Лекция «Преподавание учебных предметов в соответствии с обновленным ФГОС ООО»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: ООО «Современный урок»

Организация: ООО «Современный урок»

Населенный пункт: г. Москва

Учебный предмет «Русский язык»

Основные положения. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература».

Цели изучения русского языка сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по русскому языку.

Особенности изучения русского языка при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов начального общего, основного общего, среднего общего образования; а также в необходимости учета психолого-педагогических особенностей развития детей 11–15 лет.

Значимость изучения русского языка в школе повышается в связи с его выраженной метапредметной спецификой. Он является как предметом изучения с 1 по 11 классы в общеобразовательной школе, так и средством обучения, с помощью которого школьники осваивают другие учебные предметы, основы интересующих наук, познают окружающий мир и учатся с ним взаимодействовать.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации. Вместе с тем, оно служит основой для возможного углубления и расширения изучаемого предмета.

Основными направлениями обновления содержания учебного предмета «Русский язык» являются:

развитие мотивации к изучению русского языка, направленность на воспитание гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к русскому языку как государственному языку РФ, как форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России;
направленность на формирование коммуникативной компетенции как одной из универсальных компетенций XXI века;
усиление внимания к говорению как виду речевой деятельности, развитие навыков диалогической речи, овладение нормами речевого этикета; вовлечение школьников в реальное диалоговое общение, развитие навыков диалогической речи в ситуациях учебного взаимодействия;
усиление аспектов, связанных с формированием нормативной грамотности устной и письменной речи, развитием рефлексии речевой деятельности;
актуализация метапредметной функции школьного курса, выражающейся в направленности процесса формирования лингвистических знаний, языковых навыков и речевых умений на развитие универсальных интеллектуальных действий;
углубление аспектов курса, связанных с активизацией текстовой деятельности обучающихся, работой с текстами разных функциональных типов (художественных, нехудожественных), с текстами новой природы, в том числе в направлении формирования функциональной грамотности.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Русский язык» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по русскому языку. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

При достижении предметных результатов учитываются принципы воспитывающего, развивающего обучения, системности, функциональности, относительной орфографической и пунктуационной грамотности, коммуникативный принцип.

Предметные результаты по русскому языку связаны с культурными приоритетами, учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Освоение учебного предмета «Русский язык» предусматривает усвоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, функционировании и развитии; овладение всеми видами речевой деятельности; формирование нормативной грамотности устной и письменной речи; осознание межпредметных связей русского языка с другими учебными предметами (иностранными языками, литературой и др.).

Содержание учебного предмета «Русский язык» дает возможность изучать языковые явления с точки зрения их функциональных возможностей, речевой практики личности; осуществлять работу с текстом; опираться на познавательный интерес учащихся при усвоении законов языка на всех его уровнях; создавать условия для речемыслительной активности учащихся в процессе обучения русскому языку.

При распределении содержания учебного предмета по годам обучения учтены возрастные особенности обучающихся, их интересы; когнитивные возможности обучающихся разных возрастов; постепенность и посильность; преемственность и динамика нарастания учебного материала; функциональность.

При разработке требований к предметным результатам сохранены традиционные для реализации в программах основного общего образования содержательные линии учебного предмета «Русский язык»: общие сведения о языке; фонетика, графика, орфоэпия; морфемика и словообразование; лексика и фразеология; морфология; синтаксис; текст как речевое произведение.

Однако, анализ действующих УМК по русскому языку для 5 класса показывает, что в них отсутствуют отдельные элементы содержания обновленного ФГОС ООО. Например, в 5 классе отсутствуют темы «Свойства русского ударения», «Правописание Ы-И после приставок», «Разносклоняемые существительные», «Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)», «Прямое и косвенное дополнение», «Виды обстоятельств по значению» и др., нет отдельных разделов «Общие сведения о языке», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Поэтому в переходный период рекомендуется использовать ресурсы всего состава УМК (за 5, 6, 7, 8, 9 классы), ресурсы учебников «Русский родной язык», дополнительные дидактические материалы, интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Литература»

Основные положения. Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература».

Цели изучения учебного предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Литература» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации. Вместе с тем, оно служит основой для возможного углубления и расширения изучаемого предмета.

Основными направлениями обновления содержания учебного предмета «Литература» являются:

понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
усиление внимания к умению анализировать произведение к единстве формы и содержания: определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
большее внимание к знанию теоретико-литературных понятий и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений;
актуализация к рассмотрению произведения в рамках историко-литературного процесса;
усиление внимания к умению сопоставлять художественные произведения с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, театр, кино);
совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) их фрагментов;
актуализация умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинения-рассуждения по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Литература» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по литературе. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

При достижении предметных результатов учитываются принципы воспитывающего, развивающего обучения, системности, коммуникативный принцип.

Предметные результаты по предмету «Литература» связаны с культурными приоритетами, учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Освоение учебного предмета «Литература» дает возможность понимания важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития; развития умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы; формирования умения участвовать в проектной или ис следовательской деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов); овладения умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции обучающегося, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

При распределении содержания учебного предмета по годам обучения учтены возрастные особенности обучающихся, их интересы; когнитивные возможности обучающихся разных возрастов; преемственность и динамика нарастания учебного материала.

При разработке требований к предметным результатам сохранены традиционные для реализации в программах основного общего образования содержательные линии учебного предмета «Литература»: устное народное творчество, древнерусская литература, литература ХVIII века, литература первой половины ХIХ века, литература второй половины ХIХ века, литература первой половины ХХ века, литература второй половины ХХ века, зарубежная литература.

В переходный период рекомендуется использовать ресурсы всего состава УМК (за 5, 6, 7, 8, 9 классы), дополнительные дидактические материалы, интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Английский язык»

Основные положения. Обязательный учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеются условия (кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметных результатов.

Цели изучения английского языка сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по английскому языку.

Особенности изучения английского языка при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Обновленный ФГОС подчеркивает особую значимость предмета «Английский язык», являющегося не только инструментом для межличностного и межкультурного взаимодействия, воспитания гражданской идентичности, воспитания чувств и эмоций, но и инструментом для овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Английский язык» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации. Вместе с тем, оно служит основой для возможного углубления и расширения изучаемого предмета.

Предполагается не только развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

− речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

− языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурной/межкультурной компетенции – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5 класса; лучшее осознание культуры своей собственной страны, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

− компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д. при получении и передаче информации;

− формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Английский язык» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по английскому языку. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Предметные результаты по английскому языку связаны с культурными приоритетами, учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Освоение учебного предмета «Английский язык» предусматривает усвоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, функционировании и развитии; овладение всеми видами речевой деятельности; формирование нормативной грамотности устной и письменной речи; осознание межпредметных связей английского языка с другими учебными предметами (русский язык, литература и др.).

