Кто хочет стать хореографом?
Автор: Корнева Наталья Владимировна
Организация: ГБОУ школа-интернат №67
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
Тема |
Кто хочет стать хореографом? |
Возраст учеников |
7-8 лет, 1 класс |
Нозологическая группа детей |
ЗПР |
Цель |
Формирование знаний учащихся о профессии хореографа. |
Задачи |
Развивающие: пробудить творческий интерес обучающихся к основам танцевального искусства; способствовать развитию творческого воображения, музыкальности, координации движений, умению ориентироваться в пространстве. Обучающие: обогащать и активизировать словарь детей, учить детей владеть телом, передавая различные эмоциональные состояния. Коррекционные: коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, воображения и творческой активности в группе; стимулирование развития эмоциональности; психическое и физическое здоровье. Воспитательные: воспитывать культуру общения, коммуникативные навыки, умение сотрудничать в группе; способствовать формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда. Музыкальные: развивать музыкально-ритмические навыки, координацию, выразительность движений. |
Формируемые компетенции |
Коммуникативная, познавательная, самоорганизациооная, информационная и др. |
Планируемые результаты |
Имеет представление о профессии хореограф, танцор и др. Приобретает элементарный опыт владения танцевальными движениями. профессиональных действий. Осуществляет коллективную и индивидуальную деятельность. Владеет навыками сотрудничества и взаимодействия. Выполняющий правила здорового и безопасного поведения для себя и окружающих. Чувствует характер и темп музыки, двигаясь в такт музыкального сопровождения. |
Оборудование |
Интерактивная доска, ноутбук, колонки. |
Материал |
Презентация «Кто хочет стать хореографом?», видеоролик из серии новенькие Фиксики «Танцы», карточки-схемы танца «Яблочко», шляпа |
Используемые приемы и принципы |
Игровые приемы, прием доступности и индивидуальности (учет возрастных способностей), принцип системности, повторения материала, принцип наглядности, принцип связи предлагаемого материала с жизнью. |
Используемые методы |
Метод организации учебной деятельности: Наглядные: видео, презентация, музыкальные композиции, показ движений с объяснениями и пояснениями. Словесные: объяснение, показ, повторение и уточнение, поощрение. Практические: эксперимент, игра «Поймай хлопок», исполнение хореографических элементов. Метод контроля – анализ выполненной творческой работы. |
Перечень педагогических технологий |
ИКТ, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, эксперимент, музыкальные технологии. |
Перечень игр, упражнения (название и автор) |
Упражнение «Поймай хлопок», эксперимент «Все ли умеют танцевать?», игра «Танец шляпы», Музыкальная пауза «Твист», танец «Яблочко» |
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Этапы урока |
Содержание |
Описание действий участников образовательного процесса |
УУД |
Организационный момент |
Подготовка рабочего места. Настрой на учебную деятельность. |
Учитель приветствует детей, просит убрать лишние предметы с парты, настроиться на урок. |
Личностные: - положительное отношение к уроку. Коммуникативные: - строить устное высказывание; - слушать друг друга. Регулятивные: - планировать деятельность с учителем, и сверстниками. |
Музыкальный эксперимент «Все ли умеют танцевать?» Цель: развитие музыкальных способностей у детей; умение создавать собственные движения под ритм музыки. |
Уч.: в одной древней притче человек обратился к мудрецу: «О премудрый, научи меня радости жизни». Подумал мудрец и научил человека танцевать. Уч.: а вы умеете танцевать? Дети: да! Уч.: я предлагаю провести эксперимент, сможет ли каждый из вас придумать танец под звучащую музыку (учитель поочередно включает музыку, дети интуитивно начинают двигаться под нее). Музыкальные нарезки:
Уч.: эксперимент удался, вы доказали, что даже маленькие дети могут танцевать. |
||
Актуализация знаний |
Повторение изученного материала |
Учитель вместе с детьми вспоминает какое занятие было на прошлом уроке, какую профессию они разобрали, какие новые слова выучили. Повторили ещё раз, чем занимается специалист данной профессии, что он должен знать и уметь. |
Личностные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Коммуникативные: строить высказывания в устной форме. |
Развитие познавательного интереса |
В ходе урока, за каждое выполненное задание, дети получают карточку-схему танца «Яблочко». В конце урока мы увидим полную схема танца и сможем его станцевать. |
