – В 2 ч. – Ч.1 – Москва: ЦГЛ, 2004. – с.

12. Новикова, Г. П. Управление дошкольным учреждением в современных условиях : пособие для руководителя ДОУ / Г. П. Новикова – Москва : Вентана-Граф, 2007. – 80 с.
13. Поздняк, Л. В., Лященко Н. Н. Управление дошкольным образованием / Л. В. Поздняк, Н. Н. Лященко.– Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - 2-е изд., стереотип. Москва : Издательский центр «Академия», 2001 – 432 с.

14. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение / В. Я. Платов. – Москва : Профиздат, 2011. – 156 с.
15. Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива. (Методика воспитания коллектива) / В. А. Сухомлинский. – Москева : Просвещение, 1975. – 237 с.

16. Троян, А. Н. Управление дошкольным образованием : учеб. пособие / А. – Москва : 2006

1. file0.docx.. 29,7 КБ

Опубликовано: 22.11.2021