Содержание учебного предмета «Английский язык» дает возможность изучать языковые явления с точки зрения их функциональных возможностей, речевой практики личности; осуществлять работу с текстом; опираться на познавательный интерес обучающихся при усвоении законов языка на всех его уровнях; создавать условия для речемыслительной активности обучающихся в процессе обучения английскому языку.

Предметные результаты даются по классам, что позволяет проследить динамику развития коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письменной речи, динамику овладения языковыми знаниями и совершенствования языковых навыков (орфографических, пунктуационных, лексических, грамматических).

В предметных результатах для каждого года обучения указываются количественные показатели: объемы и виды устных и письменных высказываний обучающихся: объемы текстов для чтения, время звучания текстов для аудирования: количество лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения.

Однако, анализ действующих УМК по английскому языку для 5 класса показывает, что в них отсутствуют отдельные элементы содержания обновленного ФГОС ООО. Например, в 5 классе отсутствуют темы из раздела «Грамматика»: альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present Perfect Tense; имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени; степени сравнений наречий.

Появились новые темы и аспекты, которые предстоит включить в программу обучения: здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание; переписка с зарубежными сверстниками (овладение письменной коммуникативной культурой и нормами вежливости при обмене электронными сообщениями); знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей; социокультурный аспект); понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом (социокультурный аспект 8–9 классы); жизнь в городе и сельской местности. (6–9 классы); досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) (7–9 классы); средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет, 7–9 классы); заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/ прослушанного текста; преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации; письменное представление результатов выполненной проектной работы (аспект письма, объём – 100–120 слов – 9 класс).

Поэтому в переходный период рекомендуется использовать ресурсы всего состава УМК (за 6, 7, 8, 9 классы), дополнительные дидактические материалы, интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Немецкий язык»

Основные положения. Обязательный учебный предмет «Иностранный (немецкий) язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеются условия (кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметных результатов.

Особенности изучения немецкого языка при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Обновленный ФГОС подчеркивает особую значимость предмета «Немецкий язык», являющегося не только инструментом для межличностного и межкультурного взаимодействия, воспитания гражданской идентичности, воспитания чувств и эмоций, но и инструментом для овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Немецкий язык» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации. Вместе с тем, оно служит основой для возможного углубления и расширения изучаемого предмета.

Предполагается не только развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Немецкий язык» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по немецкому языку. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Предметные результаты по немецкому языку связаны с культурными приоритетами, учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Освоение учебного предмета «Немецкий язык» предусматривает усвоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, функционировании и развитии; овладение всеми видами речевой деятельности; формирование нормативной грамотности устной и письменной речи; осознание межпредметных связей английского языка с другими учебными предметами (русский язык, литература и др.).

Содержание учебного предмета «Немецкий язык» дает возможность изучать языковые явления с точки зрения их функциональных возможностей, речевой практики личности; осуществлять работу с текстом; опираться на познавательный интерес обучающихся при усвоении законов языка на всех его уровнях; создавать условия для речемыслительной активности обучающихся в процессе обучения немецкому языку.

Однако, анализ действующих УМК по немецкому языку для 5 класса показывает, что в них отсутствуют отдельные элементы содержания обновленного ФГОС ООО. Например, в 5 классе отсутствуют отдельные элементы содержания («Культурные явления родной страны»). Отсутствуют отдельные элементы содержания («Семейные праздники: день рождения», «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание», «Природа: дикие животные», «Родной город/село», «Родная страна (географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности)», «Страна изучаемого языка (географическое положение, столица)».

Учебный предмет «Математика»

Основные положения. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным современным человеком без математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования математика является обязательным предметом на данном уровне образования. В 5–9 классах учебный предмет «Математика» традиционно изучается в рамках следующих учебных курсов: в 5–6 классах – курса «Математика», в 7–9 классах – курсов «Алгебра» (включая элементы статистики и теории вероятностей) и «Геометрия». На углублённом уровне математика изучается в рамках следующих учебных курсов: «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».

Цели изучения математики сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по математике.

Особенности изучения математики при освоении образовательной программы основной школы выражаются в наличии логической составляющей, традиционно присущей математике и пронизывающей все математические курсы и содержательные линии. Содержание математического образования структурировано таким образом, чтобы ко всем принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные связи.

Значимость изучения математических курсов в школе повышается в связи с их выраженной метапредметной спецификой. Математика является как предметом изучения с 1 по 11 классы в общеобразовательной школе, так и средством обучения, с помощью которого школьники осваивают другие учебные предметы. Одновременно с расширением сфер применения математики в современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. Кроме этого, обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Математика» представлено в стандарте основного общего образования на базовом и углубленном уровнях.

Основные направлениями обновления содержания учебного предмета «Математика» являются:

определенная разгрузка объема изучаемого материала за счет отказа от некоторых элементов содержания и результатов обучения;
снижение требований к освоению формальных элементов содержания программы и сложных понятий;
содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения программы, распределено по годам обучения;
одной из приоритетных целей обучения математике является формирование математической грамотности;
вводится самостоятельный учебный курс «Вероятность и статистика»

(с 7 класса).

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Математика» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по математике на базовом (5–9 класс) и углубленном уровне (7–9 класс образовательной организации). Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Достижение предметных результатов, согласно ФГОС, возможно на основе реализации системно-деятельностного, практико-ориентированного, личностно-ориентированного, интерактивного, компетентностного, дифференцированного подходов в процессе изучения математики.

При достижении предметных результатов учитываются принципы научности, сознательности, активности и самостоятельности в обучении математике, преемственности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности, дифференциации и индивидуализации математического образования, практической направленности обучения математике.

Предметные результаты по математике связаны с культурными приоритетами, учитывают воспитательный потенциал математических курсов, их специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Освоение учебного предмета «Математика» предусматривает формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся.

Содержание учебного предмета «Математика» дает возможность подвести обучающихся к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, пониманию математики как части общей культуры человечества, развить у него интеллектуальные и творческие способности, познавательную активность, исследовательские умения, критичность мышления, интерес к изучению математики, сформировать у него определенный уровень математической грамотности.

При разработке требований к предметным результатам сохранены традиционные для реализации в программах основного общего образования содержательные линии учебного предмета «Математика»: «Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»), «Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика».

