Проект и проектная деятельность в школе ( из опыта работы)

Автор: Кириллова Анна Дмитриевна

Организация: МБОУ «Лицей №6»

Населенный пункт: г. Иваново

Современную школу невозможно представить без проектов и проектной деятельности. Это активная форма обучения, которая направлена не только на предметные результаты, но и на формирование универсальных, гибких умений и навыков (учиться общаться, нестандартно мыслить, работать в команде).

Любой ученический проект ограничен в сроках, преследует конкретную цель, решает новую актуальную проблему, предусматривает получение различных результатов: открытие нового знания, создание предметов искусства, технологий или изобретений.

Ученический проект регламентируется нормативными документами: ФГОС начального или основного общего образования и примерной основной образовательной программой образовательного учреждения.

Проект по методу деятельности можно классифицировать на:

- игровой,

- творческий,

- информационный,

- предметно-ориентированный,

- исследовательский.

Каждый из представленных видов может быть интересен и результативен как для ученика, так и для педагога при условии заинтересованности сторон.

Например, мне интересен исследовательский проект, ведь он позволяет отыскать истину в интересующем вопросе. Но это довольно трудоемко. Затрачивается много физических, умственных и эмоциональных ресурсов. Поэтому ребенок, который собирается заняться исследование, должен быть замотивирован.

Ученик должен понимать:

1. что хотелось бы исследовать,
2. для чего (т.е. какая от этого польза, актуальность проблемы),
3. каким может быть результат.

Это те вопросы, на мой взгляд, над которыми должен задуматься ученик, прежде чем приступить к проекту.

Когда тема выбрана, учитель помогает её конкретизировать, совместно составляется подробный план исследования и план работы над ним. Далее учитель дает ученику определенные задачи в рамках исследования, обговаривая конкретные сроки их выполнения. Собрав материал, учитель помогает ученику все систематизировать.

В процессе работы ученик должен найти ответ на проблемный вопрос – это и будет открытие нового знания – самое ценное в проектной деятельности. Кроме того, может получиться какой-то полезный продукт, который потом можно будет использовать на практике.

Опыт работы в школе с разными учениками показывает, что один и тот же проект можно представить на разных уровнях, в разных конкурсах и каждое участие дает определенные результаты.

Так, например, в 2020 году мы с ученицей 9 класса Девяткиной Анастасией создали проект – научно-исследовательскую работу «В.З. Никишин о нашей малой Родине». Основной целью которого стал краеведческий анализ творчества В.З. Никишина. Это кинешемский самобытный писатель, который в своих рассказах не только описывал родной город, но и рассказывал о людях, их характерах, интересах и быте.

Получилось интересное междисциплинарное исследование, продуктом которого стал альбом с фотографиями «старой» и «новой» Кинешмы и видеоролик «Кинешма глазами В.З. Никишина». Думаю, что сведения из этой работы вполне можно будет использовать на уроках родной литературы или краеведения.

С данным проектом мы приняли участие в муниципальном конкурсе «VI Городские юношеские чтения им. Г.И. Невельскова», где Анастасия получила диплом лауреата и была приглашена на «XII Областные юношеские чтения им. Д.Г. Бурылина». В этом конкурсе она получила грамоту за лучшее междисциплинарное исследование. Чуть позже с этой же работой мы приняли участие в дистанционном Всероссийской конкурсе исследовательских работ «Моя земля в цифровой проекции», получив диплом II степени.

Таким образом, написав один проект, ученик смог принять участие в конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровня. Кроме того, она получила бесценный опыт создания исследовательской работы, выступления на публике. Проверила свои умения отставать определенную точку зрения, быстро ориентироваться в непривычной ситуации, отвечать, порой, на непредсказуемые вопросы, работать в команде. Приятным бонусом стало получение дипломов, грамот и призов.

Для меня это был положительный опыт работы с одаренными детьми; общение с коллегами, которых объединяют общие цели, расширение кругозора, пополнение портфолио благодарственными письмами и сертификатами.

 

 

Литература:

1. Валясэк Б. Метод проектов как творческая работа педагога.// Первое сентября, № 9–2004.
2. Каргополов, И. С. Проектная деятельность в школе / И. С. Каргополов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 46 (284). — С. 277-279. — URL: https://moluch.ru/archive/284/64116/ (дата обращения: 31.01.2022).
3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист, №1, 2004.
4. Чанилова Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развития самостоятельности старшеклассников: Дис. …канд. пед. наук. Саратов, 1997.// http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/118914.html

 

1. file1.pdf.. 1,4 МБ
2. file0.docx.. 571,2 КБ

Опубликовано: 06.02.2022