Восприятие художественной литературы и фольклора с детьми среднего дошкольного возраста

1.Выбор художественного произведения (рассказ)

Л. Квитко - «Лемеле хозяйничает»

2.Три уровня информации

3.Художественная задача текста (мотив автора)

• Мотив автора к написанию произведения, поднятия настроения читателю, на примере смешных ситуаций случившихся с Лемеле, в смешной форме обратить внимание на необходимость собранности и внимательности при выполнении важных поручений, чтобы не попасть в подобные ситуации.

4.Цель педагога в соответствии с возрастом детей и художественной задачей текста

-Понимание смысла и эмоциональной окраски текстов;

-обогащение словаря, развитие связной речи, восприятие и понимание устной речи;

-развивать умение детей понимать содержание стихотворений, юмористический смысл и несоответствия;

- помочь осмыслить значение образных выражений;

- тренировать в осознанном использовании средств интонационной выразительности;

- формировать умение фантазировать, размышлять, рассуждать.

5.Тема НОД, исходя из художественной задачи текста

Чтение «Веселых стихотворений» на примере стихотворения Л. Квитко - «Лемеле хозяйничает»

6.Задачи этапов деятельности

Мотивационный этап-формирование любознательности познавательной мотивации; развитие речи, как средства общения; (ПР; РР)

Ориентировочный этап-развитие связной речи, самостоятельности, целенаправленности; (РР; СКР)

Исполнительский этап-развитие восприятия содержания текста, его эмоциональной составляющей, сопереживание героям, умение выражать свое отношение к героям, развитие воображения, наблюдательности, творческой активности, связной речи; (ПР; СКР; РР; ФК; ХР)

Рефлексивный этап- формирование положительного отношения к деятельности; (СКР)

Перспективный этап- развитие самостоятельности;(СКР)

7.Действия детей на разных этапах (предположительно)

Рассматривают иллюстрации, слушают, отвечают на вопросы педагога, выражают отношение к героям.

8.Прогнозирование цели поставленной детьми

Узнать, что так развеселило воспитателя, познакомиться с произведением для поднятия настроения.

9.Работа до чтения

Педагог сидит за столом рассматривает иллюстрации к Стихотворению Л.Квитко «Лемеле хозяйничает», весело хохочет, привлекая внимание детей.

Воспитатель: Ребята, я сейчас прочитала такое смешное стихотворение! (продолжает смеяться)

Воспитатель: Это же надо так сделать! - смеется

Дети обращают внимание на улыбающегося педагога, подходят, смотрят, расспрашивают(интересуются что так рассмешило воспитателя _Почему Вы смеетесь?).

Воспитатель: Я сейчас прочитала такое смешное стихотворение, а иллюстрации к нему еще веселее! Как вы думаете что меня в них так рассмешило?

Дети: (дети дают предположения)

Воспитатель: А кто же здесь главный герой? Как вы думаете, как его могут звать?

Дети: (дети дают предположения)

Воспитатель: Какие замечательные имена! А что же произошло с этим мальчиком?

Дети: (дети дают предположения) (воспитатель запоминает, кто что из детей предложил)

Воспитатель: Как нам узнать, что произошло на самом деле? Проверим, кто был прав и догадался как зовут мальчика и о чем стихотворение?

Дети: (предлагают прочитать)

Воспитатель:А где вам будет удобно слушать стихотворение?

(воспитатель берет книгу и иллюстрации с собой)

10. Работа с текстом (места остановок)

Воспитатель: - Занимаем удобные места. Мне удобно здесь

Педагог читает произведение

Стихотворение написал поэт Лев Квитко и называется оно «Лемеле хозяйничает».

Воспитатель: - Так как зовут мальчика? Кто угадал его имя? Вот какое необычное имя, что никто и не угадал. А что же произошло с Лемелей мы с вами сейчас узнаем

Педагог читает стихотворение наизусть, книга открыта в руках в ней сложены иллюстрации, по ходу чтения они их рассматривают и педагог убирает обратно в книгу)

Мама уходит, спешит в магазин:

- Лемеле, ты остаешься один.

Мама сказала:

- Ты мне услужи,( Воспитатель: - что означает это слово?)

Вымой тарелки, сестру уложи.

Дрова наколоть не забудь, мой сынок,

Поймай петуха и запри на замок (П-пауза).

Сестренка, тарелки, петух и дрова…

У Лемеле только одна голова! (Воспитатель: Как вы думаете Лемеля все запомнил, о чем его мама попросила? Ответы детей. Проверим?)

Схватил он сестренку и запер в сарай (П-без комментариев взрослого),

Сказал он сестренке:

- Ты здесь поиграй, (П)

Дрова он усердно помыл кипятком, (П)

Четыре тарелки разбил молотком, (П)

Но долго пришлось с петухом воевать –

Ему не хотелось ложиться в кровать. (Воспитатель:– почему петух не хотел ложиться в кровать?)

(В процессе чтения показывать иллюстрации так как они идут по тексту)

11.Работа после чтения

Как думаете Лемеля все правильно сделал?

А что он перепутал?

А как надо было?

Ваши предположения, что случилось с мальчиком подтвердились? (обращается к детям Вот ты предполагал … а что на самом деле случилось?)

Меня так развеселило это стихотворение, а что же вам показалось смешным?

Педагог смеется с детьми падает книжка, рассыпаются иллюстрации.

Все иллюстрации перепутались, как же их разложить по порядку? Кто помнит, какая картинка была первой? А что было дальше?

(Дети помогают распределить иллюстрации по порядку)

12. Рефлексия

Большое спасибо, что помогли мне сложить правильно иллюстрации. Лемеля все перепутал, ведь не слушал маму внимательно? А как вы слушаете своих родителей? Кто попадал в подобную ситуацию, как это было? С кем бы хотелось поделиться о прочитанном? Кому вы расскажите, о том, что сегодня узнали?

13.Перспектива

Воспитатель: Как вы думаете Лемелина мама расстроится, когда придет из магазина домой? А как же ей можно поднять настроение? (Дети предлагают и идут делать)

Воспитатель: А я нарисую маме рисунок, что бы она улыбнулась…