Однако, анализ действующих УМК по математике для 5 класса показывает, что в некоторых из них отсутствуют отдельные элементы содержания обновленного ФГОС ООО. Например, в 5 классе отсутствуют темы «Десятичная запись дробей», «Представление десятичной дробив виде обыкновенной», «Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой», «Сравнение десятичных дробей», «Арифметические действия с десятичными дробями», «Округление десятичных дробей» и др., имеющиеся в учебниках 6 класса.

Учебный предмет «Информатика»

Основные положения. Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, способствуют пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии, экономике, языке и др.), так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика».

Цели и задачи изучения информатики на уровне ООО определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов: цифровая грамотность; теоретические основы информатики; алгоритмы и программирование; информационные технологии. Цели изучения информатики сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования (ООО) по информатике, разработанной на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы ООО, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания.

Особенности изучения информатики при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов начального общего, основного общего, среднего общего образования; учитываются межпредметные связи, возрастные и психологические особенности обучающихся. Обязательная часть учебного плана примерной основной образовательной программы ООО не предусматривает обязательное изучение курса информатики в 5–6 классах. Время на данный курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Программа по информатике для 5–6 классов планируется из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе.

Первое знакомство современных школьников с базовыми понятиями информатики происходит на уровне начального общего образования в рамках логико-алгоритмической линии курса математики; в результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование компетентности учащихся в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), необходимой им для дальнейшего обучения. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Изучение информатики в 5–6 классах поддерживает непрерывность подготовки школьников в этой области и обеспечивает необходимую теоретическую и практическую базу для изучения курса информатики основной школы в 7–9 классах.

ФГОС ООО предусмотрены требования к освоению предметных результатов по информатике на базовом и углублённом уровнях, имеющих общее содержательное ядро и согласованных между собой. Это позволяет реализовывать углублённое изучение информатики как в рамках отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий, в том числе используя сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии. По завершении реализации программ углублённого уровня учащиеся смогут детальнее освоить материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов, решать задачи более высокого уровня сложности. Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено 102 учебных часа – по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах соответственно. Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей программой, и время, отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью.

Обновление содержания и предметные результаты по учебному предмету «Информатика».

В обновленных ФГОС ООО максимально корректно сформулированы требования к предмету «Информатика», позволяющие ответить на вопросы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и что освоит на базовом и углубленном уровне.

Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями (метапредметные результаты), сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия.

Реализация программы ООО, в том числе адаптированной, осуществляется Организацией как самостоятельно, так и посредством сетевой формы. При реализации программы ООО, в том числе адаптированной, Организация вправе применять: различные образовательные технологии, в том числе электронное обучение, дистанционные образовательные технологии; модульный принцип представления содержания указанной программы и построения учебных планов, использования соответствующих образовательных технологий. Электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, применяемые при обучении обучающихся с ОВЗ, должны предусматривать возможность приема и передачи информации в доступных для них формах.

Важными являются и метапредметные результаты: универсальные учебные познавательные действия (базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией); универсальные учебные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность или сотрудничество), универсальные регулятивные действия (самоорганизация, самоконтроль (рефлексия), эмоциональный интеллект, принятие себя и других).

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы ООО по учебному предмету «Информатика» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы ООО.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе ООО по информатике. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования. Предметные результаты по информатике связаны с актуальными потребностями общества, цифровой трансформацией образования, учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Достижение предметных результатов, согласно ФГОС, возможно на основе реализации системно-деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов в процессе обучения. При достижении предметных результатов учитываются принципы воспитывающего, развивающего обучения, системности, функциональности, научности и доступности.

Учебный предмет «История»

Основные положения. Учебный предмет «История» представляет картину жизни людей в прошлом, их социального, созидательного, нравственного опыта, служит ресурсом самоидентификации личности в обществе, культурной среде, от семьи до уровня страны и мира.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «История» входит в предметную область «Общественно-научные предметы».

Цели изучения учебного предмета «История» сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по истории.

Особенности изучения истории при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов основного общего и среднего общего образования, а также в синхронизации курсов истории России и всеобщей истории в 6–9 кл.

Изучение предмета «История» в основной школе направлено на формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в историю страны и мировую историю.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «История» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации.

Основными направлениями обновления содержания учебного предмета «История» являются:

многоуровневое представление истории;
многоаспектный (многофакторный) характер истории;
содержательная линия «Человек в истории»;
историко-культурологический подход: пространство диалога;
согласование подходов к нормативному, содержательному, методическому обеспечению изучения учебного предмета «История»;
синхронизация изучения истории России и всеобщей истории;
согласование изучения региональной истории с курсом «История России»;
умение работать с основными видами современных источников исторической информации, оценивая их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «История» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по истории. Предметные результаты проявляются в освоенных обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:

Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и т. д.): читать историческую карту с опорой на легенду; находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и др.
Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия; высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану).
Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни, как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Новым предметным результатом является умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ – начала XXI в. Достижение данного результата предлагается достигнуть введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в 9 кл., предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX – XXI вв. в 10–11 кл.

Согласно ФГОС 2021 г., изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Великая Российская революция 1917– 1922 гг., Великая Отечественная война 1941–1945 гг., распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией).

Анализ УМК по всеобщей истории (история Древнего мира) для 5 класса показал, что в них отсутствуют отдельные элементы содержания обновленного ФГОС ООО. Например, в 5 кл. отсутствуют элементы содержания «историческая карта», «могущество Египта при Рамсесе II», «возникновение державы Ахеменидов», «племена ариев», «держава Маурьев», «государство Гуптов», «правление династии Хань», «победа греков при Микале (греко-персидские войны)», «Пелопоннесская война: причины, участники, итоги», «Гражданская война и установление диктатуры Суллы».

Поэтому в переходный период рекомендуется использовать УМК для 5–9 кл. по всеобщей истории, для 6–9 кл. по истории России, дополнительные дидактические и методические материалы, Интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Обществознание»

Основные положения. Изучение курса «Обществознание» включает в себя освоение знаний о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Обществознание» входит в предметную область «Общественно-научные предметы».

Цели изучения учебного предмета «Обществознание» сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по обществознанию.

Особенности изучения обществознания при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов основного общего и среднего общего образования, а также в освоении элементов содержания по финансовой грамотности.

Изучение учебного предмета «Обществознание» содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации.