Уч.: ребята, а как вы думаете о какой профессии мы сегодня с вами будем говорить? (по возможности подсказывает детям, делая намеки на танцы). Дети: о танцоре. Уч: правильно. В ходе урока вы будете выполнять задания, отвечать на вопросы и за каждое правильное действие вы получаете карточку – схему танца «Яблочко». Таким образом к концу урока мы должны собрать план-схему танца и разучить танец. Готовы? Дети: да. |
Личностные: ориентироваться в соответствии с задачами урока. Познавательные: определять цель учебной деятельности. |
Освоение нового материала . |
Просмотр видеоролика «Танцы» из серии «Новенькие Фиксики» https://youtu.be/2TBHvXxWuEs Цель: развитие познавательного интереса; освоение нового материала. |
Текст видеоролика: вы замечали, как руки и ноги начинают двигаться сами по себе, когда играет знакомая мелодия… Мы хлопаем в ладоши, топаем ногами, качаем головой и это есть танец. Древние люди верили, что, пускаясь в пляс можно отпугнуть злых духов и изменить погоду. Сейчас мы танцуем просто для удовольствия. Это не только весело, но еще и полезно, ведь танцы тоже спорт. Танцы бывают разные, их так много, что всех не пересчитать. Например, в хороводе держаться за руки и толпой ходят по кругу. У каждого народа свой хоровод. Можно танцевать в паре вальс, рок-н-ролл, ча-ча-ча. Кто-то любит балет, кто-то хип-хоп, а кто-то чечетку. Ну а я неплохо танцую твист: крутим одной ногой, потом второй, и сразу двумя. Теперь пляшем вместе. |
Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соответствия того, что известно, и того что неизвестно. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Познавательные: соотносить информацию, представленную в разных формах; извлекать необходимую информацию из видеоролика Личностные: ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Музыкальная пауза «Твист» Цель: разогреть тело, разбудить эмоции, снять мышечные зажимы. |
На 4-й минуте видеоролика, дети под музыку начинают танцевать твист, двигая сначала одной ногой, потом – второй, и двумя сразу. Танец продолжается до тех пор, пока в видеоролике не закончится музыка. Уч.: выдает карточку-схему танца «Яблочко» №1. |
||
Беседа «Кто хочет стать танцором?» Беседа сопровождается показом презентации на интерактивной доске. Цель: ознакомление учащихся с новым материалом, формирование знаний о профессии хореографа; обогащение словаря детей новыми словами. |
Уч.: ребята, что вы узнали, посмотрев мультик? Дети: танцы бывают разные, древние люди тоже танцевали и т.д. Уч.: предлагаю сегодня познакомиться с профессией, которая называется хореограф. Простыми словами – это профессия танцора. Хореограф – это человек, который создает танцы. 1 слайд: профессия хореограф. 2 слайд: хореограф – это творческая профессия; хореограф – это преподаватель танца, творческий работник, это тот, кто создает танец. 3 слайд: человек захотевший посвятить себя этой профессии должен обладать определенными качествами, а именно: богатым воображением, фантазией, художественным вкусом, чувством ритма и музыкальными способностями. Должен быть эмоциональным, артистичным, энергичным, творческим и обладать силой воли. 4-6 слайды: где можно встретить данную профессию, т.е. где может работать танцор? Прежде всего, это: школы искусств, дома детского творчества, дворцы культуры. Хореографов можно встретить в танцевальных кружках, в театрах мюзиклов, в опере, на телевидении. Педагог-хореограф работает в танцевальных коллективах различных жанров, ансамблях народного танца, студиях бальных танцев, народных театрах балета, студиях эстрадных танцев, классической хореографии, в частных школах и т.д. 7 слайд: профессия хореограф – это образ жизни. И тот, кто смог познать магию танца, проникнуться удивительной атмосферой этого прекрасного искусства, уже не может представить себя вне этой атмосферы. Уч.: после обсуждения учитель выдает карточку-схему танца «Яблочко» №2. |
||
Закрепление материала |
Игра «Поймай хлопок» Цель: развивать концентрация внимание, не отвлекаясь на внешние раздражители; развитие зрительного внимания; развитие слухового внимания; формирование ритмического мышления. |
Уч.: Помните, что хореограф должен обладать чувством ритма? Ритм называют сердцем музыки. Чтобы красиво танцевать, нужно чувствовать ритм танца. Поиграем в игру «Поймай хлопок». Инструкция: исходное положение: ноги на ширине плеч, ладони перед грудью. Как только учитель хлопнет в ладоши, вы должны успеть хлопнуть вместе с ним, все внимание на учителя (учитель может направлять руки в разных направлениях, хлопки могут быть и в стороне, внизу и вверху). Усложнение. Теперь мы закрываем глаза, и включаем уши, хлопать при этом не надо. Учитель хлопает в ладоши, а вы громко кричите «Ой!». Еще одно усложнение. Дети стоят с закрытыми глазами, когда учитель топает, они подпрыгивают. Уч.: выдает карточку-схему танца «Яблочко» №3. |
