Сохранение и укрепление здоровья учащихся как приоритетная задача в деятельности современного педагога

Автор: Мартыненко Светлана Викторовна

Организация: ОГБПОУ «Сенгилеевский педагогический техникум»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Сенгилей

В настоящее время особое значение приобретает сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, так как в системе здравоохранения наблюдается следующая тенденция – повышение заболеваемости среди детского возраста.

Согласно проведённым исследованиям, из 100 школьников с 1 по 11 класс, совершенно здоровыми считаются лишь 10 человек, кроме того, большое количество детей поступает в школу уже с различными заболеваниями. Число здоровых дошкольников сократилось до 15%, т.е. один здоровый ребёнок на 6 больных. Если сохраниться такая тенденция, в будущем больными будут считаться до 90% выпускников. Эти факты имеют место быть, на что указывают ежегодные медицинские осмотры в школах. Время и данные показывают, что увеличилось количество детей с самыми различными диагнозами: болезни эндокринной системы, расстройствами питания, нарушениями обмена веществ и иммунитета и т. д. Особое значение имеют инфекционные заболевания, с которыми было практически покончено в прошлом веке, но которые периодически проявляют себя, а так же возникают новые вирусы и инфекции.

Ухудшение здоровья подрастающего поколения вызвано безденежьем здравоохранения и отсутствием культуры здоровья.

И если первое решается на уровне государственной политики, то второе вполне можно реализовать педагогу и родителям. Именно они могут сделать для здоровья учащихся гораздо больше, чем врач.

Главное – раскрыть детям сущность понятия здоровье и здоровый образ жизни, объяснить, что это не абстрактные единицы, а важные критерии успешной жизни.

Так что же такое здоровье?

Здоровье человека – это способность сохранять соответствующие полу и возрасту психофизиологическую устойчивость в условиях постоянного изменения количественных и качественных единиц структурной и сенсорной информации. (Структурная информация – воспринимается на клеточном уровне. Сенсорная информация – информация, воспринимаемая органами чувств). [2]

Природа позаботилась о нашем ресурсе здоровья, снабдив нас от рождения этими информационными системами, обладающими способностью к саморегуляции и поддержанию жизни. Дальше всё зависит от того, в каких условиях человек будет им распоряжаться, от его образа жизни.

Образ жизни – это система взаимоотношений человека с самим собой и факторами внешней среды (к ним относятся физические, химические, биологические, психологические факторы). [1]

Опытным путём человечество пришло к выводу, что чем раньше у человека сформируется мотивация, т.е. осознанная необходимость заботиться о своём здоровье, тем здоровее будет каждый конкретный человек в частности и общество в целом.

Большое значение в этом придаётся деятельности учителя, поэтому современные педагоги должны уметь строить процесс обучения таким образом, чтобы не наносить ущерб здоровью учащихся.

Формирование мотиваций, концепции здорового образа жизни - вот каковы главные задачи, реализуемые при изучении предмета «Основы медицинских знаний», «Здоровьесберегающие технологии в школе» в педагогических учебных заведениях.

Лучше всего в этих дисциплинах использовать практические занятия, на которых студенты приобретают необходимые умения и навыки сохранения и укрепления здоровья учащихся. На таких занятиях происходит не только усвоение нового, но и переосмысление, и принятие информации. Студенты и школьники охотно принимают то, что им близко, понятно, что может быть использовано в жизни. Поэтому - важность, необходимость, интерес, новизна – это главные критерии отбора изучаемого материала.

Многочисленные лекции о вредных привычках, пользе различных видов закаливания, рациональном питании и т.д., без сопровождения какими-либо действенными примерами, как показывает практика, не воспринимается учащимися на должном уровне. Важно найти именно такую информацию, такую форму проведения урока, которая заставила бы учащихся размышлять, давала возможность непосредственного использования информации в жизни, с ощутимым результатом. Для этого можно использовать ситуации-загадки, различные методы исследовательской деятельности по отдельным вопросам, формируя определённые суждения и установки, метод проектов, практические занятия по формированию умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, с демонстрацией полученных результатов. Интересный эффект дают задания творческого характера – эссе, разработка буклета, памятки, написание мини-статей, листовки, посвящённые здоровому образу жизни. И, конечно, на первое место выход применение полученных знаний в практической деятельности, использование в жизни

Например, при изучении темы «Пищевые добавки», можно использовать ассоциативную методику для запоминания вредных пищевых добавок, которая пригодится при каждом походе в магазин и поможет избежать проблем при выборе пищевых продуктов особенно тем, кто имеет какие-либо противопоказания.

Эта методика основана на запоминании некоторых образов, приписываемых тем или иным пищевым добавкам [автор неизвестен].

« - Возьмём числовой ряд и присвоим каждой цифре букву алфавита, соответствующую первой букве в её названии:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

н р д т ч п ш с в з

Цифра 1 будет считаться как «раз», поэтому ей соответствует буква «р», а цифра 9 похожа на букву «з».

Самыми вредными пищевыми добавками являются:

Е 102 - татразин

Е 210 - бензойная кислота

Е 631 - инозинат натрия

Е 900 - диметилполисилоксан

Е 904 – шеллак

Используя соответствующие цифрам буквы, получаем определённые ассоциативные образы, созвучные этим буквам.

Е 102 – «крендель»

рнд

Е 210 – «дракон»

дрн

Е 631 – «шахтёр»

штр

Е 900 – «знание»

знн

Е 904 – «значок»

знч

Соединив эти слова в одно предложение, получаем следующую фразу для запоминания: «Шахтёр дракону крендель дал за знание значков».

- Таким образом, можно зашифровать любые вредные добавки, которые противопоказаны конкретному человеку. Нужно только запомнить фразу и переводить её обратно в цифры».

Для закрепления можно дать учащимся возможность самостоятельно составить ассоциативный ряд для других пищевых добавок. Эта методика позволяет покупать полезные продукты, не сверяясь постоянно с перечнем большого количества вредных пищевых добавок, запоминается легко и пригодится каждому. Это как раз тот случай, когда польза и значимость нового соединяются в одном, что делает процесс обучения увлекательным.

В современных условиях образования учитель выступает гарантом здоровья подрастающего поколения. Следуя этому правилу, необходимо построить такую педагогическую систему, которая основывалась бы на приоритете ценности здоровья и воспитывала у учащихся интерес к познанию себя и законов мироздания.

Литература

1. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие технологии в школе. [Текст]/ Н.К. Смирнов –М.:АРКТИ, 2006. -320 с.
2. Соковня-Семёнова, И.И. Основы здорового образа жизни. [Текст]/ И.И. Соковня-Семёнова – М.: Академия, 1997. – 208 с.
3. ru.wikipedia.org

Опубликовано: 06.02.2022