Основными направлениями обновления содержания учебного предмета «Обществознание» являются:

обновление содержания образовательных программ по обществознанию на уровнях основного общего и среднего общего образования (с обеспечением их преемственности), учебно-методических комплексов (УМК), технологий и методик обучения;
расширение использования электронных информационных и образовательных ресурсов, обеспечивающих повышение качества преподавания обществознания;
совершенствование технологий и методик обучения, инструментов деятельности обучающихся и педагогических работников;
формирование у обучающихся правовой, экономической (включая финансовую), политической, медиа – и информационной культуры, культуры межнационального общения, соответствующей традициям и потребностям российского общества, общероссийской гражданской идентичности;
совершенствование системы диагностики и контроля учебных достижений обучающихся, включая обновление контрольных измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации по обществознанию по окончании освоения образовательных программ основного общего образования;
создание условий для формирования гармонично развитой личности, успешной социализации обучающихся, их созидательной гражданской актив-

ности;

усиление взаимосвязи преподавания обществознания с реализацией программы воспитания и социализации обучающихся;
воспитание у обучающихся неприятия национальной и религиозной розни, общественно опасного, коррупционного и неправомерного поведения; - изучение основ гражданской финансовой грамотности; - противодействие коррупции в РФ.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Обществознание» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по обществознанию. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

При достижении предметных результатов учитываются принципы воспитывающего, развивающего обучения, системности, функциональности, коммуникативный принцип. Предметные результаты по обществознанию учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Новыми предметными результатами являются:

умение приводить примеры и рассматривать ситуации, связанные с основами финансовой грамотности;
умение приводить примеры и рассматривать ситуации, связанные с противодействием коррупции в РФ;
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности;
приобретение опыта публичного представления результатов своей деятельности;
приобретение опыта составления простейшей документации (электронной и письменной).

При оформлении в тематическом планировании графы «Основные виды деятельности обучающихся» указывается учебная задача, с помощью которой осваивается соответствующий вид деятельности. Предметный результат обозначается по ФГОС ООО с указанием его номера в перечне предметных результатов. В тематическом планировании выделены виды деятельности, связанные с основами финансовой грамотности, читательской грамотности и формированием глобальных компетенций.

В период перехода на обновленный ФГОС ООО могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включенные в действующий Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ № 254 от 20.05.2020 (с изменениями, введенными приказом Министерства просвещения РФ № 766 от 23.12.2020). В переходный период рекомендуется использовать УМК для 6–9 кл. по обществознанию, дополнительные дидактические и методические материалы, Интернет-ресурсы.

Учебный предмет «География»

Основные положения.

География – предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «География» входит в предметную область «Общественно-научные предметы».

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «География» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации. Вместе с тем, оно служит основой для возможного углубления и расширения изучаемого предмета.

Основными направлениями обновления содержания учебного предмета «География» являются:

воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «География» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по географии. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

При достижении предметных результатов учитываются принципы воспитывающего, развивающего обучения, системности, функциональности, краеведческой направленности.

Предметные результаты по географии учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Освоение учебного предмета «География» предусматривает овладение базовыми географическими понятиями, освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля.

Содержание учебного предмета «География» дает возможность формировать умения сравнивать, классифицировать, обобщать, оценивать географические объекты, устанавливать взаимосвязи, использовать географические знания для описания явлений и процессов в повседневной жизни, объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды, а также использовать различные источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач.

При разработке требований к предметным результатам сохранены традиционные для реализации программы основного общего образования содержательные линии учебного предмета «География», но в сравнении с предыдущим вариантом деление программы на разделы стало более дробным. При сохранении содержания внесены изменения и уточнения в формулировки названий разделов «Географическое изучение Земли», « Изображения земной поверхности», «Земля – планета солнечной системы», «Оболочки Земли», « Главные закономерности природы Земли», «Человечество на Земле», «Материки и страны», «Географическое пространство России», «Природа России», «Население России», «Хозяйство России», «Регионы России», «Россия в современном мире».

Последовательность изучения тем в целом сохранена. При этом тематическое планирование в новой Примерной программе более конкретно, предметные результаты расширены и уточнены. Например, в предыдущем варианте «картографическая грамотность», а в новой Примерной рабочей программе: «определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам; использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач».

К каждой теме в новой примерной рабочей программе по географии указана тематика практических работ.

Таким образом, для достижения образовательных результатов по географии необходимо учитывать практическую значимость изучаемого материала, краеведческий аспект и формирование личностной позиции обучающегося с учетом профессионального самоопределения.

Учебный предмет «Физика»

Основные положения. Особенностью преподавания физики по обновленным стандартам ФГОС ООО-21 является два уровня подготовки – базовый и углубленный.

Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утвержденной решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн. Это:

обретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;

развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;

формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;

развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.

Задачи:

обретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;

обретение умений описывать и объяснять физические явления с привлечением полученных знаний;

освоение методов решения простейших расчетных задач с применением физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;

развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с помощью измерительных приборов;

освоение приемов работы с информацией физического содержания, включая информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации;

знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.

Ключевая педагогическая задача: создание условий, инициирующих познавательное действие обучающегося. Требования к результатам реализации ОП сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода: Личностные результаты (ценности и мотивация), ориентация на формирование системы ценности и мотивов. Формулировки личностных результатов: «ценностное отношение к...», «уважительное отношение к...», «интерес к...». Метапредметные результаты («soft skills»), три группы УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные действия. Формулировки метапредметных результатов: «находить...», «выявлять...», «устанавливать...», «выбирать...». Предметные результаты, конкретизация и систематизация предметных результатов. Формулировки предметных результатов: «осознавать...», «понимать...», «владеть...», «привлекать...», «обретение опыта...» (конкретизированы по годам обучения).

Сегодня в преподавании физики должен преобладать исследовательский метод обучения (слова «исследование», «исследовать» пронизывают ФГОС (2021). Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественно-научной грамотности. Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

научно объяснять явления;

оценивать и понимать особенности научного исследования;

интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Обновление содержания

7 класс Раздел 1. Физика и ее роль в познании окружающего мира

Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.

Лабораторные работы и опыты

Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полета шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.

Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел

Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов Раздел 5. Работа и мощность. Энергия Демонстрации:

Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором. Лабораторные работы и опыты:

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полета шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.

Явления природы, межпредметные связи (МС). Сила тяжести на других планетах (МС). Трение в природе и технике (МС). Испарение (МС). Тепловые двигатели и защита окружающей среды (МС). Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах (МС).

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности применения электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), реализующих дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

8 класс Раздел 6. Тепловые явления

Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории. Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе положений молекулярнокинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие. Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.

9 класс

Раздел 11. Световые явления

Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света. Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах. Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа (МС). Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость. Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света.

В период перехода на обновленный ФГОС могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включенные в действующий федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минпросвещения РФ № 254 от 20.05.2020.

Пёрышкин, А.В. Физика. 7 кл.: А.В. Пёрышкин. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. 224 с.

