Использование смысловых стратегий на уроке для формирования коммуникативных компетенций

Автор: Кабанова Светлана Юрьевна

Организация: МАОУ гимназия №177

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Гильмиянова Зоя Бариевна

Организация: МАОУ гимназия №177

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Соловьева Светлана Анатольевна

Организация: МАОУ гимназия №177

Населенный пункт: Екатеринбург г.

Ход мастер-класса:

0. Подготовительный этап.

Для участия в мастер-классе педагогам Чкаловского района была предложена презентация «Смысловые стратегии чтения» для знакомства с основными стратегиями смыслового чтения, предложенными Н.Н. Сметанниковой. Презентация вместе с приглашением и доступом (логин и пароль) к Системе Дистанционного Обучения МАОУ гимназия №177 (далее СДО) была выслана на E-mail образовательных организаций (Приложение рис. 1).

(1 слайд приветствие)

1. Организационный момент

Добрый день, уважаемые коллеги. Мы рады видеть вас вновь, хочется верить, что наши встречи принесут всем только пользу, возможно кто-то из вас заинтересуется определенными приемами и технологиями, которые мы все прекрасно знаем, но почему то либо боимся их применять либо не находим времени на их апробацию и внедрение. Нашу вторую встречу мы посвятим смысловым стратегиям работы с текстом.

Когда ребенок действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

2 слайд - Сегодня с вами работают Соловьева Светлана Анатольевна, учитель английского языка, Кабанова Светлана Юрьевна, учитель информатики и Гильмиянова Зоя Бариевна, заместитель директора по УД.

Регламент нашей работы 40-45 минут. Просим вас не включать микрофоны во время проведения мастер-класса, все вопросы можно задать через чат.

2. Мотивация, прогнозирование результативности мастер-класса

3 слайд - Любой урок, любая встреча должна начинаться с мотивации, от того как учитель начинает свой урок во многом зависит его продолжение. Мы предлагаем вам начать нашу встречу с приема «7 прилагательных». Ваша задача написать в чат любые прилагательные, которые приходят в данный момент в голову… Благодарим за активность. Давайте посмотрим, что у нас получилось (Приложение рис. 2)

Чтобы визуализировать информацию для участников мастер-класса все прилагательные были добавлены в «Облако слов» с помощью сервиса https://wordart.com/ - онлайн-программа для создания иллюстраций из облаков слов. Данный сервис можно использовать в течение всего урока и обращаться к разным понятиям по ходу урока. При наведении на то или иное понятие, оно увеличивается.

4 слайд - В этот _______________ день, когда на этом _______________мастер-классе собралось столько _______________и _______________ педагогов, мы приветствуем друг друга! Желаем вам быть сегодня самым (ой) _______________и_____________! ______________ всем работы!

Передаю слово Соловьевой СА, которая познакомит вас непосредственно со стратегиями смыслового чтения.

3. Основной этап

5 слайд - Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

В процессе обучения смысловому чтению младшие школьники должны научиться тексты:

• понимать;

• анализировать;

• сравнивать;

• видоизменять;

• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)

6 слайд - Для того чтобы выбрать максимально эффективную стратегию, нужно владеть определенным набором стратегий. Выбор в первую очередь должен быть определен видением цели чтения, знаниями и опытом в области содержания текста и умениями, опытом использования различных стратегий.

В своей работе мы используем некоторые типы стратегий и приемов смыслового чтения, разработанные Н.Н. Сметанниковой с которыми вы можете более подробно ознакомиться в нашей презентации «Стратегии смыслового чтения».

Как видим, существует множество различных приемов работы с текстом. Познакомим вас лишь с несколькими приёмами, которые практикуем на своих уроках.

7 слайд – Мы рассмотрим стратегии для каждого вида смыслового чтения:

просмотровое;

ознакомительное;

изучающее;

рефлексивное.

8 слайд –

Просмотровое чтение — вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.

9 Слайд – на данном этапе мы на своих уроках применяем следующие приемы:

Стратегия «Прогноз по заголовку»

Данная стратегия ориентирована на развитие антиципации и заключается в предсказании содержания текста по заголовку.

