Номер этапа,

время

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Методы обучения, приемы, формы, средства обеспечения урока

Планируемые образовательные результаты

1

5мин

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1.1 Организационный момент

1.1 Осуществляет эмоциональную, психологическую и мотивационную подготовкустудентов к усвоению материала.

Проверяет готовность обучающихся куроку. Создаёт благоприятный психологический настрой на работу.

1.2Проводит беседу со студентами, которая подводит их к пониманию и восприятию темы урока.

1.2 Инициирование обучающихся к формулированию темы и целей занятия

Подводит студентов к осознанию темы и помогает определить границы знания и незнания.

Планирует со студентами способы достижения намеченной цели

Формулирует тему урока.

Обобщает ответы студентов

Приветствуют преподавателя, проверяют свою готовность к уроку. Староста информирует об отсутствии обучающихся на уроке. Формулируют ответы на вопросы преподавателя.

Участвуют в беседе, предлагают формулировку темы, осуществляют целеполагание.

Методы: метод развития критического мышления, частично- поисковый

Приемы: беседа, подводящая к теме урока

Форма:фронтальная

Средства обеспечения:

ИКТ-презентация,эпиграф,

З-1,З-2,У-1,У-2,ПК 1.2,ПК 1.4,ПК 2.1,ПК 2.2,ПК 2.4,ПК 4.3,ПК 4.4,ОК-1,ОК-2,ОК 4,ОК 5

2

10 мин

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

2.1 Мотивация: пробуждение интереса и побуждение к работе

Актуализирует знания основных понятий темы, фиксирует затруднения в пробном действии. прогнозирует действия студентов в отношении к теме и проблеме предстоящего урока, корректирует при необходимости планируемое содержание и средства обучения.

2.2 Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей
деятельности по изучению данной темы(постановка задачи, сообщение форм контроля, показателей и критериев оценки)

Выясняет какое практическое значение имеет данная тема, для чего ее необходимо изучать

Обобщает ответы студентов.

Проводит беседу со студентами.

Формулируют
собственные затруднения устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для ответа на вопросы беседы.

Участвуют в беседе, отвечая на вопросы преподавателя.

Методы:

объяснительно-иллюстративный, метод визуализации учебной информации, педагогическая поддержка

Приемы: беседа, привлечение занимательных фактов для стимулирования процессов обучения.

Форма:фронтальная

Средства обеспечения:

презентация, видеофильм,рабочие тетради.

З-1,З-2,У-1,У-2, ПК 1.2, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2,ПК 2.4,ПК 4.3, ПК 4.4,ОК-1,ОК-2, ОК 4,ОК 5

3

5 мин

Промежуточная рефлексия

Преподаватель предлагает внимательно прочитать подготовленный текст, и на полях, сделать соответствующие пометки.

Преподаватель выясняет, какая информация для обучающихся оказалась знакомой, а какая новой, неожиданной, обращает внимание, что данная информация будет более понятна в результате изучения темы занятия

Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы преподавателя

Студенты выполняют задание №1

Метод: частично-поисковый,, организация самостоятельной деятельности обучающихся

Прием: рассуждение,чтение с пометкой INSERTФорма:индивидуальная

Средства обеспечения:

ИКТ-презентация, рабочие тетради

З-1,З-2,У-1,У-2, ПК 1.2, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2,ПК 2.4,ПК 4.3, ПК 4.4,ОК-1,ОК-2, ОК 4,ОК 5

4

45

Этап построения проекта выхода из затруднения

Формулирует цель урока, знакомит с планом урока:

1.Представления о строении солнечной системы в античные времена

2.Общие сведения о Вселенной, планетах и звездах

3. Строение Земли.

При рассмотрении вопроса №1, преподаватель проводит беседу о двух моделях формирования Солнечной системы. Выполняет со студентами творческое задание «Составить синквейн»

Преподаватель:

Проводит динамическую паузу.

В процессе изучения вопроса №2 преподаватель проводит беседу, раскрывает строение Солнечной системы, дает краткую характеристику планет. Решает задачи со студентами по Звездной карте.