Учебник «Физика. 8 кл.: учебник» / А.В. Пёрышкин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 238, с.: илл.

Учебник «Физика. 9 кл.: учебник» / А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2014. – 319, с.: илл.

Новый УМК «Физика 7–9» авторы: Л.Э. Генденштейн, А.А. Булатова, И.Н. Корнильев, А.В. Кошкина.

Следующий новый продукт: Новая линия УМК «Физика» (7–9); авторы – И.М. Перышкин, А.И. Иванов, Е.М. Гутник, М.А. Петрова.

Учебный предмет «Химия»

Основные положения.

В системе основного общего образования «Химия» является обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы» (ФГОС ООО, 8–9 классы).

Учебным планом на изучение предмета «Химия» на базовом уровне отведено 68 учебных часов (по 2 ч. в неделю) в 8 и 9 классах. Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей программой, и время, отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью. В 8–9 классах по выбору образовательной организации на углублённое изучение учебного предмета «Химия» может быть отведено по 102 учебных часа (3 ч в неделю) или 136 учебных часов (4 ч в неделю), т.е. 2 учебных часа в неделю за счёт обязательной части ООП ООО и 1–2 учебных часа за счёт части ООП ООО, формируемой участниками образовательных отношений.

Всего 204 (272) учебных часа за два года обучения. Обновление содержания.

В образовательной области «Естественно-научные предметы» отдельные составляющие функциональной грамотности (химическая, биологическая и т.п. грамотность) интегрируются в общее понятие – естественно-научная грамотность (ЕНГ). Естественно-научная грамотность – способность человека применять естественно-научные знания и умения в реальных жизненных ситуациях, в том числе в случаях обсуждения общественно значимых вопросов, связанных с практическими применениями достижений естественных наук.

В настоящее время естественно-научная грамотность является одним из признанных критериев оценивания качества обучения в национальных системах образования и в международных исследованиях. Она рассматривается как важнейший фактор развития культуры и конкурентоспособности страны, является одним из необходимых условий становления информационного и технологически развитого общества, поскольку обеспечивает связи в системах «человек – природа», «человек – технология».

В педагогической науке естественно-научная грамотность определяется как интегративный результат изучения естественно-научных предметов, включающий комплекс личностных ресурсов, которые могут быть использованы при решении жизненно-значимых проблем и определяющих уровень культуры и образованности человека.

Цель общего химического образования: формирование у школьников системы базовых химических знаний, обобщённых умений и универсальных учебных действий, обеспечивающей личностно-значимые смыслы изучения химии и ценностное отношение к образованию в целом; интеллектуальное и нравственное совершенствование учащихся; устойчивые мотивы дальнейшего образования и самообразования; что входит в допрофессиональную компетенцию выпускника.

Система общего химического образования направлена на овладение школьниками химическими знаниями в объёме, необходимом для повседневной жизни и деятельности во всех областях промышленности, сельского хозяйства, медицины, образования, культуры, науки, государственного управления, в том числе непосредственно не связанных с химией; на освоение системы умений и ключевых навыков для экологически грамотного, безопасного поведения человека в сочетании с формированием морально-нравственных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях.

Знания, полученные в курсе химии, важны для формирования мировоззрения человека; понимания роли химии в решении глобальных проблем человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической, проблем здравоохранения. Поэтому изучение химии сегодня должно иметь практико-ориентированную, экологическую и гуманистическую направленность.

Основной проблемой современной химической науки является экологически чистое производство веществ с заданными свойствами – материалов и поиск новых источников энергии без нарушения экосистем. Поэтому в современном школьном курсе химии нашли отражение содержательные линии:

знания о материальной основе, составе и строении веществ, и их важнейших свойствах, применении и физиологическом действии;
система важнейших понятий химии и терминов; номенклатура веществ; химические формулы и уравнения реакций; а также действия по кодированию и декодированию информации с родного языка на язык химии и обратно;
знания о законах и условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, и о способах управления химическими процессами;
знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто используются в быту, в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте.

Методологической основой обновления обучения химии являются: научный метод познания; интегративно-гуманитарный, системно-деятельностный и аксиологический дидактические подходы в контексте проблемного и практикоориентированного обучения; дидактические принципы развивающего обучения, научности, доступности, системности, практической значимости, цикличности, функциональности, коммуникативной и мотивационной активности.

Основными направлениями обновления содержания учебного предмета «Химия» являются:

развитие мотивации к изучению химии, направленность на воспитание гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к химическим знаниям как неотъемлемой части культуры образованного человека;
направленность на формирование коммуникативной компетенции как одной из универсальных компетенций XXI века;
переориентация учебного процесса на эффективное овладение естественно-научной грамотностью;
формирование в процессе обучения химии понимания науки как способа познания мира;
реализация в обучении химии учебно-исследовательского метода и проектно-исследовательской межпредметный деятельности.

Современный школьный курс обучения химии должен включать учебный материал, позволяющий оптимально реализовать интеграцию естественнонаучных и гуманитарных знаний на всех функциональных уровнях: большое число фактов определяет мотивацию учащихся к учебным действиям по их систематизации и предметным обобщениям – внутрипредметная интеграция; включение в учебный курс всеобщего закона сохранения материи и общенаучной теории строения вещества обуславливают формирование и развитие у школьников учебных действий междисциплинарного обобщения – межпредметный уровень интеграции; осмысление учащимися материальности мира и духовности познания предполагают мировоззренческий уровень обобщений: единство и борьба противоположностей, спиралеобразность развития, переход количества в качество, вечность мира и движения – уровень методологического синтеза.

В курсе практической химии учащиеся осваивают естественно-научные методы познания веществ и явлений, приобретают опыт проведения наблюдений, экспериментов, измерений, моделирования.

Первоочередной задачей учителя является такая организация учебного процесса, которая позволяет: заинтересовать школьников экспериментальными исследованиями; развить стремление к научному познанию. Условия для этого можно создать как на уроках, так и во внеурочной деятельности при подготовке учебных проектов и исследований.