- Одним из самых популярных методов на предтекстовом этапе являются «Ребусы». В наше время благодаря огромному количеству онлайн ребус-генераторов, можно легко и быстро составить тему урока, определить заголовок текста или сформулировать очередное задание.

Предлагаем вам отгадать данный ребус, чтобы понять с каким текстом мы будем работать далее. Пишите вши варианты в чат. (Ответ: ведро с яблоками).

10 слайд - Ознакомительное чтение — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.

11 слайд – Мы часто на своих уроках применяем такой прием, как

«Ассоциативный куст». Работа с кластером.

Цель - актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

Алгоритм реализации приема: учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.

Предлагаем вам писать ваши ассоциации в чат, а Светлана Юрьевна будет их добавлять в наш ассоциативный куст (Приложение рис. 3). Для реализации данного приема мы используем сервис Bubbl.us, в котором можно работать командой удаленно для этого необходимо зарегистрироваться на сайте и пригласить участников команды для совместной работы.

Участники мастер-класса пишут слова в чат, на экране с помощью функции «демонстрация экрана» в системе СДО появляется кластер из слов, названных участниками семинара.

12 слайд –

Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.

Предлагаем вам посмотреть короткий видеоролик с притчей. (Файл изменен специально для мастер-класса https://drive.google.com/file/d/1XIhvfGRLapIdLnuMqqlwCZ7w01SDXiru/view?usp=sharing).

На экране с помощью функции «Поделиться с внешних ресурсов» (приложение рис.4) идет просмотр видео с притчей участниками мастер-класса. Просмотр останавливается до вывода, так как на следующем этапе участникам предлагается самостоятельно сформулировать вывод по притче.

13 слайд Составь план. Сформулируй вывод.

Сейчас мы предлагаем вам пройти по ссылке https://jamboard.google.com/d/1uPMCKdsUhi71QCFE2WQpmIiGp-PkF7Azp2GfrDAvMcg/edit?usp=sharing (ссылка появляется в чате) и расставить изображения последовательно в соответствии с притчей. В верхнем левом углу на стикере написан номер вашей школы (Приложение рис. 5).

Мы будем с вами работать на интерактивной доске Jamboard.google.com. Данный сервис можно использовать при организации дистанционных уроков. На доске можно добавлять изображения, стикеры, писать фломастером или карандашом, добавлять геометрические фигуры. Преимущества данного сервиса в том, что можно создать большое количество досок в зависимости от вашей задачи и количества участников урока. Так же у каждой доски устанавливается общий фон. Все инструменты расположены на панели инструментов слева.

На доске участники составляют последовательность изображений и пишут вывод.

14 слайд – Для более детального чтения мы используем прием «Инсерт» (чтение с пометками).

На стадии реализации смысла (или стадии осмысления содержания) знакомим обучающихся с новым материалом, которому посвящен урок. Они активно конструируют новую информацию и сами отслеживают этот процесс, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. Именно на стадии реализации смысла идет непосредственно работа с текстом - индивидуально, в парах, в малых группах или всем классом.

На данном этапе предлагается обучающимся текст не только прочитать, но и промаркировать

"V"- я это знал(а);

"+" - я этого не знал(а) (новая информация);

"-" - я думал(а) иначе;

"?" - непонятная или недостаточная информация.

15 слайд – Заверщить работу на этапе изучения и осмысления можно стратегией «Толстые и тонкие вопросы»

Главной задачей стратегии является обеспечение углубленного восприятия и понимания текста. Мы предлагаем ребятам либо в парах, либо в группах ставить вопросы к тексту в целом, далее следует беседа, результатом которой должно стать понимание авторского смысла.

16 слайд – Рефлексивное — самое вдумчивое чтение. Технология рефлексивного чтения повышает мотивацию к обучению, формирует навыки самообразования, учит эффективно работать с большими объемами информации, что крайне важно в современном мире, где качество чтения может определять успех человека.

17 слайд – На прошлой встрече мы рассмотрели прием, который называется «Синквейн», на этапе работы с рефлексивным видом чтения мы используем похожий прием «Даймонд».

Цель: Показать своё отношение к тексту.

Алгоритм реализации стратегии:

Даймонд пишется по следующим правилам:

Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.

Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.

Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие первого существительного.

Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.

Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

18 слайд: Пример:

День

Ясный, светлый

Радует, волнует, бодрит

День светел. Ночь темна.

Печалит, опустошает, усыпляет

Мрачная, темная

Ночь.

19 слайд-текст притчи

Вы посмотрели притчу о добре и зле, предлагаем вам составить свой даймонд на основе просмотренного (Приложение рис. 6). Пройдите, пожалуйста, по ссылке в чате https://docs.google.com/spreadsheets/d/19-HBClBMBvawnns6HqEZrVvdUm6DT6m55lm_AQKrJjg/edit#gid=290831098

Участники мастер-класса проходят по ссылке и составляют даймонд.

20 слайд – Для обучения смысловому чтению используются следующие методы и приемы: Развитие умения анализировать задание.

• Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.
• Ответы на поставленные вопросы.
• Определение последовательности событий в тексте.
• Формулирование простых выводов после прочтения.
• Преобразование прочитанного текста в таблицу.

Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения или опровергать какие-либо утверждения.

Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.

Нахождение нужной информации в различных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т.д.

В заключение хочу отметить, что при правильном подборе и использовании методов, приемов и форм работы у учащихся будут сформированы навыки мышления и рефлексии, которые являются одними из важных составляющих понятия «читательская грамотность».

Также у учащихся повысится интерес к чтению художественной литературы, а отсюда и понимание прочитанных текстов.

Эффективность работы по развитию смыслового чтения зависит, прежде всего, от самого педагога, задача которого быть организатором учебной деятельности, заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда и учащимся будет интересно открывать для себя новые художественны миры и возможности литературы.

Таким образом, сегодня мы рассмотрели виды смыслового чтения и те приемы и стратегии работы с текстом, которые мы применяем на своих уроках.

Презентации с онлайн мастер-классов вы можете скачать с курса. В презентациях вы не только найдете примеры приемов и технологий, но и ссылки на интерактивные ресурсы, которые помогут вам визуализировать информацию.

21 слайд

И в заключение нашего онлайн практикума предлагаем вам отметить в гугл таблице 3 самых важных/интересных момента, которые вы сегодня услышали.

2 элемента, которые вы планируете использовать на своих уроках.

1 комментарий или вопрос, возникший сегодня.

Пройдите, пожалуйста, по ссылке https://docs.google.com/spreadsheets/d/19-HBClBMBvawnns6HqEZrVvdUm6DT6m55lm_AQKrJjg/edit#gid=0 и заполните таблицу (Приложение рис. 7).

Следующая наша встреча состоится в апреле на базе гимназии 177. Будем рады видеть вас у нас в гостях!

 

Список литературы

1. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения 5-9 класс: как реализовать ФГОС. - М.: Баласс, 201 - 128 с.

Интернет-ресурсы

2. Интеллект карты и кластеры // Bubbl.us URL: https://bubbl.us/ (дата обращения: 1.03.2021).
3. Как пользоваться онлайн-доской Google Jamboard? Доска для уроков в скайпе, зуме, google meet. // Youtube.com URL: https://www.youtube.com/watch?v=vH1znVxCQmQ (дата обращения: 1.02021).
4. Конструктор квестов // Квестодел URL: http://kvestodel.ru/ (дата обращения: 1.03.2021).
5. Онлайн-доска для занятий: как пользоваться Google Jamboard // Youtube.com URL: https://www.youtube.com/watch?v=p9DCHdhWGdo (дата обращения: 1.03.2021).
6. Онлайн-программа для создания иллюстраций из облаков слов // WordArt URL: https://wordart.com/ (дата обращения: 1.03.2021).
7. Притча "Ведро с яблоками" // Youtube.com URL: https://www.youtube.com/watch?v=ggqDdpod9No (дата обращения: 1.03.2021).
8. Сервис для создания презентаций // Canva.com URL: https://www.canva.com/ (дата обращения: 1.03.2021).

 

Приложение

Полный текст статьи см. приложение

1. file1.pptx.zip.. 8,1 МБ
2. file0.doc.. 2,0 МБ

Опубликовано: 29.11.2021