При изучении вопроса №3 преподаватель дает задание во время просмотра видеофильма, заполнить таблицу №2. Проводит исследовательскую работу.

Обсуждают вопросы плана

Участвуют в беседе. Выполняют письменно задание №1 «Составление Синквейна

Выполняют физические упражнения

Работают с таблицей №2, определяют координаты звезд.

Участвуют в беседе, записывая результаты исследования в таблицу в рабочей тетради

Методы: рассказ преподавателя, собеседование, познавательно проблемное изложение материала, метод визуализации учебной информации, исследовательский,общепедагогические здоровьесберегающие методы

Приемы: беседа, привлечение занимательных фактов для стимулирования процессов, проблемный диалог, решение задач,физкультминутка, синквейн.

Форма:фронтальная, индивидуальная

Средства обеспечения:

ИКТ-презентация, технологическая карта, видеофильм, схемы, таблицы

.

З-1,З-2,У-1,У-2, ПК 1.2, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2,ПК 2.4,ПК 4.3, ПК 4.4,ОК-1,ОК-2, ОК 4,ОК 5

5

8 мин

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Для закрепления изученного материала студенты решают задачи по астрономии

Студенты выполняют работу в рабочих тетрадях

Методы: репродуктивный, самопроверка

Формы организации: индивидуальная.

Приёмы: работа с звездной картой, самопроверка

Средства: рабочая тетрадь

З-1,З-2,У-1,У-2, ПК 1.2, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2,ПК 2.4,ПК 4.3, ПК 4.4,ОК-1,ОК-2, ОК 4,ОК 5

6

6 мин

7

5 мин

Этап применение новых знаний и способов действий (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения

Этап включения в систему знаний и повторения

Организовывает работу студентов с таблицей. Выясняет как студенты усвоили материал по изученным дисциплинам проводит беседу по выполненному заданию

Преподаватель предлагает сравнить образцы горных пород (гранит и базальт) найти различия, обсудить результат исследования

Отмечает, что данный материал будет использован в последующих темах

Заполняют таблицу. обсуждают с преподавателем результаты

Студенты проводят сравнительный анализ

Методы: репродуктивный, самоконтроль

Формы организации: коллективная деятельность

Приемы: заполнение итоговой таблицы

Средства: презентация

Методы: частично-поисковый, опережающего обучения с использованием мини- исследования;

Формы организации: индивидуальная, коллективная деятельность

Приемы: первичное исследование образцов горных пород

Средства: горные породы

З-1,З-2,У-1,У-2, ПК 1.2, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2,ПК 2.4,ПК 4.3, ПК 4.4,ОК-1,ОК-2, ОК 4,ОК 5

8

4 мин

9

2 мин

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подведение итогов урока:

Организовывает эмоциональную рефлексию. Предлагает студентам перечислить три момента, которые им хорошо удались в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем.

- Организовывает рефлексию оценочную в виде беседы. Задумывались ли вы раньше по поводу темы этого занятия?

Какая часть урока была для вас наиболее интересна? Почему?

Оцените данное занятие по шкале полезности от «1» до «5».

- Собираетрабочие тетради на проверку.

Преподаватель предлагает дифференцированное трехуровневое задание:

I уровень - прочитать конспект урока. Ответить на контрольные вопросы в рабочей тетради

II уровень – заполнить таблицу: «Характеристика двух типов земной коры»

III уровень - написать мини-эссе «Космос и человек»

- Подводит итоги занятия, благодарит за работу на уроке

Оценивают свою работу на уроке. Участвуют в беседе, перечисляют три момента, которые им хорошо удались в процессе урока

Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы преподавателя

Записывают домашнее задание

Методы: репродуктивный

Формы: индивидуальная, фронтальная

Приемы: беседа, чтение с пометкой INSERT, уровневое домашнее задание

Средства: рабочая тетрадь

З-1,З-2,У-1,У-2, ПК 1.2, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2,ПК 2.4,ПК 4.3, ПК 4.4,ОК-1,ОК-2, ОК 4,ОК 5