Изучение химии в системе общего образования разделяется на три этапа:

первый этап – пропедевтический; на данном этапе (1–7 классы) получение элементов естественно-научных знаний осуществляется на уровне начального общего образования в рамках изучения предметной области «Обществознание и естествознание» (учебный предмет «Окружающий мир»), а также на уровне основного общего образования в процессе изучения смежных учебных предметов и пропедевтического курса химии. Основная задача этого этапа – формирование устойчивого интереса к познанию мира веществ и явлений; второй этап – предпрофильный; на данном этапе (8–9 классы) учебный предмет «Химия» изучается либо на базовом уровне, либо на углублённом уровне, целью изучения химии на базовом уровне является формирование базы знаний о веществах, химических процессах и сопровождающих их явлениях, значимых для безопасной жизни и профессиональной деятельности, а также для продолжения химического образования на уровне среднего общего образования. Цель изучения химии в 8–9 классах на углублённом уровне заключается, как и на базовом уровне в формировании системы химических знаний – важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни, но и в приобщении школьников при изучении веществ и химических процессов к научным методам познания, а также в формировании и развитии у них учебных умений и универсальных способов деятельности, и их применении в учебно-познавательной, и учебно-исследовательской деятельности. Овладение умениями учиться и самостоятельно продолжать своё образование становится одной из важнейших функций учебного предмета; третий этап – профильный; на этом этапе (10–11 классы) химическое об-

разования осуществляется в зависимости от выбора уровня изучения учебного предмета: «Химия» (базовый уровень), «Химия» (углублённый уровень). Целью изучения химии является повышение уровня общей химической грамотности и естественно-научной грамотности в целом у школьников на базовом уровне, и развитие системы химических знаний, обобщённых умений, универсальных учебных действий у учащихся профильных классов. Углублённое изучение химии предполагает полное освоение базового курса и включает расширение предметных результатов и содержания, и направлено на предоставление возможности каждому школьнику проявить интеллектуальные и творческие способности при изучении учебного предмета, необходимые для продолжения образования и дальнейшей профессиональной деятельности в сферах, определённых Стратегией научно-технологического развития РФ. Специфика достижения предметных результатов.

Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Химия» представлены в примерных рабочих программах основного общего образования: «Химия, базовый уровень; Химия, углублённый уровень», для 8-9 классов образовательных организаций. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по химии связаны и с культурными приоритетами, учитывают воспитательный потенциал предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

Для предотвращения формального усвоения знаний на уроках химии необходимо обеспечивать ученикам возможность не только узнать о явлениях и фактах, но и увидеть изучаемые явления, предоставить им возможность осознать учебную проблему и сделать предположение о её решении, проверить гипотезу экспериментально, проанализировать информацию, сделать выводы и заключения. Участие во всех этапах научного познания на уроке или в исследовательской работе находит положительный отклик у школьников. Эффективно организовать эти этапы познавательной деятельности возможно только с использованием реального химического эксперимента и интегральных познавательных заданий.

Проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей в России сегодня чрезвычайно актуальна и имеет государственную поддержку. Одарённые, талантливые школьники – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» указывается на необходимость развития творческих возможностей одарённых детей, которые в будущем станут ядром научной элиты страны. Работа с одарёнными и мотивированными школьниками предполагает, в том числе, организацию сетевого обучения с использованием оборудования образовательных Центров «Точка Роста», детских технопарков «Кванториум», научнометодической базы региональных университетов, сеть Всероссийской олимпиады школьников и профильных олимпиад для школьников. Целесообразно при этом разработать индивидуальный образовательный маршрут, обеспечив таким образом условия для возможности выбора способов, форм и методов обучения.

В период перехода на обновлённый ФГОС могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включённые в действующий федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Минпросвещения РФ № 254 от 20.05.2020. При определении УМК по химии рекомендуется провести тщательный анализ содержательной информативности и методического аппарата учебников разных линий, а также учесть несколько важных моментов:

особенности специализации и профилизации образовательной организации, класса; профессиональных приверженностей и методического опыта работы учителя. Учебник в полной мере должен стать как для учителя, так и для обучающегося инструментом, обеспечивающим активную самостоятельную познавательную активность школьника, возможность для учителя осуществлять дифференциацию обучения, организовывать учебно-исследовательский подход в обучении, учебное проектирование;
предпочтение следует отдавать завершённым по ступеням образования линиям УМК;
при переходе по ступеням образования на другой УМК с целью минимизации возможных трудностей как для обучающихся, так и для учителя следует проанализировать линии на предмет их преемственности и заменимости, продумать и спланировать наиболее комфортный переход с учётом исполнения теоретической и практической части выполнения примерной программы по химии в сопоставлении с программой авторов УМК. Полезными в этой работе будут методические разделы тех издательств, на УМК которых планируется переход.

Особо следует сказать об электронной форме учебника (ЭФУ), которая носит не только вспомогательный характер, но и имеет равноправную силу с учебником на бумажном носителе. Библиотечный фонд школы должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебниками учебными изданиям и (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям). Электронная форма учебника обладает рядом несомненных достоинств, способствующих повышению качества образования.

Учебный предмет «Биология»

Основные положения.

Учебный предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях. Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.

Биология является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Цели изучения биологии сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по биологии.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Биология», представленного в примерной рабочей программе, отличается новизной, и в то же время сохраняет преемственность традиционных подходов в изучении биологии в отечественной средней школе. В школьный предмет возвращена линейная структура учебного предмета, оправданная с точки зрения психологических особенностей личности школьников 5–9-х классов и нормативных требований к обязательности среднего общего образования для молодежи, не достигшей 18-летнего возраста (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (Ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021).

В целях оптимизации учебной нагрузки в пределах минимального объема учебного времени, отводимого на изучение предмета «Биология 5–9» (238 ч.), распределение разделов школьной биологии и времени на их освоение по классам произошло следующим образом: пропедевтический раздел курса биологии (введение в биологию): 5 класс – «Организмы» 1 час в неделю (34 часа); систематические разделы курса биологии: 6 класс – «Растения» 1 час в неделю (34 часа); 7 класс – «Систематические группы растений. Грибы. Лишайники. Бактерии» 1 час в неделю (35 часов); 8 класс – «Животные» 2 часа в неделю (68 часов); 9 класс – «Человек и его здоровье» 2 часа в неделю (68 часов). Таким образом, содержание учебного предмета структурировано по годам и изучается по следующим направлениям: введение в биологию, биология растений, биология грибов и лишайников, биология бактерий, биология животных, биология человека. Курс школьной биологии включает три одночасовых раздела (5–7 кл.) и два двухчасовых раздела (8–9 кл.). Объем содержания разделов оптимален с точки зрения дидактики средней школы и возрастных особенностей обучающихся.

