Художественно-эстетический комплекс в детском саду как современная технология воспитательной работы с детьми дошкольного возраста

Автор: Словцова Яна Ивановна

Организация: МАДОУ д/с «Детство»-СП д/с №187

Населенный пункт: Свердловская область, г.Нижний Тагил

Детство — жизненный период, в котором закладываются основные черты и способности личности. Ребёнок восприимчив к предметам и явлениям окружающего мира во всём их многообразии и полноте. Образовательный процесс в ДОУ направлен на формирование всесторонне развитой личности, самостоятельно мыслящей, способной к эстетическому пониманию действительности и сути искусства, стремящейся воплощать свои идеи в творческом ключе.

В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средство формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности.

Эстетические свойства личности не являются врожденными, но начинают развиваться с самого раннего возраста в условиях социального окружения и активного педагогического руководства. В процессе эстетического развития происходит постепенное освоение детьми эстетической культуры, формирование эстетического восприятия, а также представлений, понятий, суждений, интересов, потребностей, чувств, художественной деятельности и творческих способностей.

Сегодня перед педагогами стоят актуальные задачи художественно эстетического воспитания:

- формирование художественно-эстетической культуры, сознания и мировосприятия;

- развитие эстетических чувств и способности чувственно воспринимать, переживать, выражать свое отношение к окружающему;

- развитие основ художественно-эстетических потребностей детей;

- освоение моделей культурных операций по отношению к художественно-эстетическим объектам, социальным и природным, передаче знаний, ценностных ориентаций традиционного и актуального характера;

- накопление опыта художественной, творческой деятельности.

Реализуя программу Воспитания в нашем ДОУ был создан художественно-эстетический комплекс, в который входит изостудия и гончарная мастерская.

В изостудии собраны коллекции «Куклы народов Урала», «Народные промыслы Урала», и оформлены альбомы «Виды росписи», «Городецкая роспись», «Хохлома» и др.

В гончарной мастерской можно познакомиться с глиняной посудой, уральскими камнями, берестой, созданы альбомы «Правила работы с глиной», «Глиняные изделия», «Соленое тесто», «Сказы Бажова» , «Глина», «Гончарное дело», «Урало-Сибирская роспись» и др., алгоритмы, карты поэтапной лепки, так же здесь у нас есть различные виды глины, изделия из нее, различные виды красок (акриловые, глазурные, гуашь), кисти, наборы инструментов для начинающих гончаров, гончарный круг, фартуки и нарукавники для работы с глиной, различные емкости, столы для работы с глиной, полочки для готовых изделий, выставок, изделия декоративно-прикладного творчества.

 

 

Данная выставка периодически меняется.

 

 

Средствами художественно- эстетического воспитания детей являются отобранные педагогом и специально организованные для воспитания детей предметы и явления окружающей действительности.

Задачей педагога является создание для ребенка соответствующей развивающей среды, т. е. необходимо подобрать материал для разных видов художественно-эстетической деятельности. Необходимо, чтобы он обеспечивал свободу и вариации действий, находился в доступном для ребенка месте, и чтобы его не было слишком много одновременно, так как это рассеивает внимание.

Созданный, в нашем детском саду художественно-эстетический комплекс способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

 

На занятиях по изобразительной деятельности в художественно-эстетической мастерской, дети сами выбирают материалы для своей работы: кто-то предпочитает рисовать карандашами, другие-красками и гуашью, третьи-пластилином. У детей есть право выбора:

- инструмента, которым будут рисовать (мятой бумагой, кистью из щетины, ватной палочкой, пальчиком или кистью);

-способа рисования изображений;

-цвета и видов красок для рисования;

-материала в виде трафаретов.

Деятельность в гончарной мастерской направлена на сохранение национальных традиций Урала посредством лепки из глины. У нас есть уникальная возможность расширить и систематизировать знания детей о глине, о том, какая она бывает, какими свойствами она обладает.

Декоративно-прикладное творчество и гончарное дело – одни из самых увлекательных занятий для детей, которые развивают у ребенка воображение, художественные навыки, эстетический вкус, приобщают к культурным ценностям. Глинотерапия, способствует развитию мелкой моторики кисти руки, зрительно-моторной координации, тонких движений руки, регуляции их объема и четкости. Терапия посредством глины позволяет снять мышечные зажимы, снизить тревожность, выплеснуть эмоции, побороть страх. Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в дальнейшей учебе, творчестве, в общении со сверстниками.

Занятие на гончарном круге – это форма ручного прикладного творчества, которая не распространена в дошкольных учреждениях и недоступна в домашних условиях.

Наши наблюдения говорят о том, что кусочек мягкой глины в ладошках малыша и равномерно вращающийся круг гончарного станка производят магическое действие. Каждый из них чувствует себя в этот момент волшебником, которому подвластно всё!

«Спокойная» глина активно развивает фантазию. После просушивания изделия раскрашиваются, и на сцену выходит весь мир детских фантазий и творчества, чего невозможно проделать с пластилиновыми фигурками.

Формирование и развитие мелкой моторики и речи, на этапах работы представления, а также впечатлений от труда другого, очевидно.

На занятиях гончарным делом ребята всегда чувствуют себя, и это видно визуально, достаточно комфортно и гармонично с окружающими..

Исчезает агрессия и страхи, мышечные зажимы снимаются и сами малыши становятся похожи на податливый кусочек глины. Стрессы и замкнутость отступают на второй план. Главное – приятное творчество!

Лепка с использование гончарного круга учит планированию действий, пространственному видению, формирует синхронность рук и особую сенсорную восприимчивость, развивает усидчивость.

Мы с детьми лепили: пряники для украшений детского сада к Новому году, народные игрушки, мини-подносы, предметы быта: ложечки, тарелочки, лопатки и многое другое.

Запланированная работа может быть не выполнена за один день, в этом случае, ребенок может продолжить работу в последующие дни, партнеры и помощники могут меняться в зависимости от желания самих детей. Педагог в свою очередь вдохновляет и направляет детей на достижение цели.

Результатом деятельности художественно-эстетического центра являются выставки детских работ в нашем детском саду, как коллективных, так и индивидуальных, реализация совместных проектов, участие в городских и областных конкурсах.

«В творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь».

 

 

 

Список литературы:

1. Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2002.-115 с.
2. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2005.-205 с.
3. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2006.-124 с.
4. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду / Пособие для воспитателей детского сада. 2-е издание, переработанное. / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2006.-167 с.
5. Григорьева Г.Г. Игра и обучение детей изобразительной деятельности Педагогические и психологические проблемы руководства игрой дошкольника. / Г.Г. Григорьева. - М.: 2001.-96 с.
6. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования / Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 2006.-125 с.
7. Комарова Т.С. Учитесь рисовать и лепить / Т.С. Комарова. - М.: Просвещение, 2007.-154 с.
8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т.С. Комарова. - М.: Педагогика, 2000.-143 с.
9. Психология дошкольника: Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева. - 2-е изд., перераб. и доп - М.: Академия, 2000. - 408 с.
10. Федотов Г. Я. Послушная глина; Москва. АСТ-Пресс, 1997г.-164 с.
11. Халезова Н.Б. Обучение лепке в детском саду М.: Просвещение, 1986.-112 с.
12. Ядэшко В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Ядэшко. - М.: 2009.-321 с.

 

 

Опубликовано: 03.11.2022