Социальное проектирование как универсальный инструмент развития гибких навыков

Автор: Шарова Светлана Юрьевна

Организация: ГБПОУ «НТГХиП»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Сегодня рынку труда нужны специалисты, не только владеющие определенными профессиональными компетенциями, но и с развитыми гибкими навыками (soft skills): навыками критического мышления, решения задач, публичного выступления, делового общения, работы в команде, цифрового общения, организации деятельности, на которые также влияют уровень лидерских качеств и творческого мышления. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) среднего профессионального образования (СПО) четко сформулирована цель современного образования, которая заключается в том, чтобы обучающиеся самостоятельно добывали нужные им знания и применяли их, как в учебной деятельности, так и в различных жизненных ситуациях. В образовательном процессе присутствует такой предмет, как «Основы исследовательской и проектной деятельности»/ «Индивидуальный проект».

Согласно ФГОС СПО индивидуальный проект выполняется в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной) и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Вовлечение обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность позволяет уйти от однообразия и монотонности обучения, ведёт к смене видов деятельности. Позволяет решать новые дидактические задачи, повышает эффективность процесса обучения. Задания по проектированию увлекают молодежь.

При активном развитии Российского движения школьников (РДШ), Всероссийского движения детей и молодежи (РДДМ), при развитии грантовой поддержки молодежных социальных проектов умение ориентироваться современной молодежи в проектном поле весьма важно и очень актуально. Встает вопрос обучения студентов социальному проектированию.

Возникает вопрос: как же научить студента разрабатывать социальные проекты, как построить работу на занятии по проектной деятельности, чтобы заинтересовать студента, сделать информацию доступной, повысить его мотивацию к обучению, развить творческий подход?

Для наиболее результативного способа решения образовательных задач необходимо использовать современные методы обучения, среди которых наиболее актуальными являются метод проектов, технология проблемного обучения и технология критического мышления.

Считаю, что метод проектов – это одна из личностно-ориентированных и практико-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление.

Это способ организации процесса познания, способ достижения цели через детальную проработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом.

Первоначально, в процессе учебной работы перед обучающимися ставится проблема, решая которую они учатся критически и логически мыслить. Выбор проблематики и ее сложность зависит от особенностей обучающихся, от их уровня подготовки и от сочетания с их индивидуальными мотивами и потребностями.

Проблемное обучение позволяет показать обучающимся, что приобретаемые знания ими будут использованы в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для студента, проблема, для решения которой ему необходимы новые подходы в решении. Задача преподавателя вооружить теорией и подсказать новые формы работы, и направить мысль обучающихся в нужное русло для самостоятельного вектора поиска.

Следует отметить ценность технологии критического мышления на занятиях по социальному проектированию. Критическое мышление дает возможность студентам активно действовать и помогает понять, как надо поступать в соответствии с поставленной задачей. Здесь незаменим способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную проблему. Форма работы при использовании данного метода может быть индивидуальной, парной или групповой.

В результате у студентов формируется умение мыслить логически, выстраивать причинно-следственные связи, соотносить проблему с целью проекта, причины возникновения проблемы с задачами проекта, а следствия проблемы с результатами проектной деятельности.

При теоретическом и практическом обучении в своей работе использую цифровые образовательные ресурсы, разработанные Корпоративным университетом Российского движения школьников (РДШ). Это 7 уроков по основам проектной деятельности и теории самоуправления «7 шагов к успеху». Данные ролики знакомят ребят с основными понятиями социального проектирования и подталкивают к реализации собственных идей согласно молодежным интересам и стремлениям. (https://www.youtube.com/watch?v=3A_djbpffvk.)

Для наиболее оптимальной организации образовательного процесса по социальному проектированию для студентов предлагаются специальные шаблоны схем и конструкторов, помогающие выстроить причинно-следственные связи между основными составляющими социального проекта (проблема, цель, задачи, результаты). Данные связи легко выстраиваются и наглядно демонстрируются на схемах «дерево проблем» и «дерево решений».

«Дерево проблем/решений» – это иерархическая структура, направленная не только на определение актуальных проблем, но и первопричину их появления, а также возможные пути решения проблемных ситуаций.

На рисунке 1 представлен алгоритм преобразования «дерева проблем» в «дерево решений».

«Дерево проблем»				«Дерево решений»
СЛЕДСТВИЯ ПРОБЛЕМЫ				РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЙСТВИЙ
1	2	3		1	2	3
ПРОБЛЕМА:				ЦЕЛЬ:
ПРИЧИНЫ				ЗАДАЧИ
1	2	3		1	2	3

Рисунок 1-Преобразование Дерева проблем в Дерево решений

• Превращение проблемы в позитивную формулировку помогает определить цель.
• Обращение к причинам проблемы помогает сформулировать задачи.
• Обращение к следствиям проблемы помогает сформулировать показатели результативности проектной деятельности.