В примерной рабочей программе (5–9 классы) приводится расширенный перечень лабораторных и практических работ, из которых учитель делает выбор по своему усмотрению. Некоторые практические работы учитель может рекомендовать обучающимся в качестве внеурочной деятельности, осуществляемой самостоятельно. Таким образом реализуется предъявляемое требование к процессу обучения – самостоятельное получение знаний, выполнение наблюдений и других исследовательских работ в природе и домашних условиях.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Биология» на базовом и углубленном уровне представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования. Базовое изучение предмета ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников, углубленное изучение предмета включает полное освоение базового курса и расширение предметных результатов и содержания, ориентированных на подготовку к последующему профессиональному образованию

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по биологии. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Важной составляющей планируемых результатов не только биологического, но и физического и химического образования является формирование естественнонаучной грамотности (ЕНГ) как интегративного результата изучения естественнонаучных учебных предметов. Естественнонаучная грамотность определяет способность человека применять естественнонаучные знания и умения в реальных жизненных ситуациях, связанных с практическим применением достижений естественных наук.

При достижении предметных результатов учитываются принципы воспитывающего, развивающего обучения, системности, функциональности, коммуникативный принцип.

Анализ действующих УМК по биологии для 5 класса показывает, что в них отсутствуют отдельные элементы содержания обновленного ФГОС ООО, поэтому в переходный период рекомендуется использовать ресурсы УМК за 5, 6 классы, дополнительные дидактические материалы, интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Изобразительное искусство»

Основные положения.

Изобразительное искусство – особый духовный вид человеческой деятельности, который занимает важное место в развитии обучающихся. Посредством художественной деятельности осуществляется эстетическое познание окружающих предметов, явлений, отношений.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации и преподаётся в основной школе с 5 по 7 (8) класс (на усмотрение образовательной организации (ОО)).

Цели изучения изобразительного искусства сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по изобразительному искусству.

Основные формы учебной деятельности – практическая художественнотворческая деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.

Особенности изучения изобразительного искусства при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов начального общего, основного общего, среднего общего образования; а также в необходимости учета психолого-педагогических особенностей развития детей 11–15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и примерной рабочей программе основного общего образования по изобразительному искусству.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей:

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»;

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»;

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»;

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (8 класс, вариативный).

Три модуля входят обязательно в учебный план 5–7 классов программы основного общего образования, а четвёртый модуль (8 класс) предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана ОО). Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей предметной области «Искусство» (п 8 раздела 45.9.2 ФГОС ООО).

Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Предлагаемая последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы.

Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.

Однако при определённых педагогических условиях и установках порядок изучения модулей может быть изменён, а также возможно некоторое перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов).

В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, сотворчество в команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации.

Также необходимо сочетать в учебном процессе историко-культурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).

Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи. Специфика достижения предметных результатов.

Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Изобразительное искусство» представлены в IV разделе ФГОС ООО.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по изобразительному искусству.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» должны обеспечивать:

1) сформированность системы знаний:

в области основ изобразительной грамоты (конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы);
о различных художественных материалах в изобразительном искусстве;
о различных способах живописного построения изображения;
о стилях и различных жанрах изобразительного искусства;
о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах;
о создании выразительного художественного образа и условности языка изобразительного искусства;
о декоративно-прикладном искусстве (народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного искусства);
о различных видах дизайна;
о различных способах проектной графики; 2) сформированность умений:
создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов;
владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке;
воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя различные художественные материалы;
создавать образы, используя все выразительные возможности цвета;
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций;
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции;
воспроизводить предметы и явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме);
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла;
создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли изобразительными средствами;
выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных панно);
использовать информационно-коммуникационные технологии в создании художественных проектов;

3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и техник.

ФГОС ООО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценка личностных, метапредметных и предметных результатов основного общего образования). Оценка успешности освоения содержания всех учебных предметов проводится на основе системно-деятельностного подхода.

В связи со спецификой художественного образования увеличение количества часов, отводимых на изучение предмета, предполагает не увеличение количества тем, а предоставление обучающимся большего времени на развитие навыков творческой практической художественной деятельности, что способствует как более качественному освоению предметных результатов обучения, так и реализации воспитательного потенциала учебного предмета.

Поэтому в переходный период рекомендуется использовать ресурсы всего состава УМК (5, 6, 7, 8 классы), ресурсы учебников «Изобразительное искусство», дополнительные дидактические материалы, интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Музыка»

Основные положения. Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества.

Музыка необходима для полноценного образования и воспитания обучающихся: обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации личности.

Важнейшие задачи изучения музыки сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по музыке.

Особенности изучения музыки при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов начального общего, основного общего, среднего общего образования; а также в необходимости учета психолого-педагогических особенностей развития детей 11–15 лет.

Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык» и др.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Музыка» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и примерной рабочей программе основного общего образования.

Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального образования и непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:

модуль № 1 «Музыка моего края»;

модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Европейская классическая музыка»; модуль № 5 «Русская классическая музыка»;

модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»; модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»; модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»; модуль № 9 «Жанры музыкального искусства».

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, рассчитанных на 3–6 часов учебного времени. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.

Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт: внеурочных и внеклассных мероприятий; посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, может быть увеличено за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации (п. 25.3 ФГОС ООО).

Виды деятельности, которые может использовать учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно». Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей предметной области «Искусство» (п 8 раздела 45.9.2 ФГОС ООО).

Также дается уточнение для обучения детей с ОВЗ: для глухих и слабослышащих обучающихся предмет «Музыка» из обязательного перечня исключается.

Основное содержание учебного предмета «Музыка» на этапе основного общего образования предполагает формирование у учащихся потребности в общении с музыкой в ходе дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры происходит в опоре на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение), музыкальных способностей обучающихся, а ассоциативного мышления, фантазии и творческого эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов.

Также предполагается расширение музыкального и общего культурного кругозора школьников; воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию. Овладение основами музыкальной грамотности осуществляется в восприятия музыки как живого образного искусства во взаимосвязи с жизнью, на специальную терминологию, ключевые понятия музыкального искусства и нотную грамоту.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Музыка» представлены в IV разделе ФГОС ООО.

Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, конкретизацию, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по музыке. Достижение предметных результатов, согласно ФГОС, возможно на основе реализации системно-деятельностного подхода.

Предметные результаты по предмету «Музыка» должны обеспечивать:

характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки, характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов оркестров и инструментов;
умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов- классиков и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии произведений инструментальных и вокальных жанров;
умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.

При распределении содержания учебного предмета по годам обучения учтены возрастные особенности обучающихся, преемственность и динамика нарастания учебного материала; функциональность.

Полнота итоговой оценки планируемых результатов обеспечивается двумя процедурами:

формированием накопленной оценки, складывающейся из текущего и промежуточного контроля;
демонстрацией интегрального результата изучения курса в ходе выполнения итоговой работы. Это позволяет также оценить динамику образовательных достижений обучающихся.

Оценка достижения планируемых результатов в рамках накопительной системы может осуществляться по результатам выполнения заданий на уроках, по результатам выполнения самостоятельных творческих работ и домашних заданий.