Познавательные: использовать информацию для решения учебной задачи; систематизировать, обобщать изученное. Коммуникативные: аргументировать свое мнение. Регулятивные: организовать выполнение заданий учителя; делать выводы по результатам работы; действовать по алгоритму, правилу. |
Игра «Танец шляпы» Цель: стимулировать общение в парах, расширить танцевальный репертуар; развитие внимания, моторной координации; формирование ритмического мышления; развитие фантазии и тренировка памяти. |
Уч.: хореограф обладает не только чувством ритма, но и чувством такта. Нужно уметь красиво двигаться под музыку, именно это сейчас мы с вами и попробуем сделать, поиграв в игру «Танец шляпы». Инструкция: дети образуют круг. Когда начинает звучать музыка, они передают шляпу по кругу, по очереди надевая ее на голову соседа. Когда музыка прерывается, учитель просит ученика, у которого в этот момент оказалась шляпа, показать какое-то движение – с тем, чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать вновь, и игра продолжается. Темп музыки может влиять на скорость передачи шляпы. Уч.: выдает карточку-схему танца «Яблочко» №4. |
||
Обобщение и систематизация |
Экспресс-викторина «Быть танцором – это круто» Цель: обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий. |
Уч.: ребята, а теперь проведем экспресс-викторину «Быть танцором – это круто», если вы правильно ответите на все вопросы, вы получите последнюю карточку-схему танца «Яблочко», и мы сможем его станцевать. Вопросы викторины: - Кто такой хореограф? - Какими качествами должен обладать хореограф? - Танцевали ли люди в древности? - Во что верили древние люди, когда начинали танцевать? - Где можно встретить профессию хореографа, т.е. где может работать танцор? Уч.: выдает карточку-схему танца «Яблочко» №5. |
Познавательные: использовать новую информацию для решения учебных заданий; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; систематизировать, обобщать изученное Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные: работать по плану; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Подведение итогов урока, оценивание обучающихся |
Танец «Яблочко» Цель: закреплять умение выполнять элементы танцевальных движений в характере русского танца и развивать танцевальную выразительность.
Сделать вывод, подвести итог работы класса и отдельных учеников, отметить работу обучающихся. |
Уч.: вот и мы собрали всю схему танца «Яблочко». Этот танец также называют танцем моряков, которые совершали героические подвиги для нашей Родины. А теперь давайте попробуем его станцевать (учитель включает музыку, и ориентируясь на схему показывает детям движения. Дети повторяют танец за учителем). Уч.: Где вам пригодятся знания, полученные на уроке? Какие новые слова вы услышали на уроке? Дети: отвечают на вопросы. |
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Горшкова, Е. В. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5-7 лет творчества в танце. Пособие для музыкальных руководителей детских садов / Е.В. Горшкова. – М.: Издательство «Гном и Д», 2002. – 120 с.
- Доронин, А.М. Ритмика в специальном образовании / А.М. Доронин, Л.Е. Шевченко, Н.В. Доронина. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2004. – 144 с.
- Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов / Г.А. Колодницкий. – М.: Гном-пресс, 1997 – 64 с.
- Котышева, Е.Н. Музыкальная психокоррекция детей с ограничеснными возможностями / Е.Н. Котышева. – СПб.: Речь, 2010 – 112 с.
- Логинова, Е. Конспект открытого музыкального занятия в старшей группе «Путешествие в Страну танцев» // Международный образовательный портал Маам.ру - [Электронный ресурс]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-muzykalnogo-zanjatija-puteshestvie-v-stranu-tancev.html?ysclid=lb9t1b1rwr677779392 (дата обращения: 05.12.2022).
- Позднякова, С.Г. Матросский танец «Яблочко». История и техника исполнения // Образовательная социальная сеть nsportal.ru – [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2015/02/15/matrosskiy-tanets-yablochko-istoriya-i?ysclid=lb9ueeh2gs781358651 (дата обращения: 05.12.2022).
- Роот, З.Я. Танцевальный калейдоскоп / З.Я. Роот. – М.: Аркти, 2004. - 48 с.