Метод преобразования «дерева проблем» в «дерево решений» изначально наглядно разбирается на теоретических занятиях, и только потом закрепляется на практических. На практических занятиях используется раздаточный материал: бланки со схемами/конструкторами для заполнения и выполнения практических работ. Студентам дополнительно также выдаются вспомогательные материалы с тематическими направлениями проектных практических работ и вариантами мероприятий, которые можно использовать на различных этапах разработки и реализации проекта.

Для отработки практики по социальному проектированию студентам предлагается выполнить практические работы с использованием бланков-шаблонов.

Тема социального проектирования выбрана, как универсальный инструмент по развитию гибких навыков, учитывающий специфику различных профессий и специальностей с ориентацией на практическое применение.

Согласно Википедии ги́бкие или надпрофессиональные на́выки (soft skills) — это комплекс умений общего характера, тесно связанных с личностными качествами; так или иначе важных во всякой профессии. Гибкими считаются навыки критического мышления, решения задач, публичного выступления, делового общения, работы в команде, цифрового общения, организации деятельности, на которые также влияют уровень лидерских качеств, знания трудовой этики, дисциплины, чувство ответственности.

Гибкие навыки становятся всё более востребованными в условиях технического прогресса и динамично меняющейся предпринимательской среды начала XXI века. Гибкие навыки являются критически важным фактором трудоустройства в условиях современного рынка труда.

Для развития гибких навыков существуют различные способы, среди которых специалисты выделяют тренинги, корпоративные программы подготовки и обучения, наставничество и коучинг. Однако, разумеется, наиболее эффективно развивать гибкие навыки в средней школе и в ССУЗе, пока личность ещё до конца не сформирована. Для развития таких навыков идеально подходит метод проекта и социальное проектирование.

Выполнение студентами практических работ по социальному проектированию станет стартовой площадкой для реализации молодежных инициатив и идей на практике во внеурочное время. Например, в рамках воспитательной работы, классный руководитель группы может курировать процесс реализации проекта и помочь добиться студентам-исполнителям более значимых результатов. Студенты в свою очередь могут отчитаться о своих достижениях на единой Всероссийской платформе «Российское Движение Детей и Молодежи» (РДДМ).

Социальное проектирование достаточно сложный и трудоемкий процесс, требующий от студентов умения четко формулировать и описывать процессы так, чтобы каждая часть проекта соответствовала общему замыслу и предполагаемому результату; чтобы в проекте прослеживалась логика построения частей, которые соотносились бы и обосновывали друг друга, а цели и задачи вытекали бы из обоснованной проблемы. Все это необходимо для того, чтобы подтвердить целостность, последовательность и связанность, которые лежат в основе проектного подхода.

Применение специальных шаблонов с алгоритмами решений, такие как: «дерево проблем», «дерево решений», конструктор для разработки проекта помогают студентам справится с поставленной задачей и добиться результативности и правильности выстраивания цепочки проектных связей.

Технологии конструирования социальных проектов с помощью вышеописанных методов дают возможность организовать учебную деятельность по-новому, так как решать сложные вопросы более легкими способами обучающимся всегда интересно и увлекательно, а преподавателю легче прослеживать и проверять причинно-следственные связи проекта.

Каждый студент, участвуя в проектной деятельности, может выбрать для себя тему согласно своим склонностям и способностям. В процессе проектирования, учащиеся в группах планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают организаторскими умениями, расширяют кругозор.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема общеобразовательных предметов, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, наработать универсальные «гибкие навыки», выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности, развить лидерские качества и наработать профессиональный опыт.

Разнообразие современных форм и методов организации учебной деятельности повышает мотивацию студентов к обучению.

Таким образом, в результате проектной деятельности идет процесс формирования социально-компетентной личности, обучающиеся становятся активными участниками учебно-воспитательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь практическое воплощение.

Социальное проектирование – это:

• один из лучших методов изучения социума; познания себя и своих возможностей, как лидера или члена команды, отвечающего за определенный вид работы;
• идеальный способ реализации творческих методов в преподавании;
• прекрасный способ воспитания необходимых личностных и профессиональных качеств;
• способ по вовлечению студентов во внеурочную деятельность по воплощению идей и реализации способностей;
• вариант приобщения ко всероссийским проектам «Большая перемена», «РДШ», «РДДМ» и к участию в грантовых конкурсах (получение опыта подготовки заявок на грант).

1. file0.docx.. 57,8 КБ

Опубликовано: 07.06.2023