Поэтому в переходный период рекомендуется использовать ресурсы всего состава УМК (за 5, 6, 7, 8 классы), ресурсы учебников «Музыка», дополнительные дидактические материалы, интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Технология»

Основные положения.

Цели изучения предметной области «Технология» сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по технологии.

Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.

Курс технологии построен по модульному принципу. Модульность – ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Технология» представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает оперативное введение в образовательную деятельность содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн; 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов (ручной и станочной, в том числе станками с числовым программным управлением и лазерной обработкой), аддитивные технологии; нанотехнологии; робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики; строительство; транспорт; агро- и биотехнологии; обработка пищевых продуктов; технологии умного дома и интернета вещей, СМИ, реклама, маркетинг.

Содержание предметной области состоит из обязательных и вариативных модулей, что позволяет адаптировать образовательную программу под условия работы каждой образовательной организации.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Технология» представлены в IV разделе ФГОС ООО.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по технологии. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.

Освоение учебного предмета «Технология» предусматривает усвоение необходимых знаний о понятии «техносфера». Необходимо понимание основных направлений деятельности человека и технологического развития, в том числе цифровых технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем и других приоритетных научно-технологических направлений развития Российской Федерации.

Содержание учебного предмета «Технология» дает возможность сформировать представление о мире современных профессий, связанных с различными технологиями и их востребованностью на рынке труда.

Целесообразно интегрировать информационно-коммуникационные технологии в учебный предмет «Технология».

Учебный предмет «Физическая культура»

Основные положения. Физическая культура – часть общей культуры общества, достижения в области физического воспитания и совершенствования человека.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Физическая культура» входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».

Цели изучения физической культуры сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по физической культуре.

Особенности изучения физической культуры при освоении образовательной программы основной школы выражаются в преемственности результатов начального общего, основного общего, среднего общего образования; а также в необходимости учета психолого-педагогических особенностей развития детей.

Значимость изучения физической культуры в школе повышается в связи с его выраженной метапредметной спецификой. Он является предметом изучения с 1 по 11 классы в общеобразовательной школе.

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «Физическая культура» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации.

Содержания учебной дисциплины «Физическая культура», представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).

Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: модуль гимнастика, модуль лёгкая атлетика, модуль зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки1), модуль спортивные игры, модуль плавание. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.

Вариативные модули объединены в Примерной рабочей программе модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается образовательной организацией на основе Примерных модульных программ по физической культуре для общеобразовательных организаций, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации. Основной содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.

Содержание Примерной рабочей программы изложено по годам обучения, где для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям школьников данного возраста.

Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.

Содержание раскрывает личностные и метапредметные результаты обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы и подчёркивают её значение для формирования готовности учащихся к дальнейшему образованию в системе среднего полного или среднего профессионального образования.

Основными направлениями обновления содержания учебного предмета «Физическая культура» являются:

формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств;
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом;
предусматривает возможность активной подготовки учащихся к выполнению нормативов «Президентских состязаний» и «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО».

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Физическая культура» представлены в ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по физической культуре. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Предметные результаты по физической культуре связаны с воспитательным потенциалом предмета, его специфические возможности в реализации требований к личностным и метапредметным результатам обучения.

В переходный период рекомендуется использовать ресурсы всего состава УМК (за 5, 6, 7, 8, 9 классы), ресурсы учебников «Физическая культура», дополнительные дидактические материалы, интернет-ресурсы.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»

Основные положения. В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее – ОБЖ) входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».

Цели изучения данного учебного предмета сформулированы в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по ОБЖ.

Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение адекватной модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.

В условиях особого внимания образовательной организации к проблемам здоровьесбережения и осознания коллективом социальной важности изучения ОБЖ этот предмет начинает изучаться с первого школьного звена. В начальной школе знания об основах и охране жизнедеятельности человека включены в содержание курса «Окружающий мир».

В соответствии с примерным учебным планом обязательное изучение предмета предусмотрено в 8–9 классах. Вместе с тем, руководствуясь правом образовательной организации использовать часть учебного времени по собственному усмотрению, а также актуальностью изучения данного курса для формирования культуры общения школьников с окружающим миром, развития умения правильно вести себя в различных чрезвычайных ситуациях, целесообразно начинать изучение данного предмета с 5 класса. Это, во-первых, будет процесс расширения и углубления тех знаний, которые учащиеся получили в курсе «Окружающий мир» начальной школы, а во-вторых, пропедевтикой процесса изучения ОБЖ в последующих классах.

С учётом конкретных условий функционирования образовательной организации, потребностей региона, особенностей природного и географического окружения, наличия промышленных объектов, представляющих потенциальную опасность, а также статусной характеристики обучающихся в образовательной организации курс ОБЖ может изучаться в рамках внеклассной деятельности (факультатив, кружок, центр развития и др.).

Обновление содержания. Содержание учебного предмета «ОБЖ» на базовом уровне представлено в стандарте основного общего образования и является обязательным для освоения всеми обучающимися в организациях основного общего образования Российской Федерации.

Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.

В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования предполагается в программе внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при необходимости действовать». Учебный материал должен быть систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и учреждения культуры и пр.

Специфика достижения предметных результатов. Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования по учебному предмету «ОБЖ» представлены в IV разделе ФГОС ООО. Эти требования описывают предметные результаты для выпускников, завершающих освоение программы основного общего образования.

Предметные результаты по годам обучения представлены в Примерной основной образовательной программе основного общего образования по ОБЖ. Они ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.

Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.

Достижение результатов освоения Программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в программу предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

В период перехода на обновлённый ФГОС могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включённые в действующий федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Минпросвещения РФ № 254 от 20.05.2020. При этом особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания учебного предмета при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов. (Письмо Минпросвещения России №03-1899 от 11.11.2021).

Опубликовано: 15.09.2022

БЕСПЛАТНАЯ ПУБЛИКАЦИЯ БЕСПЛАТНЫЕ КОНКУРСЫ БЕСПЛАТНЫЕ ВЕБИНАРЫ РЕЦЕНЗИИ КУРСЫ

Сведения об образовательной организации
Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности

© 2010 – 2024, Всероссийский педагогический журнал «Современный урок»
ISSN: 2713 – 282X, УДК 371.321.1(051), ББК 74.202.701, Авт. знак С56
Лицензия на образовательную деятельность № 041875 от 29.12.2021
СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65249 от 01.04.2016
Для писем: 125222, Москва, a/я 8
Телефон: +7 (925) 664-32-11
E-mail: [